高中生音樂感知特征與音樂教學策略研究——昆明市主城區(qū)高中生音樂感知調查研究.pdf

1、音樂教育是塑造“人”的工程，通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，建構人的審美心理結構，塑造、陶冶人的心靈和人格。音樂教育就是挖掘、培養(yǎng)和提高人的音樂知覺的一個過程。目前普通高中音樂課，已作為基礎教育的組成部分和必修學科，音樂教育重要的任務就是幫助學生不斷增強音樂感知要素，實施美育的主要途徑。 感知是感覺和知覺合稱，是人類一切復雜的心理活動的基礎；音樂感知是音樂感覺和音樂知覺的綜合的、整體的簡稱。本文所討論的“音樂感知特征”是基于高中生

2、心理特點來探討的，本論文的研究對象是沒有受過專業(yè)音樂訓練的普通中學的高中生。 昆明市主城區(qū)高中生音樂感知的研究具有很好的區(qū)位優(yōu)勢和音樂教學研究條件。高中生音樂感知研究具有很強的必要性和重要性，該選題研究是具有理論和實踐的雙重意義的。 本文在高中生音樂感知理論研究的基礎上，以昆明市主城區(qū)10所普通中學高中學生為研究對象，運用訪談法、觀察法及對其中兩所學校的問卷調查法等研究方法，對高中生的音樂感知特征的現狀進行了調查，發(fā)現學

3、生的音樂感知有如下特征：絕大多數高中生喜歡音樂，喜歡音樂課，有學好音樂課程的強烈愿望；大多數高中生對音樂具有敏銳性和靈活性；高中生音樂基礎素質參差不齊，音樂基礎知識總體上十分薄弱，對音樂要素等一知半解，審美經驗不足；并且對音樂課程的看法也展示了高中生對現今音樂課教學的評估及建議通過進一步研究，將形成這樣的音樂感知特征的主要原因歸為：教學因素、學生心理因素和環(huán)境因素。據此，筆者提出了相應的教學策略：參與體驗式教學形式的運用；換位式思維優(yōu)化