中國(guó)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)雙元音產(chǎn)出的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、英語(yǔ)語(yǔ)音主要由元音和輔音兩部分構(gòu)成,幾乎任何一個(gè)單詞中都包含元音。元音不僅是音節(jié)的中心核,也是主要的超音段語(yǔ)流特征(比如重音和語(yǔ)調(diào))的直接承載?？梢哉f(shuō)元音習(xí)得的好壞直接影響到語(yǔ)音習(xí)得的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言交際的效果。在元音習(xí)得中,雙元音的產(chǎn)出又占有重要的地位。中國(guó)學(xué)生發(fā)英語(yǔ)元音總是不清楚,不到位,特別是雙元音。以往國(guó)內(nèi)外研究缺乏對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)雙元音的實(shí)證研究,本研究試圖填補(bǔ)這一空白,將高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)雙元音習(xí)得作為關(guān)注的焦點(diǎn)。
　

2、　本研究以江蘇科技大學(xué)87名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了8個(gè)英語(yǔ)雙元音的錄音語(yǔ)料,采用錄音軟件Cool Edit錄音,使用語(yǔ)音分析軟件PRAAT進(jìn)行標(biāo)注并提取數(shù)據(jù)(主要提取雙元音的聲學(xué)參量即雙元音的總時(shí)長(zhǎng)以及起始段和收尾段的第一共振峰和第二共振峰)。評(píng)分者通過(guò)聽辨并結(jié)合語(yǔ)圖對(duì)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度進(jìn)行打分,從而得到學(xué)習(xí)者英語(yǔ)雙元音的整體習(xí)得率。聲學(xué)分析主要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn),對(duì)比分析高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的雙元音與本族語(yǔ)者產(chǎn)出

3、的雙元音在起始段和收尾段第一共振峰和第二共振峰的相似度以及共振峰變化速率的相似度,并繪制聲學(xué)元音圖,重點(diǎn)考察學(xué)習(xí)者英語(yǔ)雙元音產(chǎn)出的主要聲學(xué)特征。
　　本研究發(fā)現(xiàn)如下:
　　1.高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)雙元音的總體產(chǎn)出情況:
　　(1)根據(jù)評(píng)分者對(duì)于學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確率的打分,學(xué)習(xí)者英語(yǔ)雙元音整體的產(chǎn)出準(zhǔn)確率只有54％,說(shuō)明整體產(chǎn)出情況不算好,只能達(dá)到能接受、可理解的程度。
　　(2)/e(I)/和/(aI)/是高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者

4、產(chǎn)出最好的2個(gè)雙元音,而/e(e)/和/(ue)/是產(chǎn)出最差的2個(gè)雙元音。結(jié)果表明,對(duì)于一些在漢語(yǔ)普通話中有相似音素的英語(yǔ)雙元音,學(xué)生的發(fā)音狀況較之那些在普通話中沒(méi)有相似配對(duì)的雙元音要好。
　　(3)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)雙元音的發(fā)音隨著語(yǔ)境的不同產(chǎn)出情況有所差別?？偟膩?lái)說(shuō),雙元音位于詞尾或音節(jié)尾時(shí)的產(chǎn)出最好,位于詞中或音節(jié)中時(shí)的產(chǎn)出最差。
　　2.高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)雙元音的聲學(xué)特征:
　　(1)雙元音共振峰運(yùn)動(dòng)的特征之一就是起始

5、段和收尾段的共振峰特征。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果以及繪制的雙元音聲學(xué)元音圖顯示:學(xué)習(xí)者沒(méi)有準(zhǔn)確掌握雙元音發(fā)音時(shí)第一個(gè)音素和第二個(gè)音素的位置,其音位的高低和前后與本族語(yǔ)者有較大的差異。
　　(2)雙元音共振峰運(yùn)動(dòng)的另一個(gè)特征為共振峰的變化速率。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果顯示:學(xué)習(xí)者第一共振峰和第二共振峰的變化幅度與本族語(yǔ)者有較大的差異?？傮w來(lái)說(shuō),對(duì)于以/(I)/結(jié)尾和以/(u)/結(jié)尾的雙元音,學(xué)習(xí)者在發(fā)音時(shí)舌位變化不如本族語(yǔ)者明顯,滑動(dòng)不到位;但對(duì)于以/

6、(e)/結(jié)尾的雙元音,學(xué)習(xí)者在發(fā)音時(shí)舌位變化過(guò)度,滑動(dòng)程度超出正常的需要。
　　(3)對(duì)雙元音時(shí)長(zhǎng)特征的分析顯示:學(xué)習(xí)者大部分雙元音產(chǎn)出的總時(shí)長(zhǎng)要比本族語(yǔ)者長(zhǎng),并且兩者對(duì)于/(aI)/,/(aI)/,/(I)e/and/e(e)/產(chǎn)出的總時(shí)長(zhǎng)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上存在顯著差異。
　　上述研究結(jié)果對(duì)二語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)具有指導(dǎo)意義。首先,學(xué)習(xí)者雙元音的習(xí)得率不盡如人意,發(fā)音存在較大的問(wèn)題,將引起教師和二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音音段音素層教學(xué)的重視。其