基于多元智力理論的高職網(wǎng)絡課程設計.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線高技能人才的重要任務。自1999年以來，高等職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴大，院校數(shù)量、在校生規(guī)模均占據(jù)我國高等院校的半壁江山。同時，教學條件不斷改善，教學改革不斷深入，網(wǎng)絡課程在高等職業(yè)教育教學改革中的作用日益突顯。
　　 課程改革是高職教育教學改革的核心，筆者在對高等職業(yè)教育課程改革進行調查后發(fā)現(xiàn)，課程改革在取得長足進步的同時，也存在一些突出問題，影響了高職教育教學質量的提高。這些問題總

2、結起來包括以下三個方面：第一，課程目標的描述不夠明確和具體，缺少情感領域目標的情況十分普遍；第二，在課程實施過程中，學生的智力特點和學習風格不能適應教師設計的教學活動，影響學生學習積極性；第三，教學評價的導向作用不夠明顯，考試考核的教育性功能需要加強。
　　 1983年，美國哈佛大學加德納教授提出了多元智力理論并在世界各國教學改革中產(chǎn)生了巨大的影響。在課程改革層面，基于多元智力理論的課程設計思路可以概括為“為多元智力而教”和“通

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