基于Moodle的信息技術(shù)與教育類課程整合研究.pdf

1、信息化時代的到來，使得學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要基地，傳承教師、學(xué)生、黑板三位一體的經(jīng)典課堂教學(xué)方式，對于知識的高效傳授已顯得蒼白無力。為此，不少學(xué)者都致力于信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究。以期實現(xiàn)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的真正意義上的高效教育教學(xué)模式體系。
　　 基于教育類課程的性質(zhì)、高校硬件設(shè)施與學(xué)習(xí)者的特點，作者認(rèn)為高校更適宜開展課程整合，通過對這些因素的詳細(xì)分析、研究后，本文在國內(nèi)外研究基礎(chǔ)之上針對信息技術(shù)與教育類課程整合提出了三種信

2、息技術(shù)與課程整合的過程模式，這三種過程模式依據(jù)不同的學(xué)習(xí)方式設(shè)計，它包括了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點、學(xué)習(xí)方式的不同方面，教學(xué)者可根據(jù)不同的需要靈活選擇并運(yùn)用，經(jīng)過實踐有效提高了教育類課程的效果。
　　 論文的主要研究內(nèi)容有以下幾個方面：
　　 1)根據(jù)李克特量表制作不同的調(diào)查問卷分析教育類課程整合的必要性、可行性以及學(xué)習(xí)者整合前后的能力變化，搭建開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺Moodle，在平臺內(nèi)添加不同的課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源。
　　

3、 2)研究教育類課程的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格，提出以個性化自主學(xué)習(xí)為方式、混合學(xué)習(xí)為方式、研究性學(xué)習(xí)為方式的三種不同風(fēng)格的課程整合過程模式，教學(xué)者可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)特點靈活選擇與課程相適應(yīng)的過程模式，較大化的發(fā)揮教學(xué)效果。同時，作者對三種過程模式分別給出案例實踐分析其可行性與合理性。
　　 3)對整合的效果運(yùn)用Z值檢驗法對調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，將整合后與整合前的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出各部分能力變化的顯著性。