構建高中英語自主學習課堂教學模式.pdf

1、自主學習作為一種能力,對學生的畢生發(fā)展有著重要意義;作為一種手段,它是實現(xiàn)教育效率和效果的捷徑(鄭金洲,2003).新制定的英語課程標準把"激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神"放在了首位.而目前許多英語課堂仍然是以教師為中心、以"掌握基本知識和基本技能"為首要目標的課堂.這種傳統(tǒng)的"灌輸式"英語課堂教學模式不利于從根本上改變以知識為本的英語教育觀,也不能充

2、分體現(xiàn)以學生為主體的教育思想.該文首先回顧了自主學習的概念、影響因素和特征,目前對國內中學英語教學影響較大的流派及受其影響的課堂教學模式,歸納了自主學習課堂教學的特征,提出了高中英語自主學習課堂教學模式應該遵循的原則.在理論綜述后,作者闡述了對傳統(tǒng)教學模式下高中英語自主學習教與學的現(xiàn)狀所進行的調查與反思,指出以"掌握基本知識和基本技能"為首要目標的"灌輸式"傳統(tǒng)英語課堂教學模式不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力,不利于從根本上改變以知識為本的

3、英語教育觀,也不能充分體現(xiàn)以學生為主體的教育思想.在此基礎上,作者提出了旨在促進學習者自主,培養(yǎng)學生自主學習能力的高中英語自主學習課堂教學模式,并且從課堂教學模式的六要素(教學理論依據(jù)、教學目標、實施條件、教師角色、操作模式、教學評價)分別進行了闡述.為了進一步說明英語自主學習課堂教學模式的指導思想和操作過程,作者以高二第七單元閱讀課為例,不僅展示了自主學習課堂教學操作程序,還從教學理念、教學方法、教學手段、教師角色等各個方面對自主學習