信息技術(shù)與高中英語讀寫課程的有效整合.pdf

1、21世紀信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育改革帶來了契機。以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教學，并且與學科教學相整合，為激發(fā)學生的學習熱情提供了良好的環(huán)境。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)，按照自己的興趣、需要來選擇學習的內(nèi)容。在整個學習過程中學生可以選用個性化的學習方式和評價方式。另外網(wǎng)絡(luò)為學生之間的交流提供良好的平臺，這些都有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，發(fā)揮學生在學習中的積極性和主動性，并有利于培養(yǎng)學生的信息意識和創(chuàng)新能

2、力，使學校教育方式向著更加自主的方向發(fā)展。因此，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的推進，探索信息技術(shù)與學科教學的整合是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢和要求。 本文就信息技術(shù)與高中英語學科教學整合的方式作了新的探索和研究，論文共分為五章。 第一章，引言。具體介紹了信息技術(shù)與英語課程整合的背景、含義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及本研究的創(chuàng)新。 第二章，信息技術(shù)與英語教學整合的相關(guān)概念及本課題研究的理論依據(jù)。本章闡述了“信息技術(shù)”、“整合

3、”及“信息技術(shù)與教學整合”等概念；主要介紹了建構(gòu)主義學習理論，人本主義學習理論和認知學習理論。 第三章，信息技術(shù)與高中英語教學整合的優(yōu)勢。其中包括促進學生的認知發(fā)展，支持過程寫作，支持個性化學習，支持情景教學，支持合作學習等。 第四章是本文的重點，信息技術(shù)與高中英語讀寫課程的有效整合。本章選取幾個利用信息技術(shù)進行英語課堂教學和自主學習的代表性案例，創(chuàng)造性地提出了在分層教學、小組合作學習過程中運用信息技術(shù)進行英語教學的教學