PBL在高校教學(xué)中的應(yīng)用初探——以高師“中學(xué)物理教學(xué)法”為例.pdf

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化和全球化時(shí)代的到來以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展，極大地改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)的一些基本技能固然必不可少，但不足以應(yīng)對(duì)當(dāng)今的生活和學(xué)習(xí)需求?；趩栴}的學(xué)習(xí)模式(Problem-based learning，以下簡稱PBL)是隨著建構(gòu)主義思潮的影響發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，被譽(yù)為國外教學(xué)改革浪潮中多年來教育領(lǐng)域“最引人注目的革新”，國內(nèi)也紛紛采用該教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革并取得較好

2、的成績。 高等教育培養(yǎng)的畢業(yè)生大都面臨進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位，如何使即將走向社會(huì)的學(xué)生縮短學(xué)習(xí)和就業(yè)之間、理論和實(shí)踐之間的差距，使他們更好、更快地適應(yīng)社會(huì)，這是高等教育必須面對(duì)和需要解決的問題，因此高校教學(xué)方法的改革迫在眉睫，要尋求一種有效的教學(xué)方法或教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，基于問題的學(xué)習(xí)可以作為課堂教學(xué)改革很好的突破口，來解決高校教學(xué)中的諸多問題。 首先，筆者大量參閱了國內(nèi)外關(guān)于PBL的理論探討，包括定義、特征、基本流程及

3、其教學(xué)價(jià)值，還對(duì)課堂下的PBL與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL做了比較研究，尤其是在問題設(shè)計(jì)上通過研讀國外案例，提出我國中學(xué)物理教學(xué)中問題的來源及其設(shè)計(jì)途徑；其次，在參考國內(nèi)外PBL學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)習(xí)建站技術(shù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和構(gòu)建了PBL學(xué)習(xí)網(wǎng)站；在以上的前期準(zhǔn)備下，以高師“中學(xué)物理教學(xué)法”課程為例，借助和依托PBL學(xué)習(xí)網(wǎng)站為支持平臺(tái)，做了一次基于問題的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高等師范院校的教學(xué)嘗試，該實(shí)踐一共進(jìn)行了三輪小規(guī)模的行動(dòng)研究，研究結(jié)果證明了該教學(xué)模式在