簡介：小班語言活動我們的手小班語言活動我們的手活動目標1、知道自己的有兩只手，能做許多事。2、增加和老師的情感溝通?；顒宇A(yù)備活動預(yù)備1、輕松氛圍。2、手袋玩偶一個活動過程一、引題1、出示玩偶小伴侶們大家好。我叫丁丁，很興奮和大家見面，你們喜愛我嗎二、說一說1、你們知道我的小手為什么會動嗎原來是老師的手在幫我，請你們把手舉起來讓我看一下好嗎2、小手上有什么3、小手能夠做什么三、比一比1、老師和幼兒比一比，同伴之間比一比，看看誰的手大，誰的手小。2、摸一摸老師閉眼摩挲每個孩子的手，聞一聞、親一親。小嬉戲找一找，讓幼兒和自己的小手親熱接觸。在此之后，老師可以再適度加入平常的手指嬉戲，即能鞏固，又能熬煉寶寶手指的敏捷性，讓寶寶知道自己的小手更能干。比如在給幼兒一次熬煉的機會，讓自己的小手為大伴侶做一些事，供應(yīng)機會讓他們再次親熱接觸，可以是抱一抱，摸一摸大伴侶的臉，和大伴侶一起玩小手的嬉戲等。活動延長處老師可以交下小手那么能干，我們呢要愛護我們的小手，知道些簡潔的愛護小手的好方法。

簡介：小班語言講述小花園教案反思小班語言講述小花園教案反思一、活動目標1、認真傾聽故事并能感悟故事中表達的情感。2、知道老人勞動很辛苦，學習主動關(guān)懷和幫忙老人。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料1、創(chuàng)設(shè)－個漂亮的小花園場景，分別放些假月季花、茉莉花等等。2、木偶（熊貓奶奶與小馬）三、活動過程1、問題啟動①在聽故事前呈現(xiàn)問題“熊貓奶奶在林子里新開拓了一塊地，種了很多很多的花，是個很漂亮的小花園，她每天辛苦地照看這些花，但最終發(fā)生了一件事”。運用這樣的提問引起幼兒興趣，讓幼兒產(chǎn)生懸念，急迫地想知道故事的內(nèi)容，既啟動幼兒積極地認真地明故事，也引起幼兒積極地思維。②聽故事的錄音（前半段）從開頭她焦急地想我不在，花怎么辦它們肯定會。2、順向設(shè)問問熊貓奶奶的小花園里有些什么花引起幼兒回憶故事內(nèi)容，喚起幼花、粉紅的喇叭花，還有雪白的榮莉花，可美麗了熊貓奶奶每天一早就起來到林子里給花澆水，“嘩，嘩，嘩”又清又涼的水一勺一勺澆到地里頭，喝足了水，花開得又美又美麗。有一天，熊貓奶奶突然生病住進了醫(yī)院，在病床上，她焦急地想“我不在，花怎么辦它們肯定會渴死的”幾天后，熊貓奶奶最終出院了，一出院急趕忙忙就去看她心愛的花，“咦熊貓奶奶驚訝地發(fā)覺，地里的花全開了，比以前更漂亮了?！边@是怎么回事熊貓大嬸驚異極了，突然她觀察鄰居小象拎著一桶水走了過來，只見小象放下水桶，把長長的鼻子放進桶里吸出桶中的水，然后，揚起鼻子，“嘩－”清清的水像一根根銀絲灑到了地里“茲，茲”地響。原來是小象幫她照看著地里的花呀她抓緊說“感謝你呀勤勞得意的小象”。小象說“不用謝，這么好看的花，我們都該愛惜它?！被顒臃此加變浩谑钦Z言進展，特殊是口語進展的重要時期。幼兒的語言力量是在溝通和運用的過程中進展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能得到積極回應(yīng)。

簡介：小班語言故事小猴穿鞋教案小班語言故事小猴穿鞋教案深山老林里住著一群猴子。一天，一只猴子從山上溜下來，單獨跑到山下玩耍。他觀察來來往往的人都穿著鞋子，感到特別奇怪。于是靈機一動，也想弄雙鞋子穿穿。有了鞋就不怕蒺藜扎腳了。小猴子晚上靜靜溜到一戶人家，從窗臺上偷了一雙小孩兒的鞋，興高采烈的回到了山里。猴子想學人走路的姿態(tài)，到伙伴面前炫耀一下。哪里知道，他穿上鞋子后，腳跟的倒站不穩(wěn)了，步伐也邁不開了，走起路來像喝醉酒似的。小猴子這副樣子，逗得小伙伴們笑彎了腰。正在這時，遠處來了一只大老虎。小伙伴們一個個都爬到樹上躲起來了?？蓱z的小猴子腳上穿著鞋，一步也挪不動。他想把鞋子脫焉，可是怎么也撕扯不開，他嚇慌了，急得吱吱亂叫。多虧媽媽準時趕到，跳過來一把抱起小猴子上了樹。老虎走了以后，媽媽一邊給猴子脫鞋一邊對他說我們是生活在樹上的，而人生活在地上，我們應(yīng)多學習他們的特長。目的要求1、學習觀看與人物角色心理有關(guān)的圖畫細節(jié)。2、初步學習分析故事中人物表情和心理，并能用動作表現(xiàn)出來?；顒宇A(yù)備布置情景草地、樹；小猴頭飾若干、老虎頭飾一個；大拖鞋若干、錄音機、磁帶。有穿鞋的，穿鞋子的小猴遇到了什么困難那小朋友們能任憑仿照別人嗎

簡介：家訪的語言藝術(shù)家訪的語言藝術(shù)聯(lián)系與溝通勝利的家訪首先是能讓家長接納你，信任你。因此，第一次見面的講話，就顯得特別重要。以下是幾則勝利家訪中的實例，供班主任參考。幽默幽默的談話不僅能吸引聽者的留意力，而且能與聽者建立親熱的關(guān)系。某同學歷史成果特別差，班主任為此去家訪，同學的父親問“我兒子的歷史學得怎么樣我做同學時最頭痛的就是歷史，常常考不及格?！崩蠋熜α?，隨口便說道“我正想同您商議，怎樣使歷史不再重演?！彼麄兿嘁暥?。這信手拈來的幽默，一語雙關(guān)，輕松詼諧，既說出了不便直言的話，又“潤滑”了與家長的關(guān)系，爭取了家長的樂觀協(xié)作。委婉說話委婉是指在不便于直接說出本意的時候，抱著敬重對方的態(tài)度，采納同義代替、側(cè)面表達、模糊語言等方法，含蓄曲折地表達自己的本意。例如某學校生常常吃別人的食品，拿別人的玩具，班主任為此家訪時，應(yīng)當力避“偷”字，改用“靜靜拿”之類，以免損害家長的自尊。敏捷語言敏捷指說話人依據(jù)不同的對象不同的場合，確定自己的談話內(nèi)容和談話方式，并且在狀況突然變化時能快速地調(diào)整其說話的內(nèi)容與方式。例如，一位母親不許成果下降的同學參與春游，班主任為此家訪。同學母親預(yù)備做晚飯，班主任抓住時機值每次家訪前，班主任要仔細細致地“備”此次家訪要達到什么目的如何達到這個目的對本次家訪勝利與否的期望值這個期望值符不符合同學的實際二、了解同學家訪前，班主任要對家訪同學的在校表現(xiàn)、各科學習、愛好愛好、習慣、優(yōu)缺點等了如指掌，以便家訪時能信手拈來，提高家訪的實效。三、提前預(yù)約家訪前，必需與同學家長提前商定好家訪的時間，切不行盲目家訪，這樣同學家長很可能不在家，白白鋪張時間和精力，也會大大影響老師的心情。四、時間的選擇與掌握家訪時間最好選擇在同學放學后或雙休日，這樣同學也可以在場，家訪的效果會更好。家訪時間不宜過長，以免耽擱家長的工作。五、內(nèi)容和方法家訪的內(nèi)容應(yīng)多種多樣，了解同學家庭狀況可以家訪，同學取得進步可以家訪，發(fā)覺同學有問題可以家訪，同學家庭有困難可以家訪。家訪的談話方法，留意不要千篇一律，要因人制宜，一把鑰匙開一把鎖。六、留意安全隨著班主任家訪次數(shù)的增多，由家訪所引發(fā)的交通事故不斷發(fā)生，給老師的身心健康和家庭帶來了極大的苦痛及沉重的經(jīng)濟負擔，也影響了學校的正常教學秩序。老師家訪前，肯定要把同學的一些狀況考慮周全，以便老師能在家訪途中留意力集中。同時還要檢查好車鈴和車閘是否有效，遵守交通規(guī)章，把安全放在第一位。實踐證明，做好充分預(yù)備的家

