閩臺體育學碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的比較研究.pdf

1、閩臺兩地依水相隔,歷史源遠流長。隨著兩岸關系的好轉(zhuǎn),大三通的開通,臺灣與大陸三十多個城市直航,“兩岸一同生活圈”已成為現(xiàn)實。閩臺兩地之間的交流逐漸由民間走向政府,正式合作交流是今后兩岸交流的主要方向。臺灣近現(xiàn)代教育受同本、西方國家的影響,體育學碩士研究生教育起步早,發(fā)展快,目前處于先進水平。而福建體育學碩士研究生教育以福建師范大學為突出,培養(yǎng)水平在全國也處于領先地位,但是福建全省的體育學碩士研究生教育開展情況不容樂觀,還處于發(fā)展階段。因

2、此,借助福建對臺研究優(yōu)勢,對閩臺兩地體育學碩士研究生的培養(yǎng)進行比較研究,可以增進相互了解、加快兩岸合作培養(yǎng)學生步伐,促進祖國和平統(tǒng)一,提高中華民族教育水平,特別是對加快福建體育學碩士生教育的發(fā)展、提高教學素質(zhì)具有積極意義。
　　 本文采用文獻資料法、比較法、邏輯分析法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等主要研究方法對閩臺體育學碩士生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的比較分析,結(jié)果表明：⑴福建省招生方式以公費為主;臺灣為自費。福建招生考試更加公正;臺灣高

3、校的自主招生權更大。實踐調(diào)查顯示:取得高學歷增加社會競爭資本及謀求更高發(fā)展是閩臺兩地學生最主要的考研目的;臺灣的校園學術氛圍良好,但其就業(yè)壓力高于福建。⑵福建體育學碩士研究生招生規(guī)模小,專業(yè)設置及研究方向理論成熟、專業(yè)性強;臺灣體育學碩士研究生招生規(guī)模大,專業(yè)名稱混亂、設置的領域跨度寬泛,研究方向劃分以就業(yè)方向為先導。兩地不同的教育背景、學科設置及教育理念與此現(xiàn)象有密切關系。⑶福建省體育學碩士研究生培養(yǎng)目標設置空泛,與社會需求存在偏差;

4、臺灣的培養(yǎng)目標制定以就業(yè)方向為取向,具有多樣性和個性化突出的特點。⑷閩臺兩地體育學碩士研究生的學習年限不同,學習年限彈性制度的執(zhí)行力度不夠。⑸閩臺兩地課程模式基本相同。福建省高校必修課多于選修課,有利于學生對本專業(yè)的理解;臺灣選修課多于必修課,注重學生個性發(fā)展,選修課資源豐富。福建省開設的課程名稱大,內(nèi)容豐富,注重技術課程的開設;臺灣的課程名稱小,研究專業(yè),注重工具課程開設。實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn):福建碩士生從自己未來發(fā)展的角度考慮,在學習過程中

5、最注重教學實踐能力,臺灣最注重專業(yè)知識的學習,說明福建省碩士生未來以在教育行業(yè)中發(fā)展為主,這與我國以前的計劃經(jīng)濟模式有密切關系。另外,閩臺兩地碩士生在認為寫作學位論文中各種課程的重要性基本一致。⑹閩臺兩地體育學碩士生培養(yǎng)方式基本相同,主要以導師負責制為主。閩臺兩地導師遴選要求高,從遴選辦法和學生對導師素質(zhì)的滿意程度科研發(fā)現(xiàn):福建更注重導師的科研能力,臺灣則以導師的學歷為重。另外,結(jié)果還顯示畢業(yè)生與非畢業(yè)生兩個群體對導師的人格魅力這一素質(zhì)

6、滿意度相反。⑺閩臺兩地學生完成學位論文的程序基本相同,福建還需要進行“雙盲”通訊評審,論文答辯時間與找工作沖突。兩地體育學碩士生論文題目特點符合兩地各自的學術特點。⑻閩臺兩地的培養(yǎng)評價與淘汰機制基本相同,但并不完善。其中,福建省課程考核方式以閉卷考試為主;臺灣則以授課教師自行決定,形式多樣。⑼福建省體育學碩士生就業(yè)去向以從事教育、科研為主;臺灣碩士生就業(yè)出路多元化。實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)福建碩士生重社會關系、輕學業(yè)成績現(xiàn)象較臺灣嚴重,社會關系、求

7、職資訊等非學術型就業(yè)能力成為兩地碩士生就業(yè)的最大問題,福建碩士生面對就業(yè)更加重視自己的教學能力,教育行業(yè)是主要方向;臺灣更注重自己的社會實踐能力,就業(yè)去向多樣。雖然兩地的教育體制存在差異,但教育的本質(zhì)是相同的,結(jié)合本文的研究結(jié)果,建議：①端正就業(yè)認識,加強思想。結(jié)合社會需求,逐步調(diào)整培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)學生教師技能的同時不斷調(diào)整課程類型比例,加強社會實踐能力培養(yǎng)及求職技能培訓。結(jié)合院校師資及學源實際情況,不斷調(diào)整學習年限彈性制度。②根據(jù)學生