高中地理實驗教學資源開發(fā)與利用的實驗研究.pdf

1、21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，當新世紀向人類走來之時，世界各國為迎接新世紀的挑戰(zhàn)，掀起了科技與教育競爭的熱潮。各國普遍把教育教學改革作為提高人才質(zhì)量的關鍵及增強綜合國力的戰(zhàn)略措施。今天的學生注定要生活在全球化的環(huán)境，為使我國新一代公民具有適應新世紀競爭與挑戰(zhàn)的高素質(zhì)要求，必須倡導新的人才培養(yǎng)模式，努力實現(xiàn)學習方式的根本轉(zhuǎn)變。世界許多國家已經(jīng)把實驗教學納入基礎教育課程改革的目標之中，并對實驗教學的目的有著比較明確、具體的表述。我國2003年制

2、定的《地理課程標準（實驗）》也明確提出了地理實驗的要求。我國新一輪基礎教育課程改革涉及課程目標、教材編寫、教學過程、教學評價以及課程資源等問題，其中課程資源的開發(fā)與利用是重要環(huán)節(jié)。地理課程資源的開發(fā)與利用是地理新課程實施的重要保障。地理實驗作為一種有效的教學手段，同時又是豐富、生動的地理教學資源。如何充分、有效地開發(fā)與利用地理實驗教學資源，是值得我們研究、解決的問題。本文主要調(diào)查了高中地理實驗教與學的現(xiàn)狀，進而研究了地理實驗教學資源的開

3、發(fā)與利用，希望能促進高中地理實驗教學的發(fā)展，為高中地理教學提供更為豐富的課程資源。 本文共分六部分： 第一部分：問題的提出。闡述了地理實驗教學資源開發(fā)與利用提出的研究背景、研究目的以及開展地理實驗教學資源開發(fā)與利用的現(xiàn)實意義。 第二部分：地理實驗教學資源的內(nèi)涵解讀。通過查閱文獻對地理實驗、教學資源的概念進行了綜述，并闡明了個人的理解。根據(jù)筆者的研究工作提出了地理實驗教學資源的定義，厘定本文涉及的相關概念，使研究對

4、象清晰明確。 第三部分：教師利用地理實驗教學資源的現(xiàn)狀調(diào)查。通過網(wǎng)絡對地理教師訪談，目前高中地理實驗教學開展情況、存在問題，了解到實驗教學在資源開發(fā)與利用上存在不足。 第四部分：高中地理實驗教學資源開發(fā)與利用的策略。結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者分別從地理實驗教學資源的開發(fā)原則、途徑和地理實驗教學資源利用的原則與途徑兩個角度進行闡述。 第五部分：高中地理實驗教學資源開發(fā)與利用的教育實驗。用實驗對比的方法，從實驗的組織

5、、教學模型的建立、數(shù)據(jù)的分析、實驗的驗證等方面來探討地理實驗對中學地理教學的影響。 第六部分：結(jié)語。 本文采用了文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法。 文獻分析法：通過圖書館和網(wǎng)絡等渠道查閱有關實驗教學和高中地理新課程教學改革的各類資料，借鑒其中的精華部分。以《普通高中地理課程標準（實驗）》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》為本研究的政策依據(jù)，以目前地理教學的論著和教育期刊中關于實驗實踐與研究的學術論文為理論依

6、據(jù)，進行梳理、研究。 訪談法：訪談是研究中資料收集的手段之一。訪談對象為部分一線地理教師。訪談的內(nèi)容涉及教師實施地理實驗教學的頻度、認為高中地理實驗教學具有哪些功能及實際開展中如何進行地理實驗教學資源的挖掘等方面。 實驗法：選取特點接近的兩個班分別做實驗班和對比班，實驗班用實驗教學方法，并廣泛挖掘地理實驗教學資源，對比班用傳統(tǒng)教學方法。最后通過數(shù)學模型——馬爾科夫鏈測驗，分析、總結(jié)地理實驗教學資源的開發(fā)與利用對地理教學的