元認知策略培養(yǎng)及其在高職英語聽力教學中的應用.pdf

1、在過去的幾十年里，英語學習策略已成為語言教學最熱門的研究課題之一。對英語學習策略的研究也由最開始的探索性調查發(fā)展到較系統(tǒng)的、理論性的探討和實驗研究。隨著第二語言學習策略研究的深入，元認知在語言學習中的重要作用已逐漸被肯定，元認知策略的運用潛力也為人們所認識。元認知策略指的是有意識地使用元認知知識對學習任務進行合理的計劃、安排、監(jiān)控、調節(jié)和評價。在所有的學習策略中，它是一種較高層次的策略。學習者如果具有良好的元認知意識，就能自主地根據學習

2、目標來制定計劃，選擇合適的學習策略，并對策略進行調控和評價，必要時對計劃進行修訂。因此，元認知策略對改善外語學習極其重要。 為了使學生能更好地運用元認知策略，本論文作者對武漢交通職業(yè)技術學院非英語專業(yè)的兩個班66名學生進行了以元認知策略訓練為基礎的聽力教學實踐，將這兩個班分為實驗組和對比組進行了為期3個月實驗訓練，其目的想通過該培訓來提高學生自主學習的意識，使他們成為管理和支配學習的主人。本實驗將元認知策略的培訓與聽力認知策略的

3、培訓相結合，并貫穿于有指導的聽力練習之中，實驗著重回答以下四個問題：1)實驗前后高職學生使用元認知策略的總體情況如何?2)元認知策略的使用對學生聽力成績的影響是否有較大變化?3)對最初成績?yōu)楦?、中、低分不等的學生進行策略訓練后成績變化差異情況?4)接受過聽力策略訓練的學生自覺學習性是否有提高?從元認知策略的定義和分類出發(fā)，本實驗主要訓練學生以下四方面的元認知策略：對學習過程的元認知意識；計劃和安排學習；調控學習過程；評價學習情況。實踐證

4、明，在聽力中堅持培養(yǎng)學生的元認知策略可以使學生在學習活動前認識任務、制定好計劃、準備好學習條件，以此促使他們保持對學習的興趣和熱情。 本研究通過使用SPSS10.0統(tǒng)計軟件，采用獨立樣本T檢驗來處理所得原始數(shù)據。研究取得了令人欣喜的結果：定量定性分析表明，元認知策略與教學相結合的培訓對激發(fā)學生的學習動機、提高學生的認知和元認知水平、增強自我監(jiān)控能力和提高學習成績都有十分積極的促進作用，因此對于語言環(huán)境缺乏、學時少而教學內容多的高