大學生生涯發(fā)展課程設計研究.pdf

1、隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，特別是受全球性金融危機的影響，大學生就業(yè)問題廣受社會矚目。國內高校自20世紀90年代開始的就業(yè)指導活動，在幫助大學生轉變就業(yè)觀念、適應就業(yè)市場競爭方面發(fā)揮了不容忽視的作用，其發(fā)展歷程大致可以分為三個階段：20世紀90年代初期，勞動制度和人事制度的改革使得大學生必須自己尋找工作，大學生就業(yè)指導開始出現，重點是宣傳就業(yè)政策、收集就業(yè)信息，幫助大學畢業(yè)生完成從分配就業(yè)到自主擇業(yè)的觀念和行為轉變并嘗試開設就業(yè)指導

2、課程。第二階段自21世紀初開始，就業(yè)指導對象擴大到全體大學生，不斷加強與國外大學就業(yè)指導機構的交流，并在政府職能部門的組織下開展就業(yè)指導人員的培訓和資格認定工作，生涯發(fā)展的觀念和理論被引入；第三階段為近年來生涯發(fā)展觀念逐漸普及，眾多高校在加強與企業(yè)、社會咨詢機構合作的同時，紛紛通過以課程的方式開展生涯教育幫助大學生實現從學校到工作的平穩(wěn)過渡。
　　 在大學生生涯發(fā)展課程的設計問題日益成為理論和實踐界關注焦點的背景下，本論文從教育

3、學、社會學、管理學等多學科的視角，對當前我國大學生生涯發(fā)展課程設計的現狀及國外的相關經驗進行比較與借鑒，圍繞生涯發(fā)展和課程設計兩大主題，對大學生生涯發(fā)展課程設計理念、要素、方法及保障機制進行研究與探索，論文共分六章：
　　 第一章為研究的緣起及基本思路。探討了論文的研究背景以及在當前形勢下開展大學生生涯發(fā)展課程設計研究的理論價值和現實意義，界定了論文的研究對象、研究方法并開展了國內外相關研究的文獻整理工作。
　　 第二章

4、為大學生生涯發(fā)展課程設計研究的理論基礎。通過對國內外生涯發(fā)展、課程設計基礎理論的歸納、分析，建立了從課程設計理念、方法和課程要素方面開展大學生生涯發(fā)展課程設計研究的研究視角。提出生涯發(fā)展課程設計目標的確立需要正確處理學校教育目的、社會需求和學生發(fā)展需要的關系；課程內容的選擇需要關注順序性、繼續(xù)性和統整性的原則；課程設計評價需要注意合理性和可行性。
　　 第三章為國內大學生生涯發(fā)展課程設計的實踐探索與評析。論文對國內高校大學生生涯

5、發(fā)展課程設計實踐加以考察，認為國內大學生生涯發(fā)展課程尚處在探索階段，普遍存在“以提高就業(yè)率為綱”的誤區(qū)，無法滿足大學生生涯發(fā)展的要求。生涯發(fā)展課程設計理論研究薄弱和專業(yè)人員培養(yǎng)缺失是造成上述問題的主要原因。
　　 第四章為大學生生涯發(fā)展課程設計的國際經驗與啟示。論文分析整理國外大學生生涯發(fā)展課程設計理念、方法和要素方面的措施和經驗，提出大學生生涯發(fā)展課程設計必須關注大學生的主體性教育，設計方法必須堅持個人、學校、社會三者相結合的

6、系統論觀點，堅持通過專業(yè)學習、生涯教育和社會實踐共同促進大學生生涯成熟。
　　 第五章為大學生生涯發(fā)展課程設計的構想與探究。論文針對國內大學生生涯發(fā)展課程設計存在的問題與不足，提出了生涯發(fā)展課程的普適性、靈活性和經驗性的設計理念；重視師生共同參與建設校本化大學生生涯發(fā)展課程的觀點。
　　 第六章為推進大學生生涯發(fā)展課程設計工作開展的對策思考。提出建立大學生生涯發(fā)展課程設計與高校生涯輔導的整合機制、與學生素質培養(yǎng)的對接機制