高中語文對(duì)話型閱讀教學(xué)實(shí)踐與反思.pdf

1、基于現(xiàn)代教學(xué)理念，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程?！边@就是說，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生、教師和文本構(gòu)成了對(duì)話的網(wǎng)狀關(guān)系。閱讀教學(xué)中的對(duì)話不僅是言語的交流，更是主體間視界的融合、精神的相遇、思維的碰撞和心靈的呼應(yīng)。因此，新課程背景下的閱讀教學(xué)必須走出以文本肢解為核心的閱讀方式，以接受學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，走向語言和生命的對(duì)話，讓教師、學(xué)生在對(duì)話中獲得視

2、域的融合，生成新的意義，獲得生命的成長。對(duì)話理論的引入使得閱讀課堂呈現(xiàn)出一派生機(jī)，學(xué)生的主體意識(shí)得到激發(fā)，對(duì)話能力得到發(fā)展。但是在實(shí)踐中卻也使語文教學(xué)出現(xiàn)了許多變形，無效性的教學(xué)也大量存在。因此這一理論也招來了語文界褒貶不一的議論。當(dāng)然，造成這一現(xiàn)象的原因有很多。因此，本文欲從一個(gè)一線教師的視角，通過對(duì)實(shí)踐案例的研究，自身的課堂教學(xué)實(shí)踐與反思，來分析在對(duì)話型閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題，并對(duì)對(duì)話型閱讀教學(xué)有效實(shí)施的策略提出個(gè)人的思考。本