簡介：精品范文模板精品范文模板可修改刪除可修改刪除免責(zé)聲明圖文來源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時更正刪除。第1頁共9頁撰寫人撰寫人______________________日期期______________________高校英語語言實驗室建設(shè)研究［摘要］英語語言實驗室在高校英語語言教學(xué)與學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，英語語言實驗室的建設(shè)要服務(wù)于學(xué)校人才的培養(yǎng)。參考其他高校英語語言實驗室建設(shè)經(jīng)驗，本研究以武漢紡織大學(xué)外國語學(xué)院英語語言實驗室的建設(shè)歷程和建設(shè)現(xiàn)狀為例，緊緊圍繞以學(xué)生為中心的理念，以培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，探討了英語語言實驗室的建設(shè)方向。［關(guān)鍵詞］英語語言實驗室；數(shù)字語音室；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室；口語強化訓(xùn)練基地；同聲傳譯實驗室英語語言實驗室也可稱為英語語言實驗教學(xué)中心，是高校進行英語語言教學(xué)和實踐實訓(xùn)不可或缺的場所，是英語專業(yè)教師基礎(chǔ)教學(xué)的平臺、科學(xué)研究的平臺，是英語專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺、實習(xí)實訓(xùn)的平臺。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與不斷融入，英語語言實驗室更新了教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，對于高校英語語言教學(xué)和學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的作用毋庸置疑，全國各高校都在大力建設(shè)。語言在于運用，服務(wù)于英語語言教學(xué)、學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是英語語言實驗室精品范文模板精品范文模板可修改刪除可修改刪除免責(zé)聲明圖文來源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時更正刪除。第3頁共9頁年獲批湖北省英語語言學(xué)習(xí)示范中心。2012年至2019年英語語言實驗室建設(shè)進入精細(xì)化發(fā)展階段，實驗室建設(shè)需要投入大量的財力、物力，擴大實驗室規(guī)模的同時，眼界需要放開闊，向先進院校、兄弟院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！八街?，可以攻玉”，經(jīng)過積極學(xué)習(xí)北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等全國英語專業(yè)一流高校英語實驗室建設(shè)經(jīng)驗，參考中南民族大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢科技大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)等省內(nèi)兄弟院校實驗室建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)我校特點及人才培養(yǎng)需求、我院發(fā)展實際情況及定位，找出自身不足。英語語言實驗室需要向?qū)I(yè)化、精細(xì)化發(fā)展，為了使廣大學(xué)生能進行同聲傳譯訓(xùn)練，滿足我國對高級翻譯人才的需求1，我院新建了同聲傳譯實驗室用于同聲傳譯教學(xué)的實戰(zhàn)訓(xùn)練；隨著硬軟件設(shè)備的更新發(fā)展，我院的數(shù)字語音室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室都進行了設(shè)備的更新?lián)Q代；根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置以及國家“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的需求，我們即將建設(shè)商務(wù)英語實訓(xùn)室。二、建設(shè)狀況英語語言實驗室總體架構(gòu)（一）數(shù)字語音室數(shù)字語音室主要以標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為依托，將經(jīng)過A/D轉(zhuǎn)換后的文字、圖像、音頻、視頻信號，從教師控制端傳送到學(xué)生終端，滿足多樣化教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求2，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，這是一種更為良好的教與學(xué)的平臺。數(shù)字語音室采用藍(lán)鴿語音室系統(tǒng)，

簡介：說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。對策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語的句子。2、加點詞語能否刪掉，為什么、加點詞語能否刪掉，為什么對策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實際，太絕對了。D、“”詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請說明理由、某詞能否換其它詞。請說明理由對策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說明了）E換了后意思有何改變，不符合實際。F原詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。4、加點字作用。、加點字作用。格式A解釋這個字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運用了某種修辭（如果運用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動、形象）地說明事物的特征，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。