簡介：國家語言文字推廣基地管理辦法第一章總則第一條為貫徹落實國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強新時代語言文字工作的意見，加大國家通用語言文字推廣力度，加強和規(guī)范國家語言文字推廣基地（以下簡稱推廣基地）的建設(shè)管理，依據(jù)相關(guān)制度規(guī)定，制定本辦法。第二條推廣基地是新時代教育和語言文字事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，是在國家通用語言文字推廣普及、中華優(yōu)秀語言文化傳承發(fā)展、語言文字咨政研究等方面具有專業(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和工作特色，能夠發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用的重要平臺。第三條推廣基地應(yīng)圍繞服務(wù)鑄牢中華民族共同體意識，落實立德樹人根本任務(wù)，聚焦推廣普及國家通用語言文字，立足自身優(yōu)勢創(chuàng)新實踐，為國家和區(qū)域語言文字事業(yè)發(fā)展提供人才保障、智力支持和專業(yè)服務(wù)。第二章管理體制第四條推廣基地由教育部、國家語委和省級教育（語言文字工作）部門共建共管，實行“自主申報、擇優(yōu)建設(shè)、定期評估、動態(tài)管理”的管理模式。第五條教育部、國家語委負責推廣基地的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理監(jiān)督及認定、調(diào)整和撤銷，指導(dǎo)推廣基地的建設(shè)與運行。具體工作由教育部語言文字應(yīng)用管理司（國家語委辦公室）承擔。設(shè)立推廣基地秘書處，協(xié)調(diào)處理事務(wù)性工作。族共同體意識、“一帶一路”倡議、提升國家文化軟實力等方面開展工作，增強服務(wù)語言文字工作的基礎(chǔ)和能力。（一）高度重視，由單位負責同志擔任推廣基地主任，加強條件保障和日常管理，統(tǒng)合相關(guān)部門共同參與推廣基地建設(shè)運行。（二）積極作為，承擔國家和省級教育（語言文字工作）部門委托的咨政研究、會議培訓、活動推廣、合作交流、社會服務(wù)等工作項目。鼓勵各省級教育（語言文字工作）部門加強交流，推廣基地間優(yōu)勢互補、資源互配、協(xié)同創(chuàng)新。（三）主動謀劃，著力開展前瞻性、戰(zhàn)略性語言文字政策研究及重大實踐探索，打造社會大眾廣泛參與的語言文化平臺與品牌，開展重點領(lǐng)域和人群的國家通用語言文字培訓，培育語言文字工作人才隊伍。（四）強化作風，規(guī)范運行管理，統(tǒng)籌發(fā)展和安全，建立健全規(guī)章制度，及時報告建設(shè)運行中的重大事項。第十一條省級教育（語言文字工作）部門提供必要的政策和資源保障，協(xié)調(diào)推進本行政區(qū)域內(nèi)推廣基地建設(shè)運行中的重要事項，指導(dǎo)推廣基地參與本地區(qū)語言文字重點工作。第十二條教育部、國家語委提供建設(shè)指導(dǎo)，搭建交流合作平臺，開展骨干人員研討培訓，宣傳推廣優(yōu)秀成果和創(chuàng)新案例，對重大、特色工作項目給予支持。第五章考核與監(jiān)督

簡介：語言運用新題型32練一、閱讀下面的文字，完成下列小題。以高鐵為鏡，我們砥礪苦練內(nèi)功的自主創(chuàng)新品格。十幾年前，高鐵技術(shù)還掌握在少數(shù)幾個發(fā)達國家手中。中國沖破技術(shù)封鎖，彎道超車，，靠的就是自主創(chuàng)新。從車輛到線路，從制動到通信信號，沒有技術(shù)，就從國外引進消化吸收；（）。一步一個臺階，中國高鐵企業(yè)苦練內(nèi)功、，實現(xiàn)了國人高鐵產(chǎn)業(yè)騰飛的夢想。以高鐵為鏡，我們涵養(yǎng)精益求精的大國工匠精神。，中國制造面臨過這樣的尷尬號稱是世界工廠、制造大國，老百姓卻，去國外搶購保溫杯、電飯煲、馬桶蓋等普通日用品。中國鐵路鳳凰涅盤的過程，為中國制造突圍提供了有益借鑒。如今，中國高鐵的檢驗標準精確到了0．01毫米以內(nèi)；為了突破碰撞安全防護系統(tǒng)關(guān)鍵，我們做了18種概念模型，歷經(jīng)近百次仿真計算和試驗驗證，僅仿真計算生成的結(jié)果數(shù)據(jù)就高達5000G。解碼中國高鐵成功的深層次密碼，以優(yōu)取勝的品質(zhì)意識，精益求精的工匠精神，是最重要的關(guān)鍵詞。1．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．后來居上、厚積薄發(fā)、毋庸諱言、舍近求遠B．后發(fā)先至、養(yǎng)精蓄銳、毋庸諱言、舍本逐末C．后發(fā)先至、養(yǎng)精蓄銳、毋庸置疑、舍近求遠D．后來居上、厚積薄發(fā)、毋庸置疑、舍本逐末2．下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．狠下決心奮力攻關(guān)外國不愿提供的核心技術(shù)B．狠下決心奮力攻關(guān)，如果外國不愿提供核心技術(shù)C．外國不愿提供核心技術(shù)，就狠下決心奮力攻關(guān)。D．外國提供了核心技術(shù)，就狠下決心奮力攻關(guān)。3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ┙Y(jié)構(gòu)體系受力及變形機理和“半剛性”沉管新結(jié)構(gòu)方案。這一方案與國外專家提出的“深埋淺做”方案相比，節(jié)省了工期。4．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．技術(shù)人員最終從理論上提出了深埋沉管結(jié)構(gòu)體系受力及變形機理和“半剛性”沉管結(jié)構(gòu)新的方案。B．