高師體育院系不同專項選修班學生運動知覺的研究.pdf

1、進入21世紀以后，隨著人類與日俱增的知識需求，認知科學迅速崛起并成為心理學的主流。研究者開始關注人類基本的心理過程，從而給知覺研究帶來了實質(zhì)性突破。各種技術動作都包括兩個組成部分：一是外部的肌肉動作，一是心理或意識活動。心理或意識活動對各種外部肌肉動作的支配，是以完整的動作知覺為基礎的，如果離開知覺基礎，外部的肌肉動作就會成為自發(fā)性的，它的活動就會失去穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。因而在體育教學過程中，教師不能只注意通過技能練習訓練學生的外部肌肉，更

2、應該了解體育教學過程中學生的知覺特點，通過運動知覺的訓練方法，教會學生用心理調(diào)節(jié)的手段，通過思維和知覺完成準確、迅速的判斷，對動作進行合理的調(diào)節(jié)。運動知覺(運動知覺)是對外界物體運動和機體自身運動的反映，通過視覺，動覺，平衡覺等多種感覺協(xié)同活動而實現(xiàn)的。運動知覺包括兩個方面，一是對外界物體運動的知覺，完成知覺外界的運動是依靠以視知覺為主的一些外部感受器來進行的。二是機體自身運動的知覺，對機體自身運動的知覺主要是通過運動分析器獲得的。運動

3、分析器的感受器分布在肌腱中的感覺神經(jīng)末梢。機體活動時，這些感受器受到牽連，產(chǎn)生神經(jīng)沖動，沿傳入神經(jīng)傳遞到大腦運動中樞，產(chǎn)生對自身運動的知覺。物體的運動總是在一定的空間和時間內(nèi)進行，所以運動知覺與時間知覺和空間知覺有密切的關系。 對于運動知覺領域，運動心理學家們已經(jīng)從多角度進行了研究，但關于不同專項對運動知覺的影響研究幾乎沒有；只是對其作用、意義等理論層面進行研究，缺少應用于教學、訓練實踐的實證性研究。因此；研究不同專項對運動知覺

4、的影響能為廣大體育教師、教練員在教學與訓練實踐過程中發(fā)展學生運動知覺能力，提高運動技能水平，提供可以參考的理論依據(jù)。 本文采用文獻資料法、專家訪談法、心理實驗測量法、數(shù)理統(tǒng)計法和測量控制，對東北師范大學體育學院教育系不同專項選修班學生運動知覺能力進行分析比較，初步得出結論： 1、通過分析研究籃球運動員良好的手穩(wěn)定性占主導地位，其中空間知覺也是不可缺少的。 2、通過分析排球運動員必須具備精確的時間知覺與空間知覺。