課堂教學(xué)描述性評(píng)論的探索與反思.pdf

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要手段。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新顯得越來(lái)越重要。 本文首先對(duì)國(guó)外課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論的發(fā)展趨勢(shì)以及我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，筆者確立了以課堂教學(xué)描述性評(píng)論作為研究的主題。文章先是對(duì)描述性評(píng)論進(jìn)行了概念界定，并以此為邏輯起點(diǎn)，闡述了課堂教學(xué)描述性評(píng)論的理論基礎(chǔ)、目的及原則。中學(xué)的案例研究是本文的核心內(nèi)容，探索并呈現(xiàn)了

2、課堂教學(xué)描述性評(píng)論的具體方法。在實(shí)踐反思部分，筆者指出，通過(guò)描述性評(píng)論，老師們的變化是顯著的但同時(shí)又是緩慢的，學(xué)校必須以一定的制度保障這項(xiàng)探索得以持續(xù)，讓教師們?cè)趯?shí)踐中研究，在研究中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 在結(jié)語(yǔ)部分，筆者提出，對(duì)課堂教學(xué)描述性評(píng)論進(jìn)行探索并不是要否定現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，課堂教學(xué)描述性評(píng)論與現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之間是基礎(chǔ)與發(fā)展、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。課堂教學(xué)描述性評(píng)論是一個(gè)復(fù)雜的課題，它有待于我們對(duì)其進(jìn)行