技術(shù)人員最終從理論上揭示了深埋沉管結(jié)構(gòu)體系受力及變形機理，創(chuàng)新提出“半剛性”沉管新結(jié)構(gòu)方案。C．技術(shù)人員最終從理論上提出了深埋沉管結(jié)構(gòu)體系受力及變形機理，創(chuàng)新揭示了“半剛性”沉管新結(jié)構(gòu)方案。D．技術(shù)人員最終從理論上揭示了深埋沉管結(jié)構(gòu)體系受力及變形機理和“半剛性”沉管結(jié)構(gòu)新的方案。5．下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．小島像蠔貝一樣連接兩端B．兩端的小島連接在一起，狀似蠔貝C．連接兩端的小島狀似蠔貝D．兩端的小島像蠔貝一樣連接起來6．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．一碧萬頃、風大浪急、前所未有、名副其實B．一望無際、風大浪急、前所未有、名不虛傳C．一碧萬頃、驚濤駭浪、空前絕后、名副其實D．一望無際、驚濤駭浪、空前絕后、名不虛傳三、閱讀下面的文字，完成后面各題。每一個生命，甚至每一個小小的細胞中，都包含著一個無窮無盡的宇宙。莊子道，“天下莫大于秋毫之末，而泰山為小莫壽于殤子，而彭祖為夭”。亞原子世界的精度和深遠宇宙的廣度通過量子力學的理論融會貫通，莊子的思想竟與現(xiàn)代科學暗自相合，不得不。

簡介：/THISPROGRAMISTOSOLVETHEINITIALVALUEPROBLEMOFFOLLOWINGSYSTEMOFDIFFERENTIALEQUATIONSDX/DTX2Y,X00,DY/DT2XY,Y02,X02ANDY02ARETOBECALCULATED/INCLUDEINCLUDEDEFINESTEPLENGTH01//步長?è可¨|根¨′據(jù)Y需¨¨要°A調(diào)ì??整DEFINEFUNCNUMBER2//FUNCNUMBER為A微?é分¤方¤程¨?的ì數(shù)oY目VOIDMAIN{FLOATX200,YN20200,REACHPOINTINTIX00YN000YN102//初值|ì條?件TREACHPOINT02//所¨′求¨?點ì可¨|根¨′據(jù)Y需¨¨要°A調(diào)ì??整VOIDRIGHTFUNCTIONSFLOATX,FLOATAUXILIARY,FLOATFUNCVOIDRUNGE_KUTTAFLOATX,FLOATREACHPOINT,FLOATYN200RUNGE_KUTTAX,REACHPOINT,YNPRINTF“X“FORI0IREACHPOINTX0/STEPLENGTHIPRINTF“F“,XIPRINTF“\NY1“FORI0IREACHPOINTX0/STEPLENGTHIPRINTF“F“,YN0IPRINTF“\NY2“FORI0IREACHPOINTX0/STEPLENGTHIPRINTF“F“,YN1IGETCHAR}VOIDRIGHTFUNCTIONSFLOATX,FLOATAUXILIARY,FLOATFUNC//當ì?à右?¨°方¤程¨?改變à時o?à，ê需¨¨要°A改變à{FUNC0AUXILIARY02AUXILIARY1FUNC12AUXILIARY0AUXILIARY1}VOIDRUNGE_KUTTAFLOATX,FLOATREACHPOINT,FLOATYN200{INTI,JFLOATFUNCFUNCNUMBER,KFUNCNUMBER4,AUXILIARYFUNCNUMBERFORI0IREACHPOINTX0/STEPLENGTHI{FORJ0JFUNCNUMBERJAUXILIARYJYNJIRIGHTFUNCTIONSXI,AUXILIARY,FUNCFORJ0JFUNCNUMBERJ{KJ0FUNCJAUXILIARYJYNJI05STEPLENGTHKJ0}RIGHTFUNCTIONSXI,AUXILIARY,FUNCFORJ0JFUNCNUMBERJ{KJ1FUNCJAUXILIARYJYNJI05STEPLENGTHKJ1}RIGHTFUNCTIONSXI,AUXILIARY,FUNCFORJ0JFUNCNUMBERJ{KJ2FUNCJAUXILIARYJYNJISTEPLENGTHKJ2}RIGHTFUNCTIONSXI,AUXILIARY,FUNCFORJ0JFUNCNUMBERJKJ3FUNCJFORJ0JFUNCNUMBERJYNJI1YNJIKJ02KJ12KJ2KJ3STEPLENGTH/60XI1XISTEPLENGTH}}

簡介：第一章基礎(chǔ)概念第一節(jié)景別與構(gòu)圖景別畫面的景別是指被攝主體在畫面中所呈現(xiàn)的范圍。景別是一種最重要的最外在的視覺語言形式。景別的特性和影響因素1景別的強制性是指攝影者和剪輯者對客觀世界和觀眾的雙重強制，對景，對人取景范圍的強制性。叫人看什么就看什么的強制性。2．距離與景別1）首先表現(xiàn)在直接影響畫面間的景別及其內(nèi)容含量2）其次通過改變距離和換用不同焦距的鏡頭獲得不同景別，不同構(gòu)圖結(jié)構(gòu)以至能改變畫面內(nèi)容含義。景別的五分法。遠景全景中景近景特寫遠景廣闊空間，開闊場面作用被攝主體只占用畫面很小的面積，畫面大幅面積為景物，主要被攝人或物位于遠處或深處相比大遠景，遠景的景別在造型上更為強調(diào)空間的具體感和人在其中的位置感。全景人物全身或場景全貌1．展現(xiàn)場景全貌2．場景段落的總角度，具有定位的作用3．完整地表現(xiàn)人物的形體動作4．表現(xiàn)特定環(huán)境中的特定人物5．場景段落的開始或結(jié)尾鏡頭中景膝蓋以上或場景局部1．以描寫為主，兼顧敘述和描寫雙重功能的構(gòu)圖景別2．在敘事作品中，中景多用于展開情節(jié)，能完美地顯示人物手勢動作和面部情緒，可以清楚交代人與人，人與物之間的特定關(guān)系。有利于表現(xiàn)人物間的感情交流，展開故事和矛盾沖突。近景胸部以上或物體局部1一般是表現(xiàn)人物胸部以上或物體局部2人物面部神態(tài)，頭部形態(tài)居于畫面的主導(dǎo)位置3人物的細微神態(tài)動作成為表現(xiàn)的主要部分，通過神態(tài)反映人物的內(nèi)心世界中近景1介于中景與近景之間，一般對主體人物的取景到腰部以上。景別的意義1．暗示描繪電影空間2．建立影片與觀眾、人物之間的情感距離3．建構(gòu)整體視覺風格和導(dǎo)演風格構(gòu)圖是指在一定的畫幅格式中，為表現(xiàn)某個特定的內(nèi)容和視覺美感效果，將鏡頭前被表現(xiàn)的對象以及攝影的各種造型元素有機地組織，分布在畫面中，形成一定的畫面形式，。