義務工作的教育功能研究.pdf

1、21世紀是急速轉變的年代,隨著資訊科技急速的發(fā)展,推動了全球一體化與知識經濟的來臨,引致新思維與新事物不斷涌現(xiàn)。隨著21世紀的來臨,世界各國教育當局對新時代的教育所面臨的挑戰(zhàn)及對策作出了研究和思考。1996年Jacques Delors以國際21世紀教育委員會主席的身份,綜合全球多位教育專家的意見,向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育-財富蘊藏其中》①的一份重要報告。報告內容乃根據(jù)委員會對未來教育所面臨挑戰(zhàn)的研究和思考,提出可供高層決策者作為

2、教育革新和行動依據(jù)的建議。報告提出了教育的四大支柱:學會認知、學會做事、學會共處及學會做人。
　　 《教育-財富蘊藏其中》一書的發(fā)布,為終身學習的發(fā)展,開啟了另一個新紀元,更啟動了全球教育改革之新方向,對全球化下的教育改革有著深遠的影響,更成為全球教育改革的依據(jù)指標。
　　 教育改革的核心問題是如何培養(yǎng)學生在面對急速轉變的年代、在資訊科技急速發(fā)展的年代所面臨的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學生在關注社會、關心他人的過程中成長為一個富有責

3、任感并有能力服務于社會的人。
　　 義務工作越來越受到社會各界的廣泛關注,更逐漸成為現(xiàn)代社會發(fā)展的一股活躍力量,在全球掀起了開展義務工作的熱潮。義務工作的相關議題也越來越成為國內外學術界理論研究的焦點,更成為教育改革的路向。潮流所趨,義務工作在全球已普遍成為公民參與和實踐公民責任的新策略,在校園中,結合社區(qū)服務和學習目標的「服務學習」方案,更開始蓬勃地發(fā)展。
　　 香港特別行政區(qū)政府于2000年9月公布了《香港教育制度改

4、革建議》,落實了全面的香港教育改革。當中在新高中學制的課程中,除了于核心科目的課程部份引入了「通識教育科」外,亦于課程中增加了「其他學習經歷」的組成部份,包括了德育及公民教育、社會服務、與工作有關的經驗、藝術發(fā)展和體育發(fā)展。根據(jù)新高中課程結構,「其他學習經歷」是三個組成部分之一,與核心及選修科目相輔相成,讓學生達至全人發(fā)展。
　　 香港教育當局仿效國外教改的經驗,規(guī)定高中學生須參與社會服務作為新高中課程中「其他學習經歷」的一部份

5、,可以說是明確宣示了義務工作的價值與意義。然而,規(guī)定中學生們須參與義務工以作為新高中課程中「其他學習經歷」的一部份,在香港的教育史上還是一種新生事物,在發(fā)展的進程中還存在著很多的問題。研究者相信,義務工作在香港學校的發(fā)展,既要注意借鑒西方國家的成功經驗,又要發(fā)揚香港社會獨特的中西文化傳統(tǒng),特別是在思想道德建設方面,更需要值得關注。另一方面,學校推行義務工作,亦需要做到積極穩(wěn)妥,以確保其健康發(fā)展,充分發(fā)揮其蘊藏的教育功能及巨大潛能。因此,

6、研究者期待能透過此次研究,探討義務工作的教育功能,并著重從理論和實踐兩個方面詳細地介紹由義務工作與學習活動結合而成的「服務學習」這種新的教育理念和方法,特別是國內外相關之經驗與研究、實踐方式及在實務工作如何與理論結合等。期望可將研究結果作為日后推動青少年義務工作的參考,為香港的教育改革提供可資借鑒之處。同時也為相關的后繼研究提供系統(tǒng)、準確的參考數(shù)據(jù)。
　　 研究者期待能透過此次研究,探討并回答的問題包括甚么是義務工作?義務工作有

7、哪些教育功能?如何實現(xiàn)這些功能?學校在實施義務工作中存在什么樣的問題?這些問題可如何解決?
　　 本論文由引言和正文組成。引言簡單介紹了選題的背景、本研究的意義及研究方法和基本框架正文由六部分構成。第一部分主要從考察中西方義務精神的歷史演變過程入手,對義務精神、義務工作等基本概念進行了定義,對義務工作的基本特點進行了歸納,并對西方國家義務工作的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀進行了概括。第二部分從研究國內外有關義務工作的實踐經驗入手,對義務工作的

8、教育功能進行了分析。第三部分是詳細論述了在香港開展義務工作的歷程、功能優(yōu)勢、歷史機遇,以及香港中學生參與義務工作的現(xiàn)狀從而作為第四部分的依據(jù)。第四部分著重了解香港的學校在實施義務工作中存在什么樣的問題,而這些問題可如何解決?第五部分是結合國內外有關義務工作的實踐經驗,透過參與「從服務學習到通識教育計劃」,并仿效美國教育當局,以「服務學習」方案設計的方式,將社會服務和知識學習相結合,讓學生在真實的生活情境中運用知識,并從經驗的反思中獲得新