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文檔簡介

1、大學教學信心問題既是大學教學論的一個基本理論問題,也是全面實施素質教育,促進學生個性自由發(fā)展以及深化高等教育教學改革的實踐問題.馬克思關于人的全面發(fā)展的學說為大學教學信心研究提供了哲學基礎;主體性教育理論為大學教學信心的研究提供了教育學基礎;班杜拉的自我效能理論和韋納的歸因理論為大學教學信心的研究提供了心理學基礎.大學教學信心本質上是在大學教學內(nèi)外部各種相關因素影響下,教學主體產(chǎn)生的心理動力,具有指向性、轉化性、層次性和多樣性等基本特征

2、,大學教學信心的本質決定著大學教學信心的類型與功能.大學教學的信心類型可劃分為個體信心和群體信心、強度信心和弱度信心、顯性信心和隱性信心、內(nèi)部信心和外部信心等基本類型.大學信心具有動力功能、調(diào)節(jié)功能、激活功能和愉悅功能.為了達到理論與實踐相結合的目的,在從合理目標、教學期望、關系協(xié)調(diào)、教學改革四個環(huán)節(jié)對大學教學信心的生成機制進行考察后,本文著力于探討培養(yǎng)與強化大學教學信心的實踐策略.根據(jù)影響教師教的信心的因素提出了價值預設、自我提高、改

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