構(gòu)圖實際上是對拍攝對象的選擇和對空間的重構(gòu)。特點1系統(tǒng)性2動態(tài)性3視聽同時性4現(xiàn)場一次定型意義1準確傳達形象特征，形式感，美感造型性2突出主體形象敘事性3制造畫面的隱喻效果象征性內(nèi)容主體指畫面的主要表現(xiàn)對象，可以是人，也可以是物，處于中心地位陪體是指與主體構(gòu)成一定關(guān)系，作為主體陪襯出現(xiàn)的人或物環(huán)境指圍繞主體與陪體的環(huán)境，包括前景和后景兩個部分。環(huán)境中的前景、后景的作用前景位于被攝主體之前，離攝像機最近的景物1使構(gòu)圖賦予變化，增加視覺美感2增加畫面層次，表現(xiàn)空間深度3具有表意作用，傳達一定含義后景與前景相對應(yīng)，靠近主體后面的人或景物1多層次景物造型效果，增加空間深度感2表現(xiàn)人物、事件所處的時空環(huán)境3表現(xiàn)人物的職業(yè)特征，興趣愛好等。（書房內(nèi)采訪）構(gòu)圖的形成單意構(gòu)圖和多意構(gòu)圖

簡介：馬橋鎮(zhèn)初級中學馬橋鎮(zhèn)初級中學語言文字規(guī)范化工作目標語言文字規(guī)范化工作目標新世紀隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，對語言文字規(guī)范化提出了新的更高的要求。學校是語言文字工作規(guī)范化的重要陣地，把握學校語言文字工作在新世紀的位置，研究如何結(jié)合學校素質(zhì)教育實際，以拓展和深化語言文字工作等，需要我們認真思考，為此，特制定我校普通話和語言文字規(guī)范化工作目標及教學要求。一、指導(dǎo)思想認真貫徹國家通用語言文字法、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，以及教育部、國家語委關(guān)于進一步加強學校普及普通話和用字規(guī)范化的通知、關(guān)于全國教育系統(tǒng)進一步加強語言文字規(guī)范化工作的通知，積極推進我校語言文字工作的健康發(fā)展，全面提高我校師生語言文字水平。二、工作目標及要求（一）普及普通話推廣普通話是現(xiàn)代漢語和重要內(nèi)容。中華人民共和國憲法規(guī)定“國家推廣全國通用的普通話。據(jù)此，我校師生的培養(yǎng)目標是學生語言應(yīng)用水平全面提高，畢業(yè)班學生100達到課程標準對聽說的朗讀要求，96以上學生能熟練認讀和正確拼寫章節(jié)，熟悉音序高學生的語文素養(yǎng)具有重要作用。學校將嚴格按照國家制定的課程標準和教學要求，抓好教學中的語言文字規(guī)范教育工作。1各學科教師具備正確使用規(guī)范漢字的能力，其中語文教師熟悉漢字的各項規(guī)范標準。教師書寫教案、編寫教學計劃及撰寫其他教學文件時均應(yīng)注意規(guī)范用字，教學中直接面對學生的文字使用，如板書、多媒體課件、試卷、作業(yè)閱批等方面必須嚴格要求，不得使用不規(guī)范漢字。2對學生進行必要的文字規(guī)范化標準知識教育，加強對學生寫字教學和訓練，培養(yǎng)學生用字規(guī)范意識和書寫技能，能正確書寫漢字，字形筆劃規(guī)范。3凈化環(huán)境，規(guī)范校園用語。學校的公文材料、?？?、印章、名稱牌、標語、黑板報、學生試卷及其它印刷物等用字，確保校園用語用字規(guī)范化。4師生在校內(nèi)的集體活動中也要自覺規(guī)范用語用字。如在校內(nèi)集會，報告、各類比賽、競賽均用普通話交流，各種張貼物（如海報、通知等）、各種宣傳媒體（如印刷物、校園廣播等）更要規(guī)范用字的典范。（三）尋求有效途徑，擴大輻射范圍學校教育家庭教育社會教育是學校開展各項工作的一條強有力的紐帶。為此，在抓好師生中推普、推規(guī)工作的同時，積極采取有力措施，爭取家庭的配合、社會的支持，要求學生堅持在家庭中，在社會上說普通話、用規(guī)范字，由學校到家庭、由家庭輻射

簡介：1網(wǎng)絡(luò)語言對學生語言學習的影響及應(yīng)對策略網(wǎng)絡(luò)語言對學生語言學習的影響及應(yīng)對策略網(wǎng)絡(luò)語言對學生語言學習的影響及應(yīng)對策略【摘要】小學生處在學習語言知識的起步階段。網(wǎng)絡(luò)語言容易對他們的口頭語言、書面語言和心理語言產(chǎn)生重要影響。在日常學習、生活中，家庭、學校和社會要為學生營造健康和諧的語言環(huán)境，引導(dǎo)學生正確認識網(wǎng)絡(luò)語言，取其精華，去其糟粕。要強化語言規(guī)范教育，培養(yǎng)學生良好的語言運用習慣，形成正確的價值觀。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)語言；語言規(guī)范；語言學習“我交了個假朋友，帶我去了趟假旅游?！薄芭迹ㄎ遥┫★垼ㄏ矚g）次（吃）KFC（肯德基），BUT（但是）麻麻（媽媽）說‘你造（知道）嗎它是垃圾食品，次（吃）了對身體一點好處也米有（沒有），紙（只）會長肉。’”這樣的作業(yè)真是讓人有點不知所云。一些網(wǎng)絡(luò)語言隨著網(wǎng)絡(luò)的普及已經(jīng)滲透進我們的生活，也開始出現(xiàn)在小學生的口語交流和寫作中，而他們正處于學習規(guī)范語言的起步階段。經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)語言是否會影響他們的語言能力發(fā)展對此筆者進行了一番思考和研究。一、網(wǎng)絡(luò)語言的類型和特點對于網(wǎng)絡(luò)語言，目前還沒有形成統(tǒng)一的定義。吳春風老師在學生使用網(wǎng)絡(luò)語言的原因及對策一文中提出網(wǎng)絡(luò)語言有四大類第一類是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語，如瀏覽器、網(wǎng)頁；第二類是根據(jù)現(xiàn)代漢語構(gòu)詞材料組成，與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的用語，如上網(wǎng)、網(wǎng)友；第三類是網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上的常用語，很多是傳統(tǒng)詞語的新用，如“樓上”“樓下”等；第四類是網(wǎng)民生造出來的新詞，這類詞最為活躍，也最受爭議，如“小童鞋”“囧”等。