不同信息框架下成就動機對大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響研究.pdf

1、學(xué)習(xí)投入是指一種積極的、愉快的、關(guān)注于任務(wù)的心理狀態(tài)，是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素。學(xué)習(xí)倦怠是與學(xué)習(xí)投入相對立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)投入有侵蝕作用。本文從成就動機和學(xué)習(xí)倦怠角度，探討大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)投入關(guān)系以及不同成就動機的大學(xué)生學(xué)習(xí)投入特點。學(xué)習(xí)投入的研究還處于起步階段，本文旨從學(xué)習(xí)倦怠與成就動機角度豐富學(xué)習(xí)投入的研究，為提高大學(xué)生學(xué)習(xí)投入提供理論指導(dǎo)。本文采用成就動機量表、學(xué)習(xí)倦怠量表與學(xué)習(xí)投入量表，對409名大學(xué)生進行問卷調(diào)查，

2、主要探討大學(xué)生學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)倦怠、成就動機在人口學(xué)變量上存在差異以及三者之間的關(guān)系。采用自編的選課任務(wù)情景決策實驗材料，在真實的學(xué)習(xí)情境下，研究不同任務(wù)條件下、不同成就動機對學(xué)習(xí)投入三個維度的行為決策。同時從測量學(xué)和現(xiàn)實情景任務(wù)兩個角度對學(xué)習(xí)投入進行研究。
　　 研究一為大學(xué)生成就動機、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀與特點的研究，研究結(jié)果顯示：大學(xué)生學(xué)習(xí)投入總體水平不高，不同性別的大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入的專注維度得分差異顯著，不同民族的大學(xué)

3、生在學(xué)習(xí)投入總分差異不顯著，學(xué)習(xí)投入的奉獻維度得分蒙漢差異顯著，大學(xué)生學(xué)習(xí)成績自我評價在學(xué)習(xí)投入得分差異顯著，學(xué)習(xí)投入的活力和奉獻維度上不同學(xué)習(xí)成績自我評價的大學(xué)生差異顯著，不同年級、不同民族的男性大學(xué)生學(xué)習(xí)投入活力維度差異顯著，不同家庭所在地、不同學(xué)習(xí)成績自我評價的大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入的專注維度差異顯著；大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平為中等偏下，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在人口學(xué)變量上存在差異，不同性別、年級、民族、家庭所在地和專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠得分差異不顯著

4、，不同學(xué)習(xí)成績自我評價的大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠得分上差異顯著，學(xué)習(xí)倦怠的精疲力竭和譏誚態(tài)度維度上學(xué)習(xí)成績自我評價差異顯著，不同性別、年級的蒙古族大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠的總分上差異顯著，大學(xué)生追求成功的動機高于避免失敗的動機，追求成功的動機水平和避免失敗的動機水平均中等偏上，不同性別的大學(xué)生追求成功得分差異顯著，不同年級大學(xué)生成就動機得分差異顯著，不同專業(yè)大學(xué)生避免失敗得分差異顯著；不同民族的、來自不同地區(qū)的大學(xué)生成就動機總分差異顯著，不同性別、不同

5、專業(yè)的大學(xué)生成就動機總分和避免失敗得分差異顯著。
　　 研究二為成就動機、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究，研究結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)倦怠呈中等程度的、顯著的負相關(guān)，回歸分析表明學(xué)習(xí)倦怠水平對學(xué)習(xí)投入水平具有預(yù)測作用。大學(xué)生成就動機與學(xué)習(xí)投入之間存在顯著相關(guān)關(guān)系，不同成就動機分組的大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入總分及其各維度上均差異顯著。
　　 研究三為不同信息框架對大學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)節(jié)效應(yīng)研究，研究結(jié)果顯示：存在學(xué)習(xí)投入決策過程，框架對