大學生學業(yè)欺騙行為模型建構——基于計劃行為理論.pdf

1、國內(nèi)外研究均發(fā)現(xiàn)學業(yè)欺騙行為(academic dishonestv)是普遍流行的,且嚴重威脅到高等教育的核心價值體系。而國內(nèi)針對該行為的研究大多停留還在事實描述和經(jīng)驗分析上。上世紀九十年代興起的計劃行為理論,在用于解釋個體行為一般決策過程中具有很高的解釋力。為了更深入的了解大學生的學業(yè)欺騙行為現(xiàn)狀,探討學業(yè)欺騙行為產(chǎn)生的影響因素及作用機制,并提出相應的干預措施,本研究擬采用計劃行為理論來構建大學生的學業(yè)欺騙行為。
　　 本研究

2、主要探討計劃行為理論中所涉及到的個體行為的各決定因素對學業(yè)欺騙行為的作用機制。研究采用問卷調(diào)查法,選取成都市三所大學共830名大學生為被試,考察了態(tài)度、描述性規(guī)范、規(guī)定性規(guī)范、道德規(guī)范、知覺到的行為控制和行為意圖與學業(yè)欺騙行為的關系。結果發(fā)現(xiàn)：⑴大學生的學業(yè)欺騙行為是比較常見的?？傮w上看,大學生普遍認為作弊是一種不道德的有害行為,也認識到作弊會承受較大的社會壓力,但是他們普遍認為在同伴中存在很多的作弊行為,要高于實際報告的作弊行為。⑵大

3、學生在學業(yè)欺騙行為和除描述性規(guī)范以外的決定變量上均表現(xiàn)出顯著的性別、年級、學科類型的差異。同時,年級與性別、年級與學科性質(zhì)在大學生學業(yè)欺騙行為和描述性規(guī)范上交互作用顯著,年級與學科性質(zhì)在態(tài)度、道德規(guī)范和規(guī)定性規(guī)范上交互作用顯著。⑶師范類和非師范類學生在實際的學業(yè)欺騙行為上并沒有表現(xiàn)出顯著差異。但是師范類學生在道德規(guī)范、規(guī)定性規(guī)范上的得分顯著高于非師范類,且在行為意圖上顯著低于非師范類。說明了9幣范類學生較高的思想認識水平與行為表現(xiàn)之間的