這四類網(wǎng)絡(luò)語言中，只有第一、二、三類符合漢語的構(gòu)詞規(guī)律。從語言的構(gòu)成和網(wǎng)絡(luò)本身的特點出發(fā)，可以看出網(wǎng)絡(luò)語言的主要特點有紛繁復(fù)雜，新奇形象；表達多元，缺乏規(guī)范；局限性強，更迭迅速。二、網(wǎng)絡(luò)語言對語言學習的影響網(wǎng)絡(luò)語言因新奇形象等特點被小學生接納。他們的口語和作文中時不時出現(xiàn)當下“時髦”的網(wǎng)絡(luò)語言。那網(wǎng)絡(luò)語言到底對小學生的語言學習會產(chǎn)生什么3小學生寫作時除了文字以外，其他元素基本都不能使用。經(jīng)常用表情等元素表達情感，會形成慣性思維，影響小學生遣詞造句能力的發(fā)展，使得他們在寫作中習慣運用簡單直白的短句。（三）對心理語言的影響1低級趣味影響閱讀心理網(wǎng)絡(luò)是開放的信息交流平臺。相比生活中基于語言文明、內(nèi)容健康等方面對小學生有所選擇地傳達信息，網(wǎng)絡(luò)中因網(wǎng)民魚龍混雜，紛繁復(fù)雜的信息良莠不齊，各種不文明的用語隨處可見。雖然兒童上網(wǎng)保護器類的軟件能過濾部分網(wǎng)絡(luò)信息，但難免會有漏網(wǎng)之魚。某些低俗、消極語言必然會影響學生的審美情趣，使他們把趣味低下當作有趣。2虛擬身份影響交流心理網(wǎng)絡(luò)上性別、年齡等內(nèi)容都能隱藏，個人信息十有八九都是虛假的。人們可以虛構(gòu)身份與他人無所顧忌地交流，更有甚者會享受這種在虛擬世界中欺騙他人的樂趣。一些小學生也容易把欺騙當作理所當然的事情，對此習以為常，這必然會影響他們與人交流的心理。3新奇內(nèi)容影響表達心理詞匯變化會影響語言的發(fā)展，進而使思維方式發(fā)生變化。新奇有趣的網(wǎng)絡(luò)信息容易吸引小學生，但這樣的語言環(huán)境會使學生向求新求異的思維模式過度傾斜。創(chuàng)新是好事，但創(chuàng)新不成，惡意搞怪，用低俗語言包裝自己，不利于思維的發(fā)展。三、網(wǎng)絡(luò)語言的正確應(yīng)對方式針對網(wǎng)絡(luò)語言已走進學生學習、生活的現(xiàn)象，教育界明確提出一些規(guī)定。比如廣州禁止中小學生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語言，上海市專門立法對使用網(wǎng)絡(luò)語言進行限制。那么，我們應(yīng)該如何揚長避短，讓網(wǎng)絡(luò)語言為我們所用呢（一）提升教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)1正確認識處理，尊重發(fā)展規(guī)律一成不變的語言是沒有生命力的，有活力的語言必然處在不斷發(fā)展變化中。網(wǎng)絡(luò)語言給漢語注入了新的活力，是對漢語的豐富和創(chuàng)新。雖然其中有些語言粗俗、不規(guī)范，但是隨著時間流逝，肯定會有一些有價值的語言沉淀下

簡介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1幼兒園創(chuàng)建語言文字示范校匯報材料幼兒園創(chuàng)建語言文字示范校匯報材料把最美的語言給孩子南安霞美金陽光幼兒園創(chuàng)立“南安市語言文字工作達標學校〞工作匯報尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好當您走進金陽光幼兒園，馬上就會發(fā)現(xiàn)，這里每一棟建筑、每一塊場地、每一間教室、每一條走廊，甚至每一個角落、每一處細節(jié)，都在浮現(xiàn)這樣一個顯明的主題把最美的語言給孩子。請別誤會，這不是我們?yōu)橛诱Z言文字規(guī)范化示范學校評估驗收而刻意布置的。當您進一步走進我們的課堂、活動室、食堂甚至午休室，當您深入到我們的教師、幼兒和家長中間去，您就會發(fā)現(xiàn)，這里的每一個人、所做的每一項工作，都在踐行這樣一個教育主題把最美的語言給孩子。這就是金陽光幼兒園的辦園特色，無論您什么時候來園，都能誠懇感受到這樣的氣氛。我們深知，36歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是幼兒心智發(fā)展的關(guān)鍵期，而幼兒語言發(fā)展與心智發(fā)展又是相輔相成的。所以，多年來，我們一直致力于幼兒語言教育的研究和實踐，抓住和用好創(chuàng)立語言文字規(guī)范化示范學校這一契機，積極打造幼兒語本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3員參與、齊抓共管的工作格局。1（二）完善制度，細化措施1我園建立了推廣普通話和推行規(guī)范漢字的系列制度，將行政管理、教育教學、家園溝通活動中的教師用語用字狀況納入績效考核，嚴格落實獎懲，并作為教師晉級、評優(yōu)的重要條件，以此鼓舞教師講好普通話，寫好規(guī)范字。2制訂“三納入一滲透〞實施細則。我園定期召開專門會議，研究部署語言文字工作，落實語言文字工作經(jīng)費，把語言文字規(guī)范化工作納入幼兒培養(yǎng)目標、納入常規(guī)管理、納入教師基本功訓練，滲透到各項教育教學活動中，做到工作有計劃、檢查有落實、督導(dǎo)有評價、活動有總結(jié)，形成了領(lǐng)導(dǎo)、教師全員參與，始終面向全體幼兒，貫穿教學管理全程，促進幼兒全面發(fā)展，引發(fā)社會全方位關(guān)注的“五全〞特色。（三）加強宣傳，營造氣氛幼兒園是孩子感受語言文字的美好天地。園內(nèi)的一景一物都是他們感悟生活、學習語言的活教材。我園將語言文字環(huán)境營造與校園文化建設(shè)相結(jié)合，在園內(nèi)設(shè)置了長期性宣傳標語、溫馨提醒牌，定期舉辦手抄報展，還利用“金話筒播音臺〞長期開展推普宣傳。園內(nèi)推普專欄蓓蕾綻放，推普主題活動精彩紛呈；語言文字手抄報、宣傳畫冊

