學校民主文化：學校文化建構的價值選擇.pdf

1、教育管理專業(yè)研究生：蒲堅指導教師：郭英隨著全面實施素質教育的教育改革在全國不斷深入，現(xiàn)代學校管理理論的不斷創(chuàng)新，學校文化建構的課題已成為教育理論研究者關注的熱點之一，更成為一線教育管理者努力探索的方向之一。 學校是傳承、創(chuàng)造人類文化的重要場所，一個學校的管理離不開文化，一個學校的文化也離不開管理。管理講求制度和規(guī)范，文化講求氛圍和契約，兩者必須有機融合。規(guī)范中蘊含著文化，文化中彰顯規(guī)范，唯有這樣才能使學校文化建設落到實處。文化離

2、開管理的方法和策略便會成為無源之水，無本之木；管理離開文化的導向便會淪落為強權與專制的工具。因此，把學校的文化理念轉化為學校管理者、師生的信念、作風和行為，轉化為支持學校持續(xù)發(fā)展的民主制度和民主精神，是形成一個學校辦學特色的必要前提。 學校的管理過程本身就是學校文化的建構過程。但是，在管理過程中形成的是什么樣的學校文化，是種優(yōu)秀文化還是一種不良的學校文化，人們必然在管理過程中以不同的管理模式作出自覺或不自覺的選擇。只有當人們選擇

3、了用人文的理念、民主的方式和科學的路徑來引領學校的管理時，才能把學校引上可持續(xù)發(fā)展的道路，才能形成學校良好的文化氛圍。 米亞拉雷(G·Mialaret)指出：“教育民主化現(xiàn)已成為幾乎所有教育革新和教育改革的一項固有的目標。教育民主化是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個基本趨勢?！?，教育民主化已成為20世紀60年代以來世界教育改革的主流。教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。教育民主化促使教育體制由篩

4、選型、集權型轉向綜合型、分權型；教育結構由剛性、封閉性轉向彈性、開放性；師生關系由權威型轉向互動型；教育方式由灌輸式轉向啟發(fā)式；教育評價由注重選擇轉向注重培養(yǎng)；教育管理由集中、封閉式轉向參與式、自主式。這種“互動”的關系、啟發(fā)的方式、自主的參與正是平等、自由、尊重、合作的民主精神在學校管理中的體現(xiàn)，反映了人們在現(xiàn)代學校文化建構中的價值取向。 但是，在相當長一段時間以來，在較大范圍的中小學校中，人們對學校文化建構較多地著力于物質層

5、面、制度層面的，顯性的學校文化建設上，對精神層面的隱性的學校文化普遍重視不夠，對于學校民主文化這個既包括顯性制度，又包含隱性的價值觀的特定的文化內容，人們就更少全面、綜合地在普通中小學學校管理的維度內進行研究，常出現(xiàn)兩張皮的形象。因而，很多學校的文化建設沒有很好地為師生的和諧發(fā)展構建良好、民主的文化氛圍，也就無法效地促進學校辦學特色的形成。 所以，如何以學校民主文化為價值取向來建構學校文化，成為現(xiàn)代學校制度建設的關鍵問題。為此，