5。“”詞好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。對策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語的句子。2、加點詞語能否刪掉，為什么、加點詞語能否刪掉，為什么對策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實際，太絕對了。D、“”詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請說明理由、某詞能否換其它詞。請說明理由對策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說明了）E換了后意思有何改變，不符合實際。F原詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。4、加點字作用。、加點字作用。格式A解釋這個字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運用了某種修辭（如果運用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動、形象）地說明事物的特征，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。5?！啊痹~好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。對策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語的句子。2、加點詞語能否刪掉，為什么、加點詞語能否刪掉，為什么對策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實際，太絕對了。D、“”詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請說明理由、某詞能否換其它詞。請說明理由對策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說明了）E換了后意思有何改變，不符合實際。F原詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。4、加點字作用。、加點字作用。格式A解釋這個字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運用了某種修辭（如果運用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動、形象）地說明事物的特征，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。5?！啊痹~好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說明文語言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。對策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語的句子。2、加點詞語能否刪掉，為什么、加點詞語能否刪掉，為什么對策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實際，太絕對了。D、“”詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請說明理由、某詞能否換其它詞。請說明理由對策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說明了）E換了后意思有何改變，不符合實際。F原詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。4、加點字作用。、加點字作用。格式A解釋這個字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運用了某種修辭（如果運用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動、形象）地說明事物的特征，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。5。“”詞好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

簡介：第1頁共8頁閱讀教學(xué)中如何落實“學(xué)習(xí)語言文字的運用”閱讀教學(xué)中如何落實“學(xué)習(xí)語言文字的運用”長久以來，語文教學(xué)一定程度上存在“目標(biāo)虛化，內(nèi)容泛化，教學(xué)活動非語文化，教師作用弱化”的現(xiàn)象。在這樣的背景下，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在“教什么”的問題上，明確了語文課程的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)語言文字運用。學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該從語言入手，也應(yīng)該回歸到語言的運用。一、存在的問題及成因1教學(xué)目標(biāo)偏差，過度解讀文本思想內(nèi)容。不可否認(rèn)，將課文內(nèi)容理解作為主要教學(xué)目標(biāo)，仍然是當(dāng)下語文課堂中的一種常態(tài)。不少教師習(xí)慣以理解課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)，而不是以學(xué)習(xí)語言文字運用為目標(biāo)來組織教學(xué)；教師習(xí)慣以個人的閱讀感悟代替學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟教師的感悟。學(xué)生閱讀能力發(fā)展是層級遞進的，面面俱到的課文分析，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的規(guī)律。2異化語文課程性質(zhì)，本體性內(nèi)容零散無序。教學(xué)中，不少教師以文本解讀來組織教學(xué)過程，教學(xué)中缺少沉浸文本，屏氣凝神的深度閱讀，教學(xué)內(nèi)容隨意無序、碎片化。朗讀、詞語教學(xué)、描寫方法等各種“本體性教學(xué)內(nèi)容”，在教學(xué)過程中淪為一種點綴，學(xué)生學(xué)完課文留下的痕跡就是知道了主要內(nèi)容，至于在語文知識、方法或技能方面究竟有何長進，則是“模模糊糊一大片”，語文課的本體和非本體教學(xué)內(nèi)容顛倒或錯位。