情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍存在弊端。在課堂上，教師只重視語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的講解，忽視了語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺(jué)得閱讀課枯燥，沒(méi)有意思，長(zhǎng)此以往，逐漸地喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。如何提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，滿足受教育者的需求，一直是困擾高中英語(yǔ)教師們的一個(gè)難題?；诖耍鶕?jù)對(duì)建構(gòu)主義理論和克拉申的情感過(guò)濾理論的理解和研究，筆者提出了在高中

2、英語(yǔ)課堂上利用情景教學(xué)法指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思路。
　　情景教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)或半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不僅僅是做一個(gè)聽(tīng)眾和旁觀者。情景教學(xué)法具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　在進(jìn)行研究的過(guò)程中，筆者挑選了自己任教的兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，運(yùn)用情景教學(xué)法，另一個(gè)班級(jí)作為控制班，運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法。通過(guò)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的前測(cè)和后測(cè)，來(lái)探討運(yùn)用情

3、景教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要性和可行性;本文還通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解教師和學(xué)生對(duì)運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度，從而探討運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)有什么優(yōu)勢(shì)，以及運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題。結(jié)果表明，情景教學(xué)法非常受學(xué)生和教師的歡迎。情景教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力