運用“項目教學法”實施中職應用文寫作教學的實踐研究.pdf

1、應用文寫作歷史悠久，源遠流長。伴隨著文字的出現(xiàn)，應用文也就應運而生。隨著社會文化的發(fā)展，應用文也越來越受到重視。進入21世紀后，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和全球化的不斷推進，應用文的寫作和傳遞也更為重要和便捷。中等職業(yè)學校學生畢業(yè)走向工作崗位后，接觸并運用到的應用文文種比比皆是?，F(xiàn)實是，中職應用文教育教學觀念和教學方式相對滯后，應用文寫作教學呈現(xiàn)出課堂氣氛不濃、學生興趣不足、教學效率不高、教學效果不佳的狀況，這不僅嚴重制約了中職應用文寫作的健康

2、發(fā)展，而且妨礙了中職生綜合素質的培養(yǎng)。結合中職學校學生的特點和一般的學習規(guī)律，本文在論述項目教學法的概念、特點的基礎上通過查閱大量的文獻，對應用文寫作教學引進項目教學法進行了初步的探索實踐。本研究主要通過對照班和實驗班來進行，從不同的方面對學生的學習狀況、教師的授課方式進行了調查，對任教學校計算機專業(yè)102班學生進行了為期一學年的項目教學的實踐與研究。而對照班采用傳統(tǒng)的教學模式，實驗班則采用以項目為主的教學模式分階段進行項目教學，最后根