第3頁共8頁味、結(jié)構(gòu)布局、思維拓展中，重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注言語本身，感悟語言的表達(dá)方法，關(guān)注語言表達(dá)本身所具有的魅力，從而領(lǐng)略到文本中融合的言和意。【策略二】圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)要消弭語文課程“異化”，圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，需要我們語文老師基于特定的主體，甄別語文學(xué)科知識、整合課程資源，正確處理本體性和非本體性教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，彰顯師生、作者以及文本本身的活力和張力。由“文本解讀式”的教學(xué)轉(zhuǎn)化到“語文運用學(xué)習(xí)”的教學(xué)，需要教師加強語文“本體性知識”的修煉。以人教版六年級上冊懷念母親一課為例，教師確定的教學(xué)重點是通過品讀語言文字，體會作者對兩位母親懷著同樣的敬意和愛慕。教學(xué)過程設(shè)計如下①揭示課題，了解主要內(nèi)容。②研讀課文，體會“終天之恨”。③品讀課文，體會懷念之情。④寫話補白想象，思母之情。⑤課外延伸，總結(jié)。我們以本體性教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來考量，就會發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)重點定位在“體會作者對母親的懷念”，毫無疑問屬于非本體性教學(xué)內(nèi)容。再分析這堂課的教學(xué)過程設(shè)計，②、③兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中的詞語句子，似乎能體現(xiàn)語文課程特點，然而這兩個環(huán)節(jié)教學(xué)最終還是落實在“體會終天之恨”和“體會懷念之情”；教學(xué)

簡介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)DEFINETHEFOLLOWINGTERMS1DESIGNFEATUREAREFEATURESTHATDEFINEOURHUMANLANGUAGES,SUCHASARBITRARINESS,DUALITY,CREATIVITY,DISPLACEMENT,CULTURALTRANSMISSION,ETC2FUNCTIONTHEUSEOFLANGUAGETOCOMMUNICATE,TOTHINK,ETCLANGUAGEFUNCTIONSINCLUCLEIMFORMATIVEFUNCTION,INTERPERSONALFUNCTION,PERFORMATIVEFUNCTION,INTERPERSONALFUNCTION,PERFORMATIVEFUNCTION,EMOTIVEFUNCTION,PHATICCOMMUNION,RECREATIONALFUNCTIONANDMETALINGUALFUNCTION3ETICATERMINCONTRASTWITHEMICWHICHORIGINATESFROMAMERICANLINGUISTPIKE’SDISTINCTIONOFPHONETICSANDPHONEMICSBEINGETICMANSMAKINGFARTOOMANY,ASWELLASBEHAVIOUSLYINCONSEQUENTIAL,DIFFERENTIATIONS,JUSTASWASOFTERTHECASEWITHPHONETICVXPHONEMICANALYSISINLINGUISTICSPROPER4EMICATERMINCONTRASTWITHETICWHICHORIGINATESFROMAMERICANLINGUISTPIKE’SDISTINCTIONOFPHONETICSANDPHONEMICSANEMICSETOFSPEECHACTSANDEVENTSMUSTBEONETHATISVALIDATEDASMEANINGFULVIAFINALRESOURCETOTHENATIVEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITHRATHERTHANVIAQPPEALTOTHEINVESTIGATOR’SINGENUITHORINTUITIONALONE5SYNCHRONICAKINDOFDESCRIPTIONWHICHTAKESAFIXEDINSTANTUSUALLY,BUTNOTNECESSARILY,THEPRESENT,ASITSPOINTOFOBSERVATIONMOSTGRAMMARSAREOFTHISKIND6DIACHRONICSTUDYOFALANGUAGEISCARRIEDTHROUGHTHECOURSEOFITSHISTORY7PRESCRIPTIVETHESTUDYOFALANGUAGEISCARRIEDTHROUGHTHECOURSEOFITSHISTORY8PRESCRIPTIVEAKINDOFLINGUISTICSTUDYINWHICHTHINGSAREPRESCRIBEDHOWOUGHTTOBE,IELAYINGDOWNRULESFORLANGUAGEUSE9DESCRIPTIVEAKINDOFLINGUISTICSTUDYINWHICHTHINGSAREJUSTDESCRIBED10ARBITRARINESSONEDESIGNFEATUREOFHUMANLANGUAGE,WHICHREFERSTOTHEFACETHATTHEFORMSOFLINGUISTICSIGNSBEARNONATURALRELATIONSHIPTOTHEIRMEANING11DUALITYONEDESIGNFEATUREOFHUMANLANGUAGE,WHICHREFERSTOTHEPROPERTYOFHAVINGTWOLEVELSOFARECOMPOSEDOFELEMENTSOFTHESECONDARYLEVELANDEACHOFTHETWOLEVELSHASITSOWNPRINCIPLESOFORGANIZATION12DISPLACEMENTONEDESIGNFEATUREOFHUMANLANGUAGE,WHICHMEANSHUMANLANGUAGEENABLETHEIRUSERSTOSYMBOLIZEOBJECTS,EVENTSANDCONCEPTSWHICHARENOTPRESENTCINTIMEANDSPACE,ATTHEMOMENTOFCOMMUNICATION13PHATICCOMMUNIONONEFUNCTIONOFHUMANLANGUAGE,WHICHREFERSTOTHESOCIALINTERACTIONOFLANGUAGE14METALANGUAGECERTAINKINDSOFLINGUISTICSIGNSORTERMSFORTHEANALYSISAND精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)29．