行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)校機電類專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、20世紀90年代以后，科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)領(lǐng)域，現(xiàn)代教育的教育觀和人才觀已經(jīng)由重知識向重能力發(fā)生了轉(zhuǎn)移。培養(yǎng)受教育者不斷開發(fā)自身潛能，學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共事和學(xué)會生存，適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)代社會是教育的重要目標(biāo)。
　　 當(dāng)前我國處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型階段，中低端的制造業(yè)占據(jù)著主體地位。中國的發(fā)展需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，因此大力發(fā)展職業(yè)教育就成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，溫家寶總理也指出，職業(yè)教育應(yīng)該

2、“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。
　　 行動導(dǎo)向源自德國，是世界先進的職業(yè)教育方法之一。該方法倡導(dǎo)“以行動為導(dǎo)向，以能力為本位”。主要是在教學(xué)活動中通過對行動的引導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。
　　 本課題就是研究將德國“雙元制”的行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到機電類專業(yè)課的教學(xué)過程中，在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，目的是通過教學(xué)改革，探索適合中等職業(yè)學(xué)校的機電類專業(yè)課的教學(xué)方法，培養(yǎng)社會急需的機電專業(yè)技術(shù)