教師反饋對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作作用的實(shí)證研究.pdf

1、寫(xiě)作反饋在提高學(xué)生寫(xiě)作水平中起著重要的作用。國(guó)外的研究者對(duì)各種類型的教師反饋進(jìn)行了大量的卓有成效的探索。國(guó)內(nèi)對(duì)教師反饋實(shí)證研究并不多見(jiàn)。本研究探討了三種不同類型的教師反饋——語(yǔ)言形式反饋，語(yǔ)篇內(nèi)容反饋以及形式與內(nèi)容結(jié)合的反饋——對(duì)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作水平的影響。文章將主要回答：學(xué)生們需要什么類型的反饋？不同類型的反饋是如何影響學(xué)生的寫(xiě)作水平的？哪種類型的反饋更能帶來(lái)學(xué)生寫(xiě)作水平顯著的提高？
　　 本研究歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，研究對(duì)象為華中

2、科技大學(xué)2004級(jí)的27名非英語(yǔ)專業(yè)本科生。研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。研究工具為問(wèn)卷，提取學(xué)生作文數(shù)據(jù)以及訪談。27名學(xué)生根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果被分為三個(gè)實(shí)驗(yàn)組，分別接受三種不同類型的反饋方式。每名學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)都將完成8篇命題英語(yǔ)作文的寫(xiě)作，每篇作文都將獲得相應(yīng)的教師反饋并由學(xué)生根據(jù)反饋修改重寫(xiě)。學(xué)期初和學(xué)期末的兩篇不同的作文將被評(píng)閱，得出各自的語(yǔ)言形式分和語(yǔ)篇內(nèi)容分，并由SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和對(duì)比。最后在研究結(jié)束之時(shí)對(duì)部分研

3、究對(duì)象進(jìn)行訪談。結(jié)果表明：⑴學(xué)生普遍希望自己的作文得到教師反饋，以期提高自己寫(xiě)作水平；在不同形式的教師反饋形式中，學(xué)生最傾向于內(nèi)容與形式結(jié)合的反饋方式。⑵在學(xué)生對(duì)教師反饋方式的選擇上，高水平的學(xué)習(xí)者傾向于語(yǔ)篇內(nèi)容反饋，低水平的學(xué)習(xí)者則傾向于語(yǔ)言形式反饋。⑶語(yǔ)言形式上的反饋能使學(xué)生在語(yǔ)言準(zhǔn)確性上有顯著的提高；語(yǔ)篇內(nèi)容上的反饋并沒(méi)有對(duì)學(xué)生在語(yǔ)篇內(nèi)容上產(chǎn)生顯著的影響，三組學(xué)生在作文語(yǔ)篇內(nèi)容上前后未出現(xiàn)顯著差異。⑷形式與內(nèi)容相結(jié)合的反饋被證明是