情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和對(duì)知識(shí)的渴望不是先天的，而是被教師創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景激發(fā)出來(lái)的。因此教師應(yīng)經(jīng)常無(wú)意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景。因?yàn)橹袊?guó)的大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，所以為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的場(chǎng)景是非常必要的。教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的場(chǎng)景為學(xué)生提供開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教授英語(yǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式的教學(xué)方式，教師在沒(méi)有語(yǔ)境的情況下孤立地教授單詞和句型，忽略了學(xué)生是教學(xué)的主體，忽視了他們學(xué)

2、習(xí)興趣的培養(yǎng)和實(shí)踐能力?？紤]到以上問(wèn)題，筆者分析了目前小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)的方法能有效地解決這些問(wèn)題。
　　本研究以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為重點(diǎn)，旨在探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)有效情景。論文中對(duì)創(chuàng)設(shè)情景的研究是以情景教學(xué)法、二語(yǔ)習(xí)得以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的相關(guān)理論為主要理論支點(diǎn)，同時(shí)采用多個(gè)個(gè)案研究方法，借助課堂觀察，錄像和轉(zhuǎn)錄的數(shù)據(jù)收集方法進(jìn)行研究。此外，本研究重點(diǎn)收集了五個(gè)案例以達(dá)到對(duì)比分析的目的。由此可見(jiàn)，情景語(yǔ)言教學(xué)在提高