任務(wù)型教學法在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用：理論與實踐.pdf

1、任務(wù)型教學已是當今教學中的一種趨勢。根據(jù)《高中英語課程標準》，英語教學活動中應(yīng)盡量使用任務(wù)型教學。閱讀教學是高中英語教學中的一項重要內(nèi)容，在高中英語閱讀教學中應(yīng)將學生置身于運用語言的活動中，讓學生去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語的目的。英語閱讀教學中應(yīng)調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，使學生形成良好的學習方式并提高學生閱讀的技能技巧。理論與實踐都證明任務(wù)型教學法是實現(xiàn)這一切的有效手段。然而，在

2、日常教學中，不少教師依然使用傳統(tǒng)的教學方法，閱讀課上學生缺乏學習的主動性和積極性，教學效果低，閱讀能力的提高有限。根據(jù)筆者幾年來的教學觀察及與眾多同行的商討，大家一致認為目前高中英語閱讀教學存在以下幾個問題：(1)訓練方法簡單；(2)教學重心偏差；(3)學生缺乏閱讀技巧；(4)學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 針對這些問題，筆者在閱讀教學中采用任務(wù)型教學方法，并在教學中進行研究、實驗。筆者把自己所教的程度相同的兩個探索班作為實驗班和

3、控制班，在控制班實行常規(guī)性教學即傳統(tǒng)的3P教學法，而在實驗班采用任務(wù)型教學。在Pre-reading，While-reading和Post-reading過程中設(shè)計了各種任務(wù)如預(yù)測、略讀、精讀、研讀等活動，并注意閱讀技巧及策略的指導和訓練。3個半月后，實驗班的學生的閱讀能力、閱讀興趣明顯高于對照班的學生。在教學實驗和實踐中驗證了閱讀教學中采用任務(wù)型教學的可行性。 當然，實驗的過程也顯示出任務(wù)型教學法在英語閱讀教學中存在不足，或者