歸因理論在高中思想政治課中的作用研究.pdf

1、課堂教學(xué)是實施新課程改革的主要陣地，如何提高課堂教學(xué)實效是新課程改革的中心任務(wù)。當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師亦很難從中獲得成就感，思想政治課的實效性不高已成為一個普遍現(xiàn)象，與新課程改革的目標(biāo)有著不小的距離。應(yīng)該如何來解決這一值得關(guān)注的現(xiàn)實問題？歸因理論，既能在理論層面解釋這一現(xiàn)象，更難能可貴的是還可以在實踐層面促進(jìn)問題的解決。歸因理論是關(guān)于人們?nèi)绾谓忉屪约夯蛩说男袨椋约斑@種解釋如何影響他們的情緒、動機(jī)和行為的心

2、理學(xué)理論。它是在1958年由美國心理學(xué)家海德（F.Heider）最早提出的，后經(jīng)過心理學(xué)家韋納（B.Weiner）等人的持續(xù)研究使歸因理論不斷地發(fā)展、完善，對當(dāng)前教育領(lǐng)域的實踐應(yīng)用有著普遍性的借鑒意義和指導(dǎo)意義。目前高中思想政治課教學(xué)中 “教學(xué)費力、學(xué)習(xí)無趣”的現(xiàn)實困境，呼喚師生積極運用歸因理論為思想政治課形成正確的認(rèn)知，真實的情感，確定的信念，從而為各自在思想政治課中的行為確立一個正確的坐標(biāo)系。高中思想政治課中運用歸因理論對師生雙方都

3、有積極意義：一方面，為高中思想政治課教師的教學(xué)提供可靠的教學(xué)依據(jù)，提供有效的教學(xué)方法，提高教師教書育人的本領(lǐng)，提高思想政治課的教學(xué)實效；另一方面，可以有效地控制和規(guī)范高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的行為，通過歸因訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自我激勵，有意識地對自己的學(xué)習(xí)歸因產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與自我教育能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而思想政治課的教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要讓歸因理論在真正發(fā)揮作用，必須做到在思想政治課的教學(xué)過程中要形成