一項關于英語教師對任務型語言教學在安徽農(nóng)村初中實施的看法的研究.pdf

1、全日制義務教育英語課程標準于2001年開始實施，該課程標準提倡在英語教學中采用任務型語言教學。隨后，全面的課程改革于2005年在安徽省農(nóng)村地區(qū)也開始進行。新課程標準的實施以及新目標英語教材在農(nóng)村中學英語教學中的采用對農(nóng)村中學的英語教學產(chǎn)生了積極的影響。然而由于新課標的采用是由國家教育部自上而下推行的，基層英語老師的對英語教學中的問題的關注以及建議在教育改革實施過程中往往沒有受到重視。沒有英語教師充分參與的教育改革在執(zhí)行過程中會更顯的艱難

2、和具有挑戰(zhàn)性，因為英語教師是教學改革的實踐者，只有他們更了解其所在學校英語教學的具體實際狀況以及實施任務型語言教學過程中會出現(xiàn)的具體問題。 這篇論文旨在考察安徽農(nóng)村初中英語教師對任務型教學在農(nóng)村中學實施的相關問題的認識，主要調(diào)查了教師對任務型語言教學理論的理解，對任務型教學實施的態(tài)度，任務型教學實施的程度和效果，教師實施任務型語言教學綜合能力以及制約任務型語言教學實施的因素。 本文調(diào)查對象是五十五位來自安徽巢湖地區(qū)四所農(nóng)

3、村初中的英語老師，調(diào)查從2008年10月開始至2009年1月結(jié)束。利用問卷和采訪收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)處理通過定量分析和定性分析。教師在采訪過程中提供的觀點、意見和經(jīng)驗在論文中被充分引用，旨在使一線教師的呼聲和意見得到關注，同時其有價值的經(jīng)驗可以與讀者共享。 研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村任務型語言教學實施的總體形勢不容樂觀，教師實施任務型教學的實際能力不強，實施過程中遇到一些制約因素?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，本文提出了若干實施任務型語言教學的建議，并希望這些建