簡介：幼兒園語言文字工作方案幼兒園語言文字工作方案1515篇一、指導(dǎo)思想說好一般話是素養(yǎng)訓練的重要內(nèi)容，對于把握科學文化學問、培育創(chuàng)新精神和實踐力量，對于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培育愛國主義情操、增加民族凝聚力都具有重要意義。老師在推普工作中擔當著重要使命，對同學的一般話水平有挺直影響。為提高我園全體老師一般話水平，提高老師自身素養(yǎng)，依據(jù)國家通用語言文字法，依照市級主管部門的工作支配，從訓練教學實際動身，特制定本方案。二、主要工作和措施1、在由園長同志為組長的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由保教主任分管日常的推廣一般話和文字用法規(guī)范工作，由XX擔當我園的語言文字工作聯(lián)絡(luò)員。2、進一步加大宣揚工作的力度通過舉辦宣揚櫥窗、報紙、發(fā)文、演講競賽等活動，大力宣揚推廣一般話的重要意義，提高全園教職工對推廣一般話工作意義的熟悉和用法一般話的自覺性，提高幼兒說規(guī)范話，寫規(guī)范字的力量。組織兩次學習活動，主要學習國家通用語言文字法，做好一般話宣揚周活動。3、強化推廣一般話工作的常規(guī)管理幼兒園將加強對一般話工作的督導(dǎo)檢查制度，對新成毀滅二級乙等的工作目標。要充分發(fā)揮骨干老師的作用，培訓幼兒園測試員隊伍。6、做好迎接檢查的一切預(yù)備工作。幼兒園語言文字工作方案10校內(nèi)語言文字工作是我國語言文字規(guī)范化、標準化工作的基礎(chǔ)。面對世界范圍內(nèi)經(jīng)濟、科技的激烈競爭，面對現(xiàn)代化時代的要求，必需進一步加強校內(nèi)語言文字規(guī)范化。一、指導(dǎo)思想以區(qū)語言文字工作委員會的統(tǒng)一要求和部署為目標，以正在召開的世博會為契機，進一步宣揚落實國家語言文字工作方針、政策，創(chuàng)建規(guī)范、健康的幼兒園語言文字環(huán)境，主動穩(wěn)妥、按部就班地推動我園語言文字規(guī)范化工作，切實提高全園師生的語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用力量，使一般話、規(guī)范漢字真正成為教學工具、交際工具、校內(nèi)工具。二、工作目標1、學習、宣揚和貫徹中華人民共和國國家通用語言文字法，加大語言文字宣揚力度，廣泛爭取各界的關(guān)懷，營造語言文字規(guī)范化的良好校內(nèi)氛圍，樹立幼兒園的形象，展現(xiàn)幼兒園特有的風采。2、進一步規(guī)范推普工作，要求園內(nèi)外各項活動說一

簡介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)幼兒園“小手拉大手”語言文字規(guī)范化社會實踐活動方案為了全面貫徹落實濟南市教育局“小手拉大手”語言文字規(guī)范化社會實踐活動方案的精神，我園決定開展形式多樣的活動，讓孩子們行動起來，為規(guī)范語言文字盡到自己的責任，促進全園師幼及家長牢固樹立語言文字規(guī)范意識，推動幼兒園語言文字工作進一步發(fā)展。一、活動目的一幼兒園是推廣普通話規(guī)范語言文字的主陣地。做好全園普及普通話和用字規(guī)范化工作，對于掌握科學文化知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、全面提高素質(zhì)，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操、增強民族凝聚力都具有重要意義。二）更好更廣泛地宣傳語言文字規(guī)范化工作。我園不僅利用教育教學活動和校園文化，還要讓語言文字規(guī)范化工作走進千家萬戶，發(fā)動全體師幼做到“我是中國娃，愛說普通話”。三）“小手拉大手”共講普通話做文明人。通過“小手拉大手，共講普通話做文明人”的活動的開展不僅將語言文字規(guī)范化工作輻射到幼兒家庭，同時還營造了種濃厚的“人人講好普通話，個個都是好娃娃”的良好氛圍。二、活動要求精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)一）告家長書。二）發(fā)放推廣普通話的宣傳資料。玉皇廟鎮(zhèn)小不點幼兒園2018年11月15日玉皇廟鎮(zhèn)小不點幼兒園2018年11月

簡介：C語言程序課程“學教互動，分層遞進”教學實施方語言程序課程“學教互動，分層遞進”教學實施方案一．一．課程概況課程概況1課程名稱C語言程序2開課單位南京工程高等職業(yè)學校電子工程系3課程負責人張躍東副教授4方案撰稿人陳章余5方案審核人竺興妹6方案批準單位南京工程高等職業(yè)學校教務(wù)處7課程學時90學時，學分48．課程方案背景鑒于目前我校各專業(yè)班級人數(shù)比較多，專業(yè)教師數(shù)量相對偏少的現(xiàn)狀，建議“C語言程序”課程采用“學教互動，分層遞進”教學模式組織教學，以提高實際教學效果。凡采用“學教互動，分層遞進”教學模式組織教學，并且教學效果明顯提高的班級，各系部可向教務(wù)處申請課時獎勵?！癈語言程序”是電子與計算機及相關(guān)專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程著重對學生編程能力的培養(yǎng)，通過理論授課、上機實踐與實訓項目的實施，使學生掌握C語言語法及程序設(shè)計的基本方法，能夠比較熟練地使用C語言編寫程序，初步具備軟件開發(fā)基本技能，并養(yǎng)成良好的編程風格，為進一步學習后續(xù)課程和將來從事應(yīng)用軟件開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。二、教學內(nèi)容和目標二、教學內(nèi)容和目標教學內(nèi)容包括C語言程序設(shè)計的基本知識、基本數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)運算、程序三種基本的程序結(jié)構(gòu)、數(shù)組、指針、函數(shù)定義及應(yīng)用、結(jié)構(gòu)體與聯(lián)合體、預(yù)處理命令、文件操作以及結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計等內(nèi)容。通過講述的內(nèi)容使學生掌握C語言的基礎(chǔ)知識，了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想和方法，以及程序調(diào)試技巧和良好的編程習慣，從而更好地掌握相關(guān)技術(shù)與技能，使學生能讀懂較為復(fù)雜的C語言程序，能使學生具備基本的C程序設(shè)計的能力。