PLACEOFARTICULATIONINTHEPRODUCTIONOFCONSONANTS,PLACEOFARTICULATIONREFERSTOWHEREINTHEVOCALTRACTTHEREISAPPROXIMATION,NARROWING,ORTHEOBSTRUCTIONOFAIR30．DISTINCTIVEFEATURESATERMOFPHONOLOGY,IEAPROPERTYWHICHDISTINGUISHESONEPHONEMEFROMANOTHER胡壯麟語言學(xué)術(shù)語解釋22006331155000|BYLITERATURE12331．COMPLEMENTARYDISTRIBUTIONTHERELATIONBETWEENTOWSPEECHSOUNDSTHATNEVEROCCURINTHESAMEENVIRONMENTALLOPHONESOFTHESAMEPHONEMEAREUSUALLYINCOMPLEMENTARYDISTRIBUTION32．IPATHEABBREVIATIONOFINTERNATIONALPHONETICALPHABET,WHICHISDEVISEDBYTHEINTERNATIONALPHONETICASSOCIATIONIN1888THENITHASUNDERGONGANUMBEROFREVISIONSIPAISACOMPRISEDSYSTEMEMPLOYINGSYMBOLSOFALLSOURCES,SUCHASROMANSMALLLETTERS,ITALICSUPRIGHTED,OBSOLETELETTERS,GREEKLETTERS,DIACRITICS,ETC33．SUPRASEGMENTALSUPRASEGMENTALFEATURESARETHOSEASPECTSOFSPEECHTHATINVOLVEMORETHANSINGLESOUNDSEGMENTSTHEPRINCIPALSUPRASEGMENTALFEATURESARESYLLABLE,STRESS,TONE,,ANDINTONATION34．SUPRASEGMENTALASPECTSOFSPEECHTHATINVOLVEMORETHANSINGLESOUNDSEGMENTSTHEPRINCIPLESUPRASEGMENTALFEATURESARESYLLABLE,STRESS,TONE,ANDINTONATION35MORPHEMETHESMALLESTUNITOFLANGUAGEINTERMSOFRELATIONSHIPBETWEENEXPRESSIONANDCONTENT,AUNITTHATCANNOTBEDIVIDEDINTOFURTHERSMALLUNITSWITHOUTDESTROYINGORDRASTICALLYALTERINGTHEMEANING,WHETHERITISLEXICALORGRAMMATICAL36COMPOUNDOLYMORPHEMICWORDSWHICHCONSISTWHOLLYOFFREEMORPHEMES,SUCHASCLASSROOM,BLACKBOARD,SNOWWHITE,ETC37INFLECTIONTHEMANIFESTATIONOFGRAMMATICALRELATIONSHIPTHROUGHTHEADDITIONOFINFLECTIONALAFFIXES,SUCHASNUMBER,PERSON,FINITENESS,ASPECTANDCASE,WHICHDONOTCHANGETHEGRAMMATICALCLASSOFTHESTEMSTOWHICHTHEYAREATTACHED38AFFIXTHECOLLECTIVETERMFORTHETYPEOFFORMATIVETHATCANBEUSEDONLYWHENADDEDTOANOTHERMORPHEMETHEROOTORSTEM

簡介：淺析陸游的愛國主義詩詞淺析陸游的愛國主義詩詞作者四川師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科中共富寧黨校教學(xué)點周國成，學(xué)號【內(nèi)容摘要】陸游是我國文壇上偉大的愛國作家，他的詩詞內(nèi)容豐富，氣勢恢弘，感情熾熱，洋溢著強烈的愛國主義激情。愛國主義是其作品的主旋律，其表現(xiàn)有反抗外侵，抒發(fā)壯志未酬，揭露腐敗當(dāng)局及關(guān)懷祖國人民之多。陸游愛國主義思想的形成是由他所處的時代、家庭、社會環(huán)境，及其自身的高貴品格決定的。本文就從以下這些方面來探討陸游的愛國主義詩詞?！娟P(guān)鍵詞】詩詞愛國主義淵源具體表現(xiàn)一、追溯陸游愛國情懷的淵源處于南宋的文學(xué)家有很多，但為什么獨有陸游的愛國情懷是如此的熾熱呢這不由得讓我想去追溯其中的根源。（一）家庭文化陸游愛國主義思想的產(chǎn)生，與他有一個良好的家庭環(huán)境有著直接的關(guān)系。陸游的父親陸宰，是個有愛國思想的知識分子，為朝廷出力不少。他以國愁為念，常與主戰(zhàn)派的士大夫在家談?wù)搰?，這樣使陸游從小就對愛國志士憂國憂民的言行，為國獻身的精神，對敵、對叛臣疾惡如仇的鮮明態(tài)度耳濡目染，對愛國英雄充滿了崇敬之情，從小就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的誓愿。陸游老師對他的諄諄教導(dǎo)及言傳身教亦是一個重要方面。陸游盼望著有殺敵報國、收復(fù)中原的機會。直到臨終前仍在絕筆詩示兒中諄諄囑咐兒孫死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁即使是在收復(fù)中原已毫無希望時，他仍然堅持夙志，大聲疾呼抗敵復(fù)國，真不愧是南宋愛國詩人最杰出的代表。此外，陸游的個人修養(yǎng)是很嚴(yán)格的。強烈的是非觀，對人民疾苦的關(guān)心，以愛國先驅(qū)為自己的楷模，在個人生活上的嚴(yán)格要求，以及從前輩詩人的篇章中汲取的滋養(yǎng)，都是陸游具有始終如一的愛國主義思想的基本保證。二、陸游愛國情懷在詩詞內(nèi)容上的具體表現(xiàn)陸游的愛國主義作品不僅數(shù)量多，而且內(nèi)涵豐富，具體表現(xiàn)為（一）抒發(fā)報國無門壯志未酬的憤慨由于詩人反對投降，要求抗戰(zhàn)，使他一再遭到投降派的排擠打擊。這樣他的報國理想長期遭到冷酷現(xiàn)實的扼殺，因此他的詩歌在回蕩著昂揚斗志的同時又充滿了壯志未酬的悲憤。帶有沉郁，蒼涼的色彩。如謝池春中“壯歲從戎，朱顏青鬢，曾是氣吞殘?zhí)?。陣云高狼烽夜舉，笑儒冠自來多誤。功名夢斷，卻泛扁舟吳楚。漫悲歌傷懷吊古。煙波無際，望秦關(guān)何處。嘆流年又成度?！边@首詩是作者罷官歸山后所作。詞中寫自己蹉跎佛意，憶昔撫今，反映了理想與現(xiàn)實的矛盾。上闋回憶壯年時參與軍機的往事。下闋寫回鄉(xiāng)山居的閑散生活，悵恨“功名夢斷”嘆息“流年”虛度，充分表現(xiàn)出詩人自傷朱顏已衰，歲月蹉跎，有殺敵之心，卻無報國之路；有抗金之志，卻無用武之地。詞中將當(dāng)年軍中的戰(zhàn)斗生活和目前鄉(xiāng)居的處境

