論信息化社會的教師角色.pdf

1、教師的角色與其所處的社會背景緊密相聯(lián)。隨著計算機、通訊技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，人類社會逐步由工業(yè)社會進入信息社會?？茖W技術特別是信息技術的迅猛發(fā)展，給社會生產方式、生活方式和思維模式帶來了巨大的變化。教育作為社會的一個重要部分，已成為信息社會發(fā)展沖擊的前沿。面對這種沖擊，作為教育活動最重要的參與者——教師，需要重新給自己的角色做出定位。只有深刻理解和把握信息化社會中教師角色的轉變，才能對教師在信息化社會教育活動中應當發(fā)揮的作用有清醒的認識

2、。鑒于此，本文用理論分析的方法對信息化社會教師角色進行了全面系統(tǒng)的探討，試圖對新的時代背景下教師的地位與作用形成比較清晰的認識。 本文共分六個部分。 第一部分，闡明研究的意義、研究的基本思路及研究的基本方法。 第二部分，對核心概念進行界定。 第三部分，系統(tǒng)分析了傳統(tǒng)的教師角色及其局限。論文將傳統(tǒng)角色主要定位于五種：知識的傳授者、教材的執(zhí)行者、家長的代理人、學生的榜樣、教學中的權威，并對各個角色的局限性作了

3、詳盡的分析。 第四部分，在簡單闡述信息化社會的基本特征基礎上，對教師角色進行重新定位。論文認為，與傳統(tǒng)農業(yè)社會和工業(yè)社會不同，信息化社會需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才，這就需要教師具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，擁有較高的信息素養(yǎng)。為此，需要改變傳統(tǒng)的教師角色，使教師成為學習者、合作者、促進者、研究者、課程的開發(fā)者與設計者。第五部分，闡明實現(xiàn)教師角色轉變的主要策略。論文認為，教師知識觀、人才觀、教育觀的改變，教師信息素養(yǎng)的提升和個人能力的提高