高中生物探究性實驗教學的研究.pdf

1、；先幻腳豈支事冼暑鼉蓮太掌亨：窮皇盎曼文 論 位 學◇高中生物探究性實驗教學的研究中文摘要新一輪國家基礎課程改革的一個重要的目標，是倡導學生主動參與的自主式、合作式和探索式的學習方式。新課程理念認為，生物課堂教學中應重視探究式教學，以培養(yǎng)學生的探究能力。探究性實驗教學實質(zhì)就是將科學領域的探索引入實際教學過程中，使學生通過積極參與探索過程，模擬科學家解決問題的方式，使學生體會科學家如何面對疑難情況，學會收集和加工需要的新信息，最終達到問題

2、解決的探索過程。筆者嘗試著把探究性實驗教學引入到普通高中學生的課堂，通過教學實踐，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，使他們能夠掌握生物學的基本觀點和基本實驗技能，為他們的終身學習打下基礎。本文從探究性實驗教學的理論、探究性實驗教學實施的必要性和可行性、結(jié)合學生的實際情況對探究性實驗教學中師生方面的準備、教學策略和學習模式作了簡要的探討，以期為生物教師和生物課改提供一定的實踐經(jīng)驗。在探究性實驗教學的實施中，教師和學生要做好充分的準備。教師首先要針

3、對學生的基礎，完成對學生的基本實驗技能的培訓。然后要根據(jù)學生的實際情況，對書上的實驗分類，注意抓好探究點，按照先部分探究再整體探究的思路來安排學生動手操作的實驗順序。學生對探究性實驗事先應做好預習，明確相關的背景材料，加強對信息的加工處理，加強對探究性實驗的設計處理，加強交流和合作。教師在實驗中主要采取如下策略：創(chuàng)設問題情境策略；自主探究策略；適度引導、分層遞進的策略；合作交流策略。教師和學生共同進行明確目標——提出假說——實驗探究——

4、總結(jié)規(guī)律——遷移創(chuàng)新的學習模式。一年的探究性實驗實踐結(jié)果表明：實驗班學生的平均成績以及學習困難生的轉(zhuǎn)化、實驗設計能力、實驗探究能力、學生實驗興趣都比對照班有了較大的提高。所以認為：探究性實驗教學充分調(diào)動學生的積極性，增強了學生學習生物實驗的興趣：有利于培養(yǎng)學生的生物學能力；有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度；它也加速了教師教學能力的提高。本文最后指出了在研究中遇到的問題和不足之處，并力求在今后實踐中不斷地加以補充完善。關鍵詞：探究性實驗教學，高中