課程的教學目標使學生掌握C語言基本知識及程序設(shè)計的基本方法，使用C語言和計算機作為工具，通過程序設(shè)計以解決和處理現(xiàn)實世界中，特別是與本3程序控制結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)224程序循環(huán)結(jié)構(gòu)22115函數(shù)的基本概念、常用庫函數(shù)226函數(shù)的定義、函數(shù)調(diào)用、遞歸函數(shù)22117變量存儲類型、作用域與生存期2128一維數(shù)組與指針、字符串、二維數(shù)組與指針22119指針數(shù)組與數(shù)組指針的定義與應(yīng)用2210函數(shù)指針、指針函數(shù)的定義與應(yīng)用221111結(jié)構(gòu)體與共用體的定義2212結(jié)構(gòu)體與共用體的應(yīng)用221113文件的定義、文件讀寫操作2214文件的應(yīng)用221115項目實訓一616項目實訓二1017項目實訓二1018期末復(fù)習與考試4下表給出該課程的網(wǎng)上教學活動安排活動類型活動類型內(nèi)容內(nèi)容參加對象參加對象教學平臺教學平臺開通時間或次開通時間或次數(shù)非實時教學活動課程輔導(dǎo)及答疑學生、責任教師、學生助教在線學習平臺整個學期非實時教研活動教學研討責任教師、學生助教在線學習平臺整個學期實時教學活動課程輔導(dǎo)及答疑學生、責任教師、學生助教在線學習平臺3次實時教研活動教學研討責任教師、學生助教在線學習平臺2次（注教學活動是針對開放?？平虒W開展的，各次活動具體時間安排表將于學期初公布于在線學習平臺）六、課程實踐六、課程實踐硬件配置CPU為PENTIUM166MHZ或更快，內(nèi)存32MB以上，硬盤為2GB以上，VGA或更高分辨率的彩色監(jiān)視器，鍵盤、鼠標，最好配有CDROM。

簡介：?19942010CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVEDHTTP//WWWCNKINET第12卷第3期2010年5月湖南醫(yī)科大學學報社會科學版JOURNALOFSOCIALSCLENCEOFHUNANMEDICALUNIVERSITYVOL12NO3MAY2010收稿日期20100102基金項目湖南省教育廳科學研究課題英漢語言禁忌現(xiàn)象的多視角動態(tài)研究09C605。作者簡介張愛容1976,女,湖南婁底人,湖南涉外經(jīng)濟學院講師,主要研究方向語言學,教學法。國內(nèi)外英漢語言禁忌研究的綜述張愛容湖南涉外經(jīng)濟學院外國語言文學學部,湖南長沙,410205摘要文章概述國內(nèi)外對英漢語言禁忌的研究,重點分析我國對英漢語言禁忌研究的主要內(nèi)容和特點,指出我國在該領(lǐng)域中存在的不足和未來值得研究的問題。關(guān)鍵詞英漢語語言禁忌語言與社會生活中圖分類號H00文獻標識碼A文章編號10088229201003008303語言禁忌現(xiàn)象是語言中不可分割的一部分?！霸谒械纳鐣卸加薪?它在我們的語言中起著重要的作用”1。當今處于全球化時代,隨著人們使用英漢語進行雙向交際交流的日益頻繁,英漢語言禁忌已成為我們研究語言認知機制和發(fā)展規(guī)律及跨文化交際的一個重要窗口,它正日益受到語言學習者、教學工作者和研究者的重視,以保證交際的有效、成功、得體。長期以來,國內(nèi)外許多語言學家和學者分別從不同的角度對英漢禁忌語進行了大量研究。因此,有必要對禁忌語的研究作一客觀的回顧和評述,以推動禁忌語研究的發(fā)展。在簡單陳述國外的研究成果后,本文將著重于國內(nèi)學者對英漢語言禁忌研究的綜述。一、國外學者對禁忌語的研究早期國外對禁忌語的研究主要結(jié)合人類學,社會學和人種學。有影響的著作有THEGOLDENBOUGH,TOTEMANDTABOO以及TABOO,TRUTHANDRELIGION。這三本書的側(cè)重點各不相同,但對語言禁忌都給予了極大關(guān)注。如TOTEMANDTABOO堪稱這一領(lǐng)域的代表作,解釋了禁忌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。TABOO,TRUTHANDRELIGION對禁忌的產(chǎn)生、類別、意義和功能,以及禁忌語與人類學和心理學的關(guān)系進行了深入研究2。隨著社會語言學的產(chǎn)生和發(fā)展,20世紀80年代后,語言禁忌現(xiàn)象在西方受到更多社會語言學家和研究者的關(guān)注,其中較有影響力的著作有DON’TDOITADICTIONARYOFTHEFORBID2DEN4,SOCIOLINGUISTICS5和ANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICS6。其中SOCIOLINGUISTICS對語言禁忌的定義、意義和功能進行了詳細論述。ANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICS給“語言禁忌”下過定義“人們使用語言傳達各種思想,但都力圖避免談及一些有失典雅的話題或事情,并將使人感到不快甚至難堪的字句稱為語言禁忌”。二、我國學者對英漢語言禁忌的研究1我國對語言禁忌研究的專著由于封建思想的根深蒂固,我國對語言禁忌現(xiàn)象的研究比西方較晚。1980年三聯(lián)書店出版的語言與社會生活第一次涉及“塔布”7,而1983學林出版社出版的社會語言學專門論述了語言禁忌8。20世紀80年代以來,我國學者對語言禁忌現(xiàn)象的研究興趣濃厚,出版了多本論述禁忌語的專著。1986年上海教育出版社的語言社會文化新探,從語言與社會的關(guān)系探討了語言禁忌現(xiàn)象9。1989年外語教學與研究出版社的語言與文化英漢語言文化對比,從語言與文化的角度詳細討論了英語和漢語在禁忌方面的不同之處10。1991年新華出版社的中國民間隱語行話,從民俗學論述了禁忌語11。1999年外語教學與研究出版社的中英英語國家文化習俗比較,對英漢語中的禁忌語進行了對比研究12。2000年北京語言文化大學出版社的人類語言學論題研究,論述了英漢語中禁忌語的產(chǎn)生及其取代說法委婉語13。2我國對語言禁忌的理論研究我國有關(guān)禁忌語的理論研究十分廣博,已取得大量成果。除上述專著外,發(fā)表了上百篇研究論文,其研究內(nèi)容大致可以歸納為七類。1“語言禁忌”的定義和特征陳原最先對“語言禁忌”進行定義語言禁忌最初是從“塔布”TABOO產(chǎn)生的。語言塔布VERBALTABOO包括兩個方面即語言的靈物崇拜和語言的禁用或代用14。