反思性語言教學促進師資發(fā)展.pdf

1、當今世界，英語已成為一種廣泛運用的國際工作語言。改革開放的中國更迫切的需要越來越多的人來掌握它，而這項重大使命全部落在英語教師的肩上。隨著，《九年義務(wù)教育全日制中學英語教學大綱》的頒布和中英合編的新教材的使用，中學英語教師也面l臨著巨大的挑戰(zhàn)。師資發(fā)展成為英語教育能否進一步發(fā)展的關(guān)鍵。 面向二十一世紀，全國中小學英語教師的培訓工程已經(jīng)拉開了序幕。其中“中小學骨干教師國家級培訓方案”中的內(nèi)容包括：1、教育理論與教學技能。2、教育教

2、學實踐與考察。3、課程研究，這些旨在培訓善于思考的教師和研究者，要求每位語言教師對外語應該如何教和如何學都有自己的信念，并把自己的信念理論化。 然而，全國上下教師的素質(zhì)參差不齊，培訓的可能性也不同。并且在不妨礙正常工作的閑暇之余，蜻蜒點水似的教育也遠遠不及。因此，如何有效地把教學與科研相結(jié)合，以科研促進教學成為一個需要解決的問題。 劉潤清在給“劍橋英語教師叢書”總序中指出：師資發(fā)展(teacherdevelopment)

3、，更加強調(diào)在“教育”的基礎(chǔ)上，鼓勵教師去反思自己的教學，觀察自己的課堂行為，評估自己的教學效果，開展“教學”中的“科研”(actionresearch)，也就是說，教師培訓要教給教師如何在教學實踐中驗證別人的發(fā)現(xiàn)，形成自己的信念，反思自我，使每一次決定都有根有據(jù)，每一個判斷都有理論支持。因此，本文將嘗試從“反思性語言教學"的理論角度，來探索我們英語教師如何做到不但教學與科研兩不誤，而且相互促進。反思性語言教學就是教師對每一節(jié)課的幾十分鐘

4、所發(fā)生的事情加以注意，通過寫教學日記，寫教學報告，進行問卷調(diào)查與座談，做課堂教學現(xiàn)場錄像，聽同行講課等教學行為研究的方式，研究思考自己的教學行為而加深對外語教學的理解。 本文主要探討評判性地反思教學，也就是對于教學過程后各步驟提出問題，通過科學研究予以解答，從而提高教學水平。也可以說是對自己教學的一種評估活動，首先是發(fā)現(xiàn)可改進之處，確定改進教學的策略，并且檢測實驗改進的效果。 文章從探索教學日記，教學報告，調(diào)查與問卷，調(diào)

5、查教學現(xiàn)場錄音錄像，聽課，教學行為研究等方法的實施及教師的自我提高入手，側(cè)重對行為研究加以重點探討。闡述如何培養(yǎng)教師成為自己課堂教學的研究者，鼓勵教師理論聯(lián)系實際。 評判性反思成為一種先進過程，是教學的一個常規(guī)活動。它可以使教師在嘗試不同方法或評價教學效果時更有信心，從而更好地進行教學工作。 總之，通過對反思性語言教學的研究，我們希望能找出多條途徑，讓我們英語老師在教學中自我提高，并且教學、科研兩不誤，成為二十一世紀的英