簡介：XXXXXX國家通用語言文字學(xué)習(xí)國家通用語言文字學(xué)習(xí)匯報材料匯報材料回顧近一年的工作，對照德能勤績四項標(biāo)準(zhǔn)，深入貫徹落實當(dāng)?shù)氖糯髨蟾婢?，XXX教育黨總支協(xié)調(diào)各學(xué)校各部門盡心盡力做好本職工作，緊緊圍繞社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)，堅定不移推進國家通用語言文字教學(xué)，積極開展各項國家通用語言文字學(xué)習(xí)活動，不斷提高國家通用語言文字教學(xué)質(zhì)量，使少數(shù)民族學(xué)生基本掌握和使用國家通用語言文字，切實增強“五個認(rèn)同”意識，為實現(xiàn)新疆工作總目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將我鄉(xiāng)2017年國家通用語言文字學(xué)習(xí)工作作如下匯報一、基本情況一、基本情況XXX現(xiàn)有各級各類學(xué)校X所，其中幼兒園X所，小學(xué)X所，九年一貫制學(xué)校X所。在校學(xué)生X多人（其中幼兒園人，小學(xué)人，中學(xué)人）。有在編教職工人，專任教師人。所有學(xué)校均使用國家通用語言授課。為彌補我鄉(xiāng)國語師資不足的短板，2017年秋季共計引進教師人。二、工作開展情況二、工作開展情況（一）健全組織，有序創(chuàng)建（一）健全組織，有序創(chuàng)建為了全面加強我鄉(xiāng)國家通用語言教育教學(xué)工作，提高對國家通用語言的認(rèn)識，明確要求和做法。建立XXX國家通用語言工作室，責(zé)任落實到人。XXX各學(xué)校期定期召開國家通用語言工作會議，研鄉(xiāng)各學(xué)校實際教育教學(xué)工作，暑期開展了師生國家通用語言強化培訓(xùn)工作，召開國家通用語言學(xué)習(xí)培訓(xùn)動員大會，動員全校民族師生集中，參加了學(xué)校組織的國家通用語言學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。按摸底具體情況將參加培訓(xùn)的師生分分別為基礎(chǔ)班、強化班、提升班三個層次進行國家通用語言強化培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間為一個月。每周一到周五，對參加培訓(xùn)學(xué)生全封閉式管理，每天早晨組織學(xué)生開展半個小時的晨讀，晚上組織學(xué)生進行一個半個小時的晚自習(xí)，為了適應(yīng)目前實施的國家通用語言授課的要求，進一步提高師生的國家通用語言綜合能力。2學(xué)校通過優(yōu)化環(huán)境建設(shè)，營造濃厚的學(xué)國家通用語言、用國家通用語言的氛圍。一是在樓道、教室設(shè)置小標(biāo)語牌，時時提醒全體師生使用國家通用語言。二是教師QQ群中開設(shè)語言文字專題欄目，加強內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，增加國家通用語言方面的知識，供師生學(xué)習(xí)。三是通過每期的黑板報，制作了國家通用語言學(xué)習(xí)專題宣傳欄，并在校園內(nèi)懸掛學(xué)習(xí)國家通用語言宣傳橫幅，在周一升旗儀式上，學(xué)生代表以“學(xué)好國家通用語言”為題做國旗下演講，營造濃厚的宣傳氛圍，擴大推廣國家通用語言的宣傳力度。（四）多管齊下，提高水平（四）多管齊下，提高水平11結(jié)合常規(guī)抓工作結(jié)合常規(guī)抓工作學(xué)校是教師和學(xué)生用國家通用語言的主陣地，提高教師和學(xué)生國家通用語言的應(yīng)用能力，必須與教育教學(xué)相結(jié)合。首先，要求全鄉(xiāng)師生在校用國家通用語言交流，力爭準(zhǔn)確、生動；其次，教師的

簡介：1057字符變換DESCRIPTIONDESCRIPTIONCOCO在幫忙錄入一篇英文文獻，可是由于鍵盤誤操作，事先按下了CAPSLOCK鍵，然后又按照平時的錄入習(xí)慣進行操作，結(jié)果錄入的內(nèi)容里面，原本應(yīng)該是英文大寫的地方都變成了小寫，而原來應(yīng)該是英文小寫的地方都變成了大寫。重新錄入的話實在太可怕了你能幫忙設(shè)計一個程序，可以將字符串中的大寫英文字母轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的小寫英文字母，而將小寫英文字母轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的大寫英文字母，其余字符不變嗎如果對整篇文獻操作還有點難度的話，先嘗試對一個字符串的操作吧。INPUTINPUT輸入任意一個字符串（長度小于等于1000），以換行結(jié)束。OUTPUTOUTPUT將大寫字母改小寫，小寫字母改大寫，其余字符保持不便，輸出轉(zhuǎn)換后的字符串的結(jié)果。SAMPLESAMPLEINPUTINPUTIAMASTUDENTIAM19SAMPLESAMPLEOUTPUTOUTPUTIAMASTUDENTIAM19HINTHINTSOURCESOURCENBUOJINCLUDEINCLUDEINTMAIN{若是回文輸出YES,否則輸出NOSAMPLESAMPLEINPUTINPUT123321SAMPLESAMPLEOUTPUTOUTPUTYESHINTHINTSOURCESOURCENBUOJINCLUDEINCLUDEINTMAIN{CHARSTR100INTLEN,T,I,JGETSSTRLENSTRLENSTRT1I0JLEN1FORIJI,J{IFSTRISTRJ{T0BREAK}}IFT1PRINTF“YES\N“ELSEPRINTF“NO\N“RETURN0}10541054相鄰字符判相等相鄰字符判相等DESCRIPTIONDESCRIPTION

