基于GBS的教學設(shè)計應(yīng)用研究——以中學英語教學為例.pdf

1、t匈I、J摘要隨著腦科學關(guān)于人的高級認知機制研究成果的呈現(xiàn)，建構(gòu)主義理論研究的不斷深入，基于“情境認知與情境學習“的理論研究和實踐模式的開發(fā)研究正越來越受到研究者們的關(guān)注。社會生活的復(fù)雜性決定了情境教學形式的多樣性。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，人們總是嘗試著想要獲得新知，晉升新崗位，擁有更豐富的情感，建立各種新關(guān)系。為了達到這些目標，人們樂此不疲。不管追求這些目標的動力源何，我們都可以感到目標是人們努力的驅(qū)動力。因而，基于“情境認知與情境學習

2、”的理論在教學中，如果老師們能將所要教授的知識和學生追求的目標聯(lián)系起來，那么學生學習一定會更主動，而教學成果也會很顯著。本文就將要討論如何進行有效的教學設(shè)計，吸引學生積極主動追求的目標，從而從中掌握所要教授的專門的知識和技能。那么目標導(dǎo)向情境學習(GBS)就是個能將教學活動和學生追求目標結(jié)合得很好的教學模式。目前，國內(nèi)外的相關(guān)研究多用于技工學校的程序性知識和技能的教學實驗中，而筆者地研究關(guān)注于基礎(chǔ)教育。我國政府對外語教學改革的高度重視進

3、一步引發(fā)了廣大外語教育工作者對現(xiàn)代外語教育理論的學習、研究和對現(xiàn)行外語課堂教學實踐的關(guān)注、反思和討論?！队⒄Z課程標準》要求英語教學能促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。英語基礎(chǔ)知識的獲得要通過英語技能的掌握來鞏固，而英語技能則需通過解決具體問題才得以體現(xiàn)。因此英語學科的這一性質(zhì)決定了其可以作為突破口，將GBS的教學模式推廣到基礎(chǔ)教育中去。筆者在論文中探討了基于GBS教學模式的設(shè)計原則及步驟。同時，設(shè)計了一個

4、具體的案例。由于多方面的原因沒有對它應(yīng)用效果進行評價，在以后的工作中繼續(xù)推廣應(yīng)用。關(guān)鍵字：問題解決能力；學習環(huán)境；GBS；教學設(shè)計一IIIEnglishskills，andEnglishskillsshouldbereflectedbysolvingspecificproblemsTherefore，thenatureoftheEnglishcoursedeterminesthatitcanberegardedasabreakthoug

5、handtheteachingmodelofGBScallbeextendedtothebasiceducationTheauthorinthispaperdiscussesteachingmodebasedonthedesignprinciplesofGBSandstepsMeanwhile，designofaspecificcasesDuetovariousreasonsnotevaluatetheeffectsofitapplic