研究性學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀及體系的構(gòu)建——以天臺部分中學(xué)的調(diào)查為例.pdf

1、浙江師范大學(xué)2005級教育碩士論文研究性學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀及評價體系的構(gòu)建——以天臺部分中學(xué)的調(diào)查為例Thecurrentsituationofresearchstudyevaluationandtheconstructionofitsevaluationsystem———iIlstancingthesurveyofseveralmiddleschoolsinTiantaicounty張新華導(dǎo)師：蔡鐵權(quán)教授浙江師范大學(xué)數(shù)理與信息工程學(xué)院20

2、lO年l2月研究性學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀及評價體系的構(gòu)建——以天臺部分中學(xué)的調(diào)查為例捅要到目前為止，天臺縣開展研究性學(xué)習(xí)活動己整整7年。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：雖然我縣各高中學(xué)校都開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，但對研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用認(rèn)識模糊，尤其是研究性學(xué)習(xí)的評價仍然采用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)評價體系，有的甚至沒有對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。研究性學(xué)習(xí)成為一種擺設(shè)，這嚴(yán)重制約著研究性學(xué)習(xí)的有效開展，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，甚至影響了學(xué)生健康心理的發(fā)展，不

3、能真正體現(xiàn)“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念。在前期的文獻(xiàn)查閱中，筆者發(fā)現(xiàn)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)評價的理論較豐富，評價手段非常的靈活多樣。研究性學(xué)習(xí)課程是校本課程，因此各地區(qū)、各學(xué)校的實際情況千差萬別。如何將研究性學(xué)習(xí)評價的理論、手段、方法運用到研究性學(xué)習(xí)評價的實踐中來，應(yīng)從實際出發(fā)，將理論與具體的實踐結(jié)合起來，制定出切合本校實際的評價方法，使研究性學(xué)習(xí)能真正發(fā)揮出其在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上的作用，這正是我選題的重要原因。結(jié)合調(diào)查研究結(jié)果，分析天臺部分高中

4、開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，文中提出了具體對策與建議：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)指導(dǎo)，改變研究性學(xué)習(xí)評價的管理模式，變換研究性學(xué)習(xí)評價的方法等。結(jié)合新課程對研究性學(xué)習(xí)的要求及我校在開展研究性學(xué)習(xí)評價的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建課題式管理模式，評價過程由開題評價、中期評價和結(jié)題評價組成，評價方法包括檔案袋評價、小組評價、作品展示、評審答辯會等，評價過程與研究性學(xué)習(xí)過程同步進(jìn)行。研究性學(xué)習(xí)的評價為研究性學(xué)習(xí)的順利實施、預(yù)期成果的取得、預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)保駕護(hù)

5、航。研究性學(xué)習(xí)的評價不僅針對研究性學(xué)習(xí)最終取得的成果評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和等級，而且對研究性學(xué)習(xí)從課題的提出、研究方案的制定、研究過程的實施、研究成果的評定進(jìn)行全程的評估和反饋，研究與評價同步進(jìn)行，研究的過程同時也是評價的過程，利用評價實時地對研究過程進(jìn)行督促和指導(dǎo)。評價主體多元化，評價主體由學(xué)生、家長、教師、學(xué)校及校聘的專家組成，評價結(jié)果相對客觀、公正、透明，利于被評價者接受評價結(jié)果，從而達(dá)到通過評價更好地開展研究性學(xué)習(xí)的目的。關(guān)鍵詞：