交互式英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師話語(yǔ)的調(diào)查與研究.pdf

1、對(duì)我國(guó)大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂是其接觸該語(yǔ)言、使用該語(yǔ)言的主要場(chǎng)所，而教師話語(yǔ)的數(shù)量與質(zhì)量影響甚至決定了課堂教學(xué)的成敗。目前，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師在使用何種教學(xué)方法的探討上花費(fèi)很大的精力和時(shí)間，但教師話語(yǔ)的數(shù)量、質(zhì)量、內(nèi)容和形式等還未引起教師們的足夠重視。大多數(shù)英語(yǔ)教師使用教學(xué)語(yǔ)言具有較大的盲目性和隨意性，多數(shù)教師沒(méi)有能力自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)語(yǔ)言，或者對(duì)教師話語(yǔ)的有效運(yùn)用缺乏認(rèn)識(shí)和敏感性。因此，對(duì)英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)進(jìn)行分析和研究具有實(shí)踐意義

2、。本調(diào)查以溫州中學(xué)的3位教師（老、中、青各一位）為樣本，采取隨堂觀察、錄音、記錄與分析，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談形式，從課堂觀測(cè)和學(xué)生反映兩個(gè)角度，對(duì)教師課堂話語(yǔ)作一個(gè)立體分析，即分析：（1）教師話語(yǔ)的量與質(zhì)；（2）課堂提問(wèn)，包括教師課堂問(wèn)題類(lèi)型（展示式、參考式），提問(wèn)的指向（集體回答，點(diǎn)名回答，自愿回答）及等待時(shí)間。（3）交互調(diào)整。（4）反饋方式（包括錯(cuò)誤類(lèi)型和糾錯(cuò)方式，及課堂反饋）。在集中分析了所調(diào)查的教師課堂話語(yǔ)使用的情況后，提出如