高中歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究姓名：史富輝申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：楊民20021201高中歷史擘科研究性擘習(xí)蕞擎模式研究第一部分 問題的提出一研究背景學(xué)史以明智、知吉可鑒今。歷史教育一直是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，成為中學(xué)階段必修的基礎(chǔ)課程。然而，歷史教育的成效如何? 據(jù)2 0 0 1 年2 月2 7 日《人民日報》報道：對北京、上海、深圳、武漢等若干重點(diǎn)城市1 4 —_ 2 8 歲的“中國青少年

2、歷史知識現(xiàn)狀調(diào)查”結(jié)果顯示：以初中歷史課本為基本知識范圍的調(diào)查問卷，僅有1 ．5 ％的青少年及格。究其原因，歷史這門思辨性很強(qiáng)的學(xué)科常常被看成是單純的復(fù)述性的學(xué)科，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)記憶性而缺乏探究性、分析性的思維過程，教師較多地是將現(xiàn)成的結(jié)論“喂”給學(xué)生。忽視“所以然”的探尋，檢查考試也往往偏重于對知識的記憶。不能提供足夠的讓學(xué)生動腦思維的空間，結(jié)果學(xué)生考完試后。歷史知識”也成了“歷史”?！皩W(xué)而不思則罔”，沒有思維就新收獲，歷史教育要真正給人

3、以智慧和啟迪，使學(xué)生成為有情操，會思考的人，就必須有效地改變以往歷史教學(xué)中重記憶輕理解，重灌輸輕思維的以接受為主的學(xué)習(xí)方式。于是．研究性學(xué)習(xí)就被提E 了日程。2 0 0 0 年1 月，我國教育部頒布《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃( 試驗(yàn)修訂稿) 》，把研究性學(xué)習(xí)瀑程列為高中必修課，以改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，培勞創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、隨著研究性學(xué)習(xí)的逐步深入開展，在學(xué)科教學(xué)中普遍實(shí)旖研究性學(xué)習(xí)將是大勢所趨。因此，探索高中歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式無論是從理論還是從實(shí)踐角度，都有現(xiàn)實(shí)的意義。二定義( 一) 研究性學(xué)習(xí)關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的概念，主要有以下幾種提法：“從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。”【l 】“從狹義看．作為一門獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，刨設(shè)一種類似科學(xué)研究

5、的情境和途徑，讓學(xué)生：通過自己收集，分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造能力?！? 2 】【3 】1 4 】“研究性學(xué)習(xí)是指仿照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時體驗(yàn)，理解和匣用科學(xué)研究方法，掌握科研能力的一種學(xué)習(xí)方式。”I S ]參考各種定義我們認(rèn)為；研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中刨設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活及社會生