鄧炎昌、劉潤清給禁忌語下了一個比較簡潔的定義有些詞語因傳統(tǒng)習慣或社會風俗不同,會引起對方強烈反感,應(yīng)避免使用,這就是禁忌語10。我國對語言禁忌特征的研究不多。李先進分析了英漢禁忌語的含蓄性、普遍性、時代性、語域性、民族性等特征14。張向陽陳述了禁忌語的普遍性、民族性、時代性等特征15。2禁忌語的分類近幾年來,在國內(nèi)的一些學術(shù)刊物上出現(xiàn)了許多有關(guān)禁忌語分類的文章。研究者們的研究視角不同,分類標準也不相同。李杰16,張向陽15,呂潔17,曾劍平、汪華18都將語言禁忌分為詞語禁忌、姓名稱謂禁忌和話題禁忌三類。莊和?19942010CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVEDHTTP//WWWCNKINET第3期張愛容國內(nèi)外英漢語言禁忌研究的綜述85三、結(jié)語禁忌語作為人類語言的一部分,是世界各民族共有的文化現(xiàn)象,在生活中不可避免。隨著社會文化的發(fā)展和跨文化交流活動的日益頻繁,對漢英禁忌語的新發(fā)展、新趨勢研究具有重要意義。我國雖然已出版過多部關(guān)于禁忌語的著作,發(fā)表了大量的學術(shù)論文。研究者們從不同的研究視角對英漢語中的禁忌語進行了探討。但是,我國對禁忌語的研究還不夠完善,還有很多課題值得我們進一步探索。因此,對我國今后進行語言禁忌研究提出如下幾點建議1對禁忌語進行英漢比較研究中,我國對二者的相似性或區(qū)別進行的定性研究居多,而定量研究很少,其中定量研究只涉及到問卷調(diào)查。因此,有必要引進國外先進的研究方法,如語料庫語言方法。2我國外語研究中的“禁忌話題”大都是采取一種“點到即止”的態(tài)度和做法。因此,有必要針對具體的禁忌主題或現(xiàn)象進行實證研究和個案研究。3將語言禁忌與認知語言學、心理學相結(jié)合進行的研究幾乎沒有,有必要對英漢語的語言禁忌現(xiàn)象進行更多視角的考察、對比與審視。4禁忌語來源于社會,隨著時代的不斷發(fā)展,禁忌語也在發(fā)展。關(guān)于英漢語言禁忌的時代變化以及影響禁忌語發(fā)展的社會因素,仍有不少學問有待探討。5對于外語教學中教師與學習者對“禁忌語”應(yīng)該持一種什么樣的態(tài)度,在教學的各個環(huán)節(jié)如教材、教師組織的課堂教學如何呈現(xiàn)目的語的“禁忌語”現(xiàn)象、教師應(yīng)該采取何種策略來提高外語學習者對目的語的禁忌語運用原則的認識等問題還有待于研究。參考文獻1HJEMSLEV,LOUISLANGUAGEANINTRODUCTIONMMADISON,UOFWIS2CONSINP1963652李君富跨文化交際背景下的中英文禁忌語對比研究D遼寧東北財經(jīng)大學,20073RAWSON,HUGHADICTIONARYOFEUTHEMISMSANDOTHERDOUBLETALKNEWYORKCROWN19814PHILIP,THODYDON’TDOITADICTIONARYOFTHEFORBIDDENMLONDONTHEATHLONEPRESS19975PETERTRUDGILLSOCIOLINGUISTICSANINTRODUCTIONTOLANGUAGEANDSOCIETYMHARMONDSWORTHPELICAN1983236WARDHAUGH,RANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICSMOXFORDBASILBLACKWELL1984397陳原語言與社會生活M上海三聯(lián)書店,19803368陳原社會語言學M上海上海學林出版社,19839陳建明語言社會文化新探M上海上海教育出版社,198610鄧炎昌,劉潤清語言與文化英漢語言文化對比M北京外語教學與研究出版社,198911曲彥斌民俗語言學M沈陽遼寧教育出版社,200412杜學增中英英語國家文化習俗比較M北京外語教學與研究出版社,199913朱文俊人類語言學論題研究M北京北京語言文化大學出版社,200014李先進英漢禁忌語的文化內(nèi)涵與對比研究J云夢學刊,2005,715張向陽語言禁忌現(xiàn)象的立體透視J解放軍外語學院學報,1999,716李杰語言禁忌與語用失誤探析J外語與外語教學,1996,417呂潔從跨文化交際看中西方禁忌語的差異J陜西師范大學學報哲學社會科學版,2002,3118518曾劍平,汪華語言禁忌與文化心理J江西社會科學,2001,519莊和誠英語禁忌語當議J現(xiàn)代外語,1990,220祖利軍,夏彩霞英語禁忌語及其發(fā)展趨勢淺析JCOLLE2GEENGLISH,2006,321程曉也談禁忌語J北京第二外國語學院學報,2000622李玲玲,陳集清淺談跨文化交際中的中西禁忌語J山西煤炭管理干部學院學報,2003,123滕永青,蘇慶偉漢語禁忌語狀況及其發(fā)展趨勢的調(diào)查分析J科教文匯,2008,924袁瑛從英語中禁忌語的應(yīng)用看英美社會的文化價值觀J理論觀察,2005,425王德春,孫汝建,姚遠社會心理語言學M上海上海外語教育出版社,199526車少飛中英委婉語和禁忌語語用比較J遼寧師專學報社會科學版,2007,627馬偉林影響禁忌語發(fā)展的社會因素透析J北京第二外國語學院學報,2001,628蔡建平英漢禁忌語及其文化異同考J河南師范大學學報哲學社會科學版1992,429鄭春苗中西文化比較研究M北京北京語言學院出版社,199430向榮中英語言禁忌現(xiàn)象對比分析J株洲師范高等?？茖W校學報,2000,631張旭,李盈光淺談中西禁忌語的文化內(nèi)涵與范疇J山東外語教學,2000,232葛校琴英漢語言禁忌的深層文化映現(xiàn)J外語與外語教學,2001,233曹容中西數(shù)字的文化觀比較J四川理工學院學報社會科學版,2006,234馬偉林禁忌語語用功能探究J西安外國語學院學報,2001,435尋陽,孫巖語言禁忌與語用失誤淺議J大學英語,1999,936施曉偉英漢語言禁忌的建構(gòu)與解構(gòu)J浙江大學學報人文社會科學版,200637田貴森漢語禁忌語的社會語言學分析J北京外國語大學學報,198338唐路一,戈玲玲交際語境順應(yīng)視野下的禁忌語語用效果分析J黑龍江教育學院學,2008,539焦亞璐英漢語言禁忌趨同性松弛現(xiàn)象調(diào)查J唐都學刊,2001,1040梁紅梅從語用的角度看英語“禁忌話題”J邵陽學院學報社會科學版,2005,441吳日升,邸立英,張杏文手機禁忌語使用研究大學生手機禁忌語使用態(tài)度調(diào)查J河北師范大學學報哲學社會科學版,2008,1