簡介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)介休市語言文字工作五年規(guī)劃介休市語言文字工作五年規(guī)劃（2008－2012年）年）為進一步貫徹中華人民共和國國家通用語言文字法和山西省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法，全面推進我市語言文字規(guī)范化工作，特制定本規(guī)劃一、指導(dǎo)思想以“構(gòu)建和諧的語言文字環(huán)境”為目標(biāo)，全面貫徹落實國家語言文字政策法規(guī)，把握重點，抓好管理，努力提高語言文字管理水平和社會應(yīng)用水平，推動語言文字工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，更好地適應(yīng)介休經(jīng)濟社會全面發(fā)展的要求。二、目標(biāo)任務(wù)（一）（一）總目標(biāo)在全市范圍內(nèi)實現(xiàn)“普通話初步普及，漢字社會應(yīng)用基本規(guī)范”的目標(biāo)，語言文字工作整體水平得到較大提高。（二）具體目（二）具體目標(biāo)任務(wù)1、普通、普通話普及程度普及程度顯著提高。著提高。貫徹“大力推行，積極普及，逐步提高”的工作方針。國家機關(guān)工作人員、教師、播音員、主持人、導(dǎo)游等重點行業(yè)從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)，并逐步實行持普通話等級證書上崗制度；普通話成為各級各類學(xué)校及幼兒園的教學(xué)語言和校園語言、黨政機關(guān)的工作用語、新聞媒體的宣傳用語、公共服務(wù)行業(yè)的基精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)三、工作思路三、工作思路認(rèn)真貫徹實施中華人民共和國國家通用語言文字法和山西省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法，堅持“一個中心，四個重點領(lǐng)域，三項基本措施”的工作思路。1“一個中心一個中心”。即以市城區(qū)為語言文字工作中心。2“四個重點四個重點領(lǐng)域”。即以學(xué)校為基礎(chǔ)，以黨政機關(guān)為龍頭，以新聞媒體為示范，以公共服務(wù)行業(yè)為窗口。3．“三項基本措施基本措施”。（1）完善普通話水平培訓(xùn)和測試。到2012年完成全市公務(wù)員與事業(yè)單位工作人員的培訓(xùn)與測試，實行持證上崗。（2）實施“普通話下鄉(xiāng)、進農(nóng)村”工程。開展以“推廣普通話建設(shè)新農(nóng)村”和“文明用語和諧社區(qū)”為主題的普通話下鄉(xiāng)和普通話進社區(qū)活動，在農(nóng)村勞動力培訓(xùn)、城市社區(qū)教育培訓(xùn)中滲透普通話培訓(xùn)，以學(xué)校為主體，與大、中學(xué)生社會實踐活動相結(jié)合，組建“推普小分隊”，深入鄉(xiāng)村、社區(qū)開展推普宣傳教育活動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員和社區(qū)干部在公務(wù)活動中帶頭說普通話。（3）開展語言文字規(guī)范化示范工程。結(jié)合全市精神文明創(chuàng)建活動，在全市范圍內(nèi)廣泛開展“推廣普通話示范村”、“推廣普通話示范小區(qū)”、“文明用字示范街”、“用語用字規(guī)范化示范機關(guān)”、“語言文字規(guī)范化示范校（園）”、“普通話服務(wù)示范窗口”等創(chuàng)建活動，評選表彰一批創(chuàng)建示范單位。四、主要措施四、主要措施（一）（一）強化依法管理，健全管理制度化依法管理，健全管理制度

簡介：題目目學(xué)生信息管理系統(tǒng)學(xué)生信息管理系統(tǒng)院系系信息科技學(xué)院信息科技學(xué)院專業(yè)業(yè)電子信息工程電子信息工程姓名名殷浩殷浩學(xué)號號11521001351152100135指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師楊呈永楊呈永日期期20122012年6月2626日桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院實訓(xùn)報告刪除學(xué)生信息增加學(xué)生信息修改學(xué)生信息按學(xué)號查詢按學(xué)號查詢從鍵盤輸入輸入信息模塊從文件讀入系統(tǒng)幫助說明系統(tǒng)幫助模塊塊模塊學(xué)生信息管理系統(tǒng)系統(tǒng)刷新數(shù)據(jù)保存系統(tǒng)模塊查詢信息模塊更新信息模塊

簡介：東莞理工學(xué)院課程設(shè)計11問題要求及任務(wù)描述問題要求及任務(wù)描述11題目要求背包問題的求解背包問題的求解問題描述假設(shè)有一個能裝入總體積為T的背包和N件體積分別為W1,W2,,WN的物品，能否從N件物品中挑選若干件恰好裝滿背包，即使W1W2WNT，要求找出所有滿足上述條件的解。例如當(dāng)T10，各件物品的體積{1，8，4，3，5，2}時，可找到下列4組解（1，4，3，2）（1，4，5）（8，2）（3，5，2）。12主要任務(wù)尋找所有的解法。2解決問題的主要思路和方法解決問題的主要思路和方法21關(guān)鍵問題如何不遺漏地找出所有的解法。22擬采用解決問題的方法利用回溯法的設(shè)計思想來解決背包問題。首先將物品排成一列，然后順序選取物品裝入背包，假設(shè)已選取了前I件物品之后背包還沒有裝滿，則繼續(xù)選取第I1件物品，若該件物品“太大“不能裝入，則棄之而繼續(xù)選取下一件，直至背包裝滿為止。但如果在剩余的物品中找不到合適的物品以填滿背包，則說明“剛剛“裝入背包的那件物品“不合適“，應(yīng)將它取出“棄之一邊“，繼續(xù)再從“它之后“的物品中選取，如此重復(fù)，直至求得滿足條件的解。23主要算法和處理流程圖利用多重循環(huán)結(jié)構(gòu)來尋找正確的解。東莞理工學(xué)院課程設(shè)計3SUMSUMWIWK1IKK}K}}/內(nèi)循環(huán)結(jié)束內(nèi)循環(huán)結(jié)束/}/外循環(huán)結(jié)束外循環(huán)結(jié)束/}MAIN/主函數(shù)主函數(shù)/{INTI,JINTW100,N,TPRINTF“題目背包問題的求解題目背包問題的求解\N“PRINTF“請輸入總體積請輸入總體積\N“SCANF“D“,PRINTF“請輸入物品數(shù)目請輸入物品數(shù)目\N“SCANF“D“,PRINTF“請輸入各物品重量請輸入各物品重量\N“FORI0INI/輸入各物品的重量輸入各物品的重量/{SCANF“D“,}PRINTF“解法有解法有\(zhòng)N“SEARCHW,N,T}4測試測試41測試結(jié)果及分析

簡介：C語言課程設(shè)計報告語言課程設(shè)計報告題目歌唱比賽評分歌唱比賽評分專業(yè)年級14電子信息工程一班小組成員魏文思141102012夏翠雲(yún)141102020張皖141102011指導(dǎo)教師龐茂群2015年11月7日問題原因5解決辦法5六、心得體會5七、參考文獻5八、附源程序6

