中學生英語學習焦慮的影響因素及對策.pdf

1、隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、改革開放取得階段性成功以及全球一體化進程的進一步加速，英語教育課程在我國基礎教育中所占的比例越來越為重要。外語知識、計算機技術等已經(jīng)成為21世紀高素質人才所必須具備的技能。在這樣一種大局勢下，對于英語的課堂教學以及如何提高學生英語學習效率的這些問題顯得尤為重要。在不斷的實踐過程中，我國教育工作者對英語教學的認識也得到了越來越多的加深。
　　 人本主義心理學的興起促使英語教學的研究重點逐漸從以教師為中心的“如何

2、教”轉移到以學生為中心(student-centered)的“如何學”這個層次之上。近年來，許多研究人員利用焦慮理論研究了學生在外語課程學習中出現(xiàn)的焦慮現(xiàn)象。在實際課程的教學中，英語學習由于其特殊性，較其他科目更加容易引發(fā)學生焦慮情緒的產(chǎn)生。對于外語學習焦慮問題及外語學習中各種消極情感反應和心理不適的情況，已經(jīng)引起了國外教育學界重視，并進行了較為深入的研究。
　　 然而由于教育體制、教育目的以及教育方式的差距，國內中學在外語教學

3、的實施過程中并沒有充分考慮到學習焦慮這一問題，也沒有在教學過程中充分體現(xiàn)情感方面的重視。而結合焦慮理論、以學生為中心進行的關于英語學習效率等方面的研究更是鮮見。
　　 從這一不足出發(fā)，筆者結合自身的工作實踐，對中學生的外語學習，特別是高中生的外語學習焦慮現(xiàn)象進行了調查并通過對現(xiàn)象的分析提出了相應的對策。本文基于國內外對焦慮研究的已有成果，以相關理論為根本依據(jù)，采用文獻綜述法、問卷調查法、定量分析法等手段，探討了這一問題。本課題以

4、一所全日制普通中學一-廣東省深圳市沙井中學隨機挑選的360名中學各年級學生為研究對象，以文獻資料為理論基礎，以調查問卷所采集的數(shù)據(jù)為現(xiàn)實依據(jù)，結合采用SPSS軟件定量研究得出學生在英語學習過程中產(chǎn)生焦慮的因素。在此基礎上，對研究過程中在所調查學校進行試點教學，全程掌握焦慮的影響因素，并觀察解決策略實施進程，對比幾次教學成績，了解學校在英語教學中開展降低學生英語焦慮的可能性及可能遇到的困難，并提出改進建議，以供教育有關部門及相關專業(yè)教師參