思想品德課系統化教學設計中的形成性評價研究——以華西中學為例.pdf

1、本文綜述了我國思想品德課教學設計的現狀、國外教學設計研究的情況以及從形成性評價目的、定義、原則、研究方法、評價方式、研究現狀和態(tài)度對學習效果的影響等方面進行了綜述。發(fā)現我國初中思想品德課教學設計中形成性評價研究文獻數量少、層次低、實證研究缺乏。從而找出了本文的研究價值所在和研究創(chuàng)新點。
　　 本研究在學習和借鑒國內、外關于教學設計中形成性評價研究的基礎上。綜合運用實驗研究法、文獻研究法、行動研究法和調查研究法展開教學中的形成評價

2、效果研究。本文主要是運用對普通中學初中學段的學生進行對比試驗的手段，即對照班僅采用總結性評價方式，而實驗班運用總結性的課堂評價體系以及應用成長檔案袋、表現性評價、觀察、自我報告等新興的形成性評價方式。采用實施對比試驗方式，通過在實驗班教學中實施形成性評價，研究教學對實驗班學生的學習態(tài)度、學習效果的影響。試圖論證:在普通中學初中學段實施了形成性評價的思想品德課教學，能夠有效提高學生學習的主動性和積極性、提高學習成績，同時促進新課程理念的實

3、踐，即“通過評價更好地促進學習”。
　　 本研究從二部分展開:第一，系統化教學設計下形成性評價的實施。第二，教學中實施形成性評價的教學效果檢驗。根據數據分析，研究中得出下面的結論:1、系統化教學設計下實施的形成性評價有利于穩(wěn)定學生的學習態(tài)度。2、短期內，系統化教學設計下實施了形成性評價的教學不能明顯提高學生學習成績。
　　 本文對結果進行了分析與討論并提出一些在初中思想品德課教學中實施形成性評價的建議:
　　 1