基于“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)高中物理探究式教學(xué)有效性研究.pdf

1、新課程大力推進(jìn)的背景下,對(duì)多年習(xí)慣于講授式的教師,學(xué)?？傁矚g把課程排得滿滿的,時(shí)間占得多多的,但由于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能大量的、系統(tǒng)的掌握知識(shí)和提高技能,平時(shí)為追求所謂課堂效率、考試質(zhì)量,就放棄了探究式教學(xué),或掛“探究”之名,行“灌輸”之實(shí),進(jìn)行著“假”探究或者根本就拒絕探究式教學(xué)模式,結(jié)果探究式教學(xué)的開(kāi)展處于“無(wú)效”或“低效”狀態(tài)。
　　 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У貏?chuàng)設(shè)學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,親身體驗(yàn)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境,它能夠提

2、供豐富的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受體驗(yàn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí),促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)、遷移?；趯?duì)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中探究式教學(xué)要求以及對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的思考,使學(xué)生“樂(lè)于探究,勇于實(shí)驗(yàn),勤于思考”,將三維目標(biāo)落到實(shí)處。筆者認(rèn)為在探究式教學(xué)中有必要將“非常規(guī)”探究式教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)高效課堂。
　　 所以本課題研究主要以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)為依托以生態(tài)化物理教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論為指

3、導(dǎo),以“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)作為資源支撐,總結(jié)出開(kāi)展高中物理探究式教學(xué)的原則并設(shè)計(jì)出若干相關(guān)教學(xué)案例,通過(guò)實(shí)踐研究,探索解決高中物理探究式教學(xué)中存在低效問(wèn)題的途徑。
　　 選擇高一年級(jí)四個(gè)平行班學(xué)生作為主要研究對(duì)象,分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)下的探究式教學(xué)研究；對(duì)比班為另一組開(kāi)展常規(guī)教學(xué)研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、考試成績(jī)對(duì)比,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣、感知、注意、記憶、鞏固、遷移、實(shí)驗(yàn)意識(shí),表達(dá)能力,合作精