荷蘭高等教育質(zhì)量保障制度研究.pdf

1、20世紀80年代以來，在諸多發(fā)達國家高等教育發(fā)展與改革的政策和文獻中開始頻繁地出現(xiàn)“質(zhì)量”和“質(zhì)量保障”這樣的術語。進入20世紀90年代，隨著知識社會和信息時代的到來，高等教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用變得越來越重要，承載的社會期望也越來越多。同時，高等教育的質(zhì)量保障也成為社會所關注的焦點以及各國高等教育的中心議題之一。近幾年，中國高等教育進入大眾化發(fā)展階段后，質(zhì)量問題也日益凸顯。深入、系統(tǒng)地研究已有多年實踐經(jīng)驗和成效的發(fā)達國家高等教育質(zhì)量

2、保障制度，對于建立和完善我國高等教育質(zhì)量保障制度具有深遠的意義。 本文選取較早建立高等教育質(zhì)量保障制度的荷蘭為研究對象，力圖闡明其高等教育質(zhì)量保障制度的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，探究其實施機制，分析其特點，并在此基礎上提出對我國高等教育質(zhì)量保障制度建設的思考與啟示。 本文由引言、正文四章和結(jié)語組成。 引言部分闡述了問題的提出、研究目的、研究方法和研究內(nèi)容，并評述了與本研究相關的研究現(xiàn)狀。 第一章荷蘭高等教育質(zhì)量保障

3、制度的歷史沿革，重點評述了對高等教育質(zhì)量保障制度的建立和發(fā)展產(chǎn)生重大影響的政策和法案，即1985年政策自皮書《高等教育：質(zhì)量與自治》和2002年《高等教育與研究法案》。 第二章荷蘭高等教育質(zhì)量保障制度的發(fā)展現(xiàn)狀，概述了現(xiàn)代荷蘭高等教育體系；評介了荷蘭高等教育質(zhì)量的評估和認證機構(gòu)；從對大學的評估、對高等職業(yè)學院的評估和元評估等三個方面闡述了荷蘭高等教育質(zhì)量保障的主要內(nèi)容。 第三章荷蘭高等教育質(zhì)量保障制度的實施機制，評述了從