高中生物實驗教學的建構主義學習環(huán)境建設研究.pdf

1、實驗教學是高中生物教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用，實驗教學將生命現象形象真實地揭示出來，從感性到理性，從具體到抽象，符合學生的身心特點和認知規(guī)律，更適合采用合作學習、學生自主探究的學習方式。建構主義學習理論是繼行為主義學習理論和認知主義學習理論之后的第三大學習理論，主張在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，為學生創(chuàng)設豐富多樣的學習環(huán)境，實現學生對知

2、識的意義建構。本文嘗試在實驗教學中進行建構主義學習環(huán)境建設的理論及實驗研究，構建開放的、自主的、合作的學習環(huán)境，以期改善生物教學的效果。 本文采用文獻法、問卷調查法及準實驗研究法，以問卷調查為前提，在理論研究的基礎上進行準實驗研究，檢驗構建內容及策略的合理性。 論文共分五部分： 第一部分對高中生物實驗教學現狀進行了調查和分析，以調查結果作為重要依據之一，論述了該選題研究的必要性； 第二部分綜述問題研究的理

3、論基礎——建構主義學習環(huán)境，分析了建構主義學習環(huán)境的涵義及生物教學觀； 第三部分論述高中生物實驗教學的建構主義學習環(huán)境構建的原則、內容和策略。以生命性、主體性與合作性、啟發(fā)性為原則，構建了演示實驗和學生實驗中建構主義學習環(huán)境的設計程序（見圖3-1和圖3-3），并針對問題學習環(huán)境、合作學習環(huán)境和自主學習環(huán)境提出了具體的建構策略； 第四部分進行了準實驗研究； 第五部分論述研究結論及存在的問題。 經過一系列的研

4、究，在高中生物實驗教學中進行建構主義學習環(huán)境的構建有利于學生知識及能力的發(fā)展：(1)創(chuàng)設問題情境，有效激發(fā)學生的求知欲，學習積極性明顯提高；(2)自主互動探究，完善學生認知結構；(3)協(xié)同合作，在尊重、信賴中體驗探索的魅力，促進實驗能力的提高；(4)教師重在指導與啟發(fā)，為學生知識建構提供認知策略；(5)預習與反省結合，在實踐中驗證假設，在反思中加深理解。 利用建構主義學習理論有效指導高中生物實驗教學給生物教師提出了進一步的要求，