簡介：1昆明理工大學(xué)程序設(shè)計基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計實踐教學(xué)課題報告課程名稱C語言程序設(shè)計綜合大作業(yè)課題名稱數(shù)學(xué)計算工具程序設(shè)計組長學(xué)號組長學(xué)號201310401344201310401344姓名姓名鐘倫賦鐘倫賦組員學(xué)號組員學(xué)號201310401321201310401321姓名姓名朱潘偉朱潘偉學(xué)號學(xué)號201310401309201310401309姓名姓名陸光道陸光道學(xué)院學(xué)院信息工程與自動學(xué)院信息工程與自動學(xué)院專業(yè)班級專業(yè)班級自動化自動化133133指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師鄭明雄鄭明雄昆明理工大學(xué)計算中心昆明理工大學(xué)計算中心20142014年5月日填寫格式及說明填寫格式及說明1、系統(tǒng)概述系統(tǒng)概述（一）功能概述（一）功能概述主函數(shù)大概思路顯示界面并提示選擇功能函數(shù)→判斷選擇的正確性→調(diào)用所選功能函數(shù)→選擇是否繼續(xù)調(diào)用當(dāng)前功能函數(shù)→判斷選擇的正確性→返回主菜單繼續(xù)運行（1）實現(xiàn)主函數(shù)完成選項菜單集成各個計算功能函數(shù)；33、程序的控制流程入下圖所示。NN1Y2YY4Y53YYNNN4．調(diào)試運行及操作說明．調(diào)試運行及操作說明（一）（一）、調(diào)試、調(diào)試錯誤錯誤開始0D6輸入數(shù)字DH調(diào)用階乘函數(shù)輸入DD調(diào)用求組合數(shù)函數(shù)輸入DD調(diào)用求約倍數(shù)函數(shù)輸入DD調(diào)用判斷素數(shù)函數(shù)輸入DD調(diào)用輸出數(shù)列函數(shù)輸入DD調(diào)用求階乘函數(shù)調(diào)用組合數(shù)函數(shù)調(diào)用倍數(shù)函數(shù)調(diào)用輸出數(shù)列函數(shù)調(diào)用組合數(shù)函數(shù)調(diào)用判斷素數(shù)函數(shù)

簡介：聽力語言康復(fù)中心年工作總結(jié)及年工作計聽力語言康復(fù)中心年工作總結(jié)及年工作計劃聽力語言康復(fù)中心XX年工作總結(jié)及XX年工作計劃中心發(fā)展的指導(dǎo)思想中心在市、區(qū)殘聯(lián)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)發(fā)揚“愛心、耐心、恒心”的特教精神，努力扎實地開展各項工作。在市、區(qū)殘聯(lián)的監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)下，我們始終堅持走科學(xué)、專業(yè)化康復(fù)教育之路，立足北京，立足朝陽，為所有聽力、語言障礙的兒童及家長服務(wù)。XX年XX年連續(xù)多年被市殘聯(lián)評為三級康復(fù)機構(gòu)，在此基礎(chǔ)上我們繼續(xù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，使澳美中心的發(fā)展越來越好?，F(xiàn)總結(jié)如下一、學(xué)校概況今年學(xué)校在校學(xué)生45人，年齡從一歲半到18歲的學(xué)生，生源來自全國各地，其中包括北京市的學(xué)生一半以上，服務(wù)形式分日托、周托、全托、小時個訓(xùn)及送教上門，全年康復(fù)學(xué)生近80余名，多名孩子進入到普小和普幼，康復(fù)效果良好。今年年初被北京市殘聯(lián)定為指定的康復(fù)機構(gòu)。六月，朝陽區(qū)民政局對中心進行了年審，各項財務(wù)指標(biāo)，符合要求，學(xué)校通過了民政局的年度審核工作。12月初，我們還要接受市殘聯(lián)的評估驗收工作，爭取取得確，各負(fù)其責(zé)，教師每月的教學(xué)成績，分為一二三等獎進行考評，每半年學(xué)校對教師進行總結(jié)評定，使教師在考評中即有壓力又有動力。安全工作是我們做好教育教學(xué)工作的前題，在工作中我們時時提醒教師樹立正確的安全意識，杜絕安全隱患，每天有設(shè)備的安全檢查，由于安全工作做的扎實，因此全年未發(fā)生安全事故。三、服務(wù)品質(zhì)康復(fù)中心處在國美大的社區(qū)當(dāng)中，我們依靠社區(qū)資源，為本區(qū)的聽障兒童提供免費的咨詢與上門服務(wù)，與社區(qū)多次開展普及康復(fù)知識的講座，使聾兒家庭掌握了康復(fù)知識和方法，二歲前的嬰幼兒，我們定期去家中訪問，了解孩子發(fā)展情況，定期進行聽力語言評估，解決了本區(qū)內(nèi)聾兒的康復(fù)教育。為了解決聾兒上學(xué)難的問題，我們和朝陽區(qū)教育局聯(lián)系，找到了朝陽區(qū)博婭小學(xué)，今年學(xué)校又有11名學(xué)生進入到了普小，接受了正常教育，外來學(xué)生的學(xué)費問題一直以來困擾著家長，我們和學(xué)校達(dá)成共識，減免一些學(xué)費，使康復(fù)后的學(xué)生能夠進入主流，這一措施受到了家長的肯定。為了提高服務(wù)品質(zhì)，我們今年采取了以下措施1每月在校開展家長班的講座，使家長在短期內(nèi)接受康復(fù)知識，配合學(xué)校教育。

