倫理學視角下的貧困地區(qū)農(nóng)村教學點問題調查研究——以贛州市為例.pdf

1、1分類號：B82密級：無學校代碼：10414學號：402009010028碩士研究生學位論文倫理學視角下的倫理學視角下的貧困地區(qū)貧困地區(qū)農(nóng)村教學農(nóng)村教學點問題調查研點問題調查研究————以贛州市為例以贛州市為例TheresearchofteachingpointsunderheresearchofteachingpointsunderperspectiveofEthicsperspectiveofEthics————astheanaly

2、sisofastheanalysisofGanzhouanexampleGanzhouanexample徐冠春徐冠春院所：政法學院導師姓名：曾建平學位類別：哲學碩士專業(yè)領域：倫理學二○一二年六月I摘要實現(xiàn)教育均衡發(fā)展是當今政府需要解決的迫切民生問題，這也是全社會共同努力的方向和期盼。但通過對贛州市農(nóng)村教學點的調查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教學點的發(fā)展嚴重失衡，有關教育公平的問題最突出、矛盾最集中，其表現(xiàn)為：教學點布局不合理，導致不少學生上學路程太遠

3、，也給部分學生和家長增加了經(jīng)濟負擔和生活壓力，農(nóng)村學生流失現(xiàn)象嚴重；有些地方教育經(jīng)費投入嚴重不足，教育資源配置不均衡；辦學條件差，教學點基礎設施薄弱，教育現(xiàn)代化進程緩慢；師資隊伍境況較差，教師隊伍不穩(wěn)定，農(nóng)村優(yōu)秀教師流失非常嚴重，教師結構性矛盾突出，教師老齡化、技術職稱低、教學理念陳舊，遠遠不能適應素質教育的要求。促進農(nóng)村教學點的發(fā)展環(huán)境的合理創(chuàng)設和科學優(yōu)化，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展任重而道遠。贛州市農(nóng)村教學點是適應贛州市交通不便、人口稀少、

4、居住分散的農(nóng)村偏遠地區(qū)的教育發(fā)展而設置的小規(guī)模不完全學校。通過贛州市貧困地區(qū)教學點的調查研究，結合教育倫理學相關理論，我們認為，贛州市農(nóng)村教學點發(fā)展過程中所面臨著教育的善惡判斷標準、教育公正的功利論和道義論的困境。就如何加強農(nóng)村教學點建設，筆者認為應從教育倫理的視角，以科學發(fā)展觀為指導，堅持以人為本，其整體策略是：樹立教育崇善的終極目標；堅持教育公正原則；完善教育保障；在教育資源配置時堅持“公平優(yōu)先，兼顧效率”的原則”。在實踐時，應從教

5、育的整體性、綜合性出發(fā)，把握教育二元結構的動態(tài)變化，協(xié)調教育與經(jīng)濟、教育與社會，教育與行政以及教育內(nèi)部的子系統(tǒng)之間的關系，不斷優(yōu)化教學點各個薄弱因素，以保證教學點功能整體發(fā)揮。具體措施是：加強教育立法，合理制定教學點發(fā)展規(guī)劃；動員社會廣泛參與，在全社會普及教育公平、分配正義的倫理觀念；強化政府責任，加強政府在教學點發(fā)展的扶持力度；統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化教育資源配置，確保教育資源分配的合理性。根據(jù)上述邏輯思路，全文分為五部分：引言主要介紹了論文的