發(fā)展性語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系的初步研究.pdf

1、新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次語(yǔ)文課程改革正以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)各地蓬勃開(kāi)展，在以新的理念為支撐的課程改革中，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)以什么的面貌出現(xiàn)，是每一個(gè)關(guān)心課程改革的人都很關(guān)注的問(wèn)題。如何從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程理論與實(shí)踐發(fā)展的要求，探索出未來(lái)課程評(píng)價(jià)的新思路，是時(shí)代交給我們的重要任務(wù)。語(yǔ)文發(fā)展性課程評(píng)價(jià)作為立足現(xiàn)在、面向未來(lái)、立足現(xiàn)實(shí)、追求發(fā)展的課程評(píng)價(jià)研究正是在這種理論與實(shí)踐的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。發(fā)展性語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系是由三個(gè)部分構(gòu)

2、成，它們是語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、語(yǔ)文課程實(shí)施評(píng)價(jià)、語(yǔ)文課程效果評(píng)價(jià)。課程目標(biāo)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)過(guò)程中既是評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，又是評(píng)價(jià)的先在問(wèn)題，這種雙重角色使評(píng)價(jià)目標(biāo)成為發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的重要支點(diǎn)。與此同時(shí)，后續(xù)的目標(biāo)評(píng)價(jià)還要借助過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)目標(biāo)作進(jìn)一步評(píng)價(jià)。課程實(shí)施評(píng)價(jià)是聯(lián)系課程目標(biāo)評(píng)價(jià)和課程結(jié)果評(píng)價(jià)的橋梁和中介，課程目標(biāo)既是調(diào)控、診斷、分析課程實(shí)施過(guò)程的重要資料來(lái)源，也是課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)中分析的對(duì)象。同樣課程結(jié)果的評(píng)價(jià)中，同樣有課程目標(biāo)和實(shí)