簡介：面向?qū)ο笤O(shè)計及UML語言課程教學(xué)大綱課程名稱面向?qū)ο笤O(shè)計及UML語言英文名稱OBJECTORIENTEDDESIGNANDUML課程編號學(xué)時數(shù)32其中實驗（實訓(xùn)）學(xué)時數(shù)8學(xué)分?jǐn)?shù)2適用專業(yè)測控技術(shù)與儀器一、課程的性質(zhì)和任務(wù)該課程是測控技術(shù)與儀器專業(yè)的一門選修課。通過本課程的教學(xué)使學(xué)生熟練掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法，并熟練掌握面向?qū)ο蟮目梢暬ＵZ言UML,并能理論聯(lián)系實際，應(yīng)用UML對系統(tǒng)進行分析和設(shè)計。二課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求、重點和難點緒論了解軟件危機、軟件工程、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)、統(tǒng)一建模語言、統(tǒng)一開發(fā)過程及其之間的關(guān)系。1面向?qū)ο蠡靖拍钍炀氄莆彰嫦驅(qū)ο蠡靖拍铑?、對象、封裝、繼承、多態(tài)。重點類、對象、封裝、繼承、多態(tài)基本概念。難點封裝和多態(tài)。2面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言熟練掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言C中的類、對象、封裝、繼承和多態(tài)的實現(xiàn)；理解函數(shù)的重載、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)、多重繼承與虛基類、多態(tài)與虛函數(shù)、類模板與函數(shù)模板；了解類的靜態(tài)成員、友元函數(shù)與友元類、運算符重載。重點類、對象、封裝、繼承和多態(tài)概念在C中的實現(xiàn)。難點繼承和多態(tài)的C實現(xiàn)。3面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計掌握面向?qū)ο蠓治?、面向?qū)ο笤O(shè)計的基本步驟；了解如何發(fā)現(xiàn)對象、定義屬性、確定行為、確定類之間和對象之間的關(guān)系。重點面向?qū)ο蠓治?、面向?qū)ο笤O(shè)計基本步驟。4UML統(tǒng)一建模語言熟練掌握UML的9種圖類圖、對象圖、包圖、活動圖、狀態(tài)圖、順序圖、合作圖、構(gòu)件圖和部署圖；掌握ROSE建模工具的使用，和使用UML進行系統(tǒng)建模的方法；理解UML通過視圖來構(gòu)建系統(tǒng)的思想；了解UML世界的構(gòu)成。重點UML的9種圖。難點9種圖的選擇與應(yīng)用。三、教學(xué)方式及學(xué)時分配序號主要內(nèi)容主要教學(xué)方式學(xué)時分配輔導(dǎo)答疑比例緒論講授221面向?qū)ο蠡靖拍钪v授221面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言C講授、實驗1221四面向?qū)ο蠡A(chǔ)及其分析與設(shè)計講授221五UML基礎(chǔ)與實踐講授、實驗1421四、課程其他教學(xué)環(huán)節(jié)要求課外學(xué)時數(shù)01、實驗環(huán)節(jié)實驗學(xué)時為8,具體要求詳見實驗教學(xué)大綱。2、作業(yè)60問答題，40綜合設(shè)計題。五、本課程與其他課程的聯(lián)系先修課程C程序設(shè)計。六教學(xué)參考書目基于UML的面向?qū)ο蠼＜夹g(shù)陳涵生，鄭明華科學(xué)出版社20061面向?qū)ο笤O(shè)計UML實踐MARKPRIESTLEY清華大學(xué)出版社2005面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教程龍昭華西安電子科技大學(xué)出版社20032UML和統(tǒng)一過程實用面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計JIMARLOW,ILANEUSTADT機械工業(yè)出版社2003

簡介：語言學(xué)概論復(fù)習(xí)知識點語言學(xué)概論復(fù)習(xí)知識點語言學(xué)概論復(fù)習(xí)知識點一．填空題（20個空，20分）1、中國傳統(tǒng)語文學(xué)的三個部門為音韻學(xué)、文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)2、西方傳統(tǒng)語言學(xué)以古希臘羅馬為主。3、歷史比較語言學(xué)的誕生標(biāo)志著語言學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。4、語言的社會功能表現(xiàn)為語言的信息傳遞功能、語言的人際互動功能。5、語言習(xí)得的臨界期說明語言具有先天生理和后天社會屬性。6、語言符號具有任意性和線條性。7、語義角色可以分為物體與動程兩種根本的類型8、動程可以分為動作、性質(zhì)/狀態(tài)、使動三種根本的大類。9、物體可以分為施事、受事、與事、主事、致事等大類。10、言語行為可以分為言內(nèi)行為、言外行為、言后行為三個環(huán)節(jié)。11、文字的產(chǎn)生經(jīng)歷了實物記事、圖畫記事、刻畫符號、原始的圖畫文字等幾個階段。二．名詞解釋（5個，20分）1語言語言是人類最重要的交際工具、思維工具，它是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的符號體系。世界語言十分復(fù)雜，專家估計大約有5000－7000種。也有人認(rèn)為只有兩三千種。2形態(tài)在某些語言中，詞與詞組合時形式要發(fā)生變化。同一個詞與不同的詞組合就有不同的變化，這些不同的變化形成一個聚合，叫做詞形變化或者形態(tài)。概而言之，通過改變詞的外在形式來表示某種語法意義的語法手段叫形態(tài)。詞形變化或者說形態(tài)是詞進入組合結(jié)構(gòu)關(guān)音屬于元音。元音的不同是共鳴腔的不同形狀造成的。且舌位的上下、前后，嘴唇的圓展這三個因素的結(jié)合決定著每個元音的音質(zhì)。7．文白異讀文讀、白讀文白異讀指一個方言中不少漢字（記錄的是一個語素）有兩個或多個有文雅/白俗風(fēng)格區(qū)別的語音形式，形成成系統(tǒng)的層次，即一種語言或者方言中同一漢字有文和白兩種讀音。文，文雅；白，土俗。文讀一般是讀書音，使用于正式場合，權(quán)威方言或者民族共同語；白讀是口語音，使用于非正式場合，是本方言自己的讀音。比方山西聞喜方言中“平坪病明鳴名”等字都有韻母文白不同的兩種語音形式，文讀韻母為有鼻尾的IΛΗ韻，白讀那么為沒有鼻尾的ＩΕ韻。8．歷史比較法根據(jù)語音對應(yīng)關(guān)系，比較方言或親屬語言之間的差異來擬測原始“祖語”的方法，叫做歷史比較法。其是推溯方言或親屬語言的演變過程的有效方法。這種方法曾系統(tǒng)地應(yīng)用于印歐系語言的研究，擬測出各個語族乃至整個語系的原始母語。9音位音位是從語音的社會屬性的角度劃分出來的最小的能區(qū)別意義的線性單位。一個音位往往包含幾個音素。音位起的是區(qū)分詞或語素的語音形式的作用。10語文學(xué)語文學(xué)是不獨立的語言學(xué)。其屬于廣義的語言學(xué)，還不是科學(xué)的語言學(xué)。研究對象為古代書面語，研究目的為解讀古典文獻。語文學(xué)的三大發(fā)源地是古印度、古中國、古希臘羅馬。