簡(jiǎn)介：古代漢語(yǔ)的語(yǔ)序古代漢語(yǔ)的語(yǔ)序一、謂語(yǔ)前置、謂語(yǔ)前置為了強(qiáng)調(diào)和突出謂語(yǔ)，把謂語(yǔ)提到主語(yǔ)之前，叫作謂語(yǔ)前置。謂語(yǔ)前置常見(jiàn)于感嘆句和疑問(wèn)句中，有時(shí)也出現(xiàn)于祈使句中。①賢哉，回也（論語(yǔ)雍也）（顏回真賢德?。谝嗵跻?，先生之言也（戰(zhàn)國(guó)策趙策三）（先生的話(huà)也太過(guò)分了）例①、②是在感嘆句中為了突出強(qiáng)調(diào)感嘆的中心，而將謂語(yǔ)提前。在古詩(shī)文中，為了押韻、平仄或?qū)φ痰男枰?，也往往作主謂易位的臨時(shí)變動(dòng)。①桃之夭夭，灼灼其華。（詩(shī)經(jīng)周南桃夭）②竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。（王維山居秋暝現(xiàn)代漢語(yǔ)也有類(lèi)似現(xiàn)象，如快去，你干什么呢你二、賓語(yǔ)前置二、賓語(yǔ)前置但在古漢語(yǔ)里，由于需要加以強(qiáng)調(diào)或由于習(xí)慣，在一定的條件下，動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)可以放在動(dòng)詞或介詞之前，這就是所謂的賓語(yǔ)前置。賓語(yǔ)前置主要有以下幾種情況賓語(yǔ)前置主要有以下幾種情況（一）疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)（一）疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)在疑問(wèn)句中，如果是疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，大都置于動(dòng)詞動(dòng)詞或介詞介詞之前。例如①臣實(shí)不才，又誰(shuí)敢怨（左傳成公三年）②許子奚為不自織（孟子滕文公上）③大王來(lái)何操（史記項(xiàng)羽本紀(jì)）④沛公安在（史記項(xiàng)羽本紀(jì)）⑤諺曰“誰(shuí)為為之孰令聽(tīng)之”（司馬遷報(bào)任安書(shū)）例①、③、④是疑問(wèn)代詞作動(dòng)詞的前置賓語(yǔ)。例②是疑問(wèn)代詞作介詞的前置賓語(yǔ)。例⑤“誰(shuí)”作介詞“為”的前置賓語(yǔ)，“誰(shuí)為為之”即“為誰(shuí)去做事”；“孰”作動(dòng)詞“令”的前置賓語(yǔ)，“孰令聽(tīng)之”即“讓誰(shuí)聽(tīng)我的話(huà)”。（二）否定句中代詞作賓語(yǔ)（二）否定句中代詞作賓語(yǔ)在否定句中，動(dòng)詞的賓語(yǔ)如果是代詞，也大都置于動(dòng)詞前。這里包含兩個(gè)條件這里包含兩個(gè)條件第一，全句必須是否定句。即句中有否定副詞“不”、“無(wú)（毋）”、“莫”、“弗”、“未”等作狀語(yǔ)或者是有否定性無(wú)定代詞“莫”等作主語(yǔ)，從而構(gòu)成一個(gè)否定句。第二，賓語(yǔ)必須是代詞。①古之人不余欺也（蘇軾石鐘山記）②我無(wú)爾詐，爾無(wú)我虞。（左傳宣公十五年）③三歲貫女，莫我肯顧。（詩(shī)經(jīng)魏風(fēng)碩鼠）④然民雖有圣知，弗敢我謀；勇力，弗敢我殺。（商君書(shū)畫(huà)策）⑤俎豆之事，則嘗聞之矣；軍旅之事，未之學(xué)也。（論語(yǔ)衛(wèi)靈公）⑥保民而王，莫之能御也。（孟子梁惠王上）⑦每自比于管仲、樂(lè)毅，時(shí)人莫之許也。（三國(guó)志諸葛亮傳）詞前有能愿動(dòng)詞或副詞充任的狀語(yǔ)，代詞賓語(yǔ)既可以在狀語(yǔ)之前（例⑥），也可以在狀語(yǔ)之后（例④）。（三）用（三）用“之”、“是”、“焉”、“之為之為”等結(jié)構(gòu)助詞構(gòu)成賓語(yǔ)前置。等結(jié)構(gòu)助詞構(gòu)成賓語(yǔ)前置。①姜氏何厭之有（左傳隱公元年）“何厭之有”即“有什么滿(mǎn)足”。②非夫人之為慟而誰(shuí)為（論語(yǔ)先進(jìn)）“夫人之為”即“為了這樣的人”。嬰乃言袁盎、欒布諸名將賢士在家者進(jìn)之。（史記魏其武安侯列傳）7無(wú)定代詞過(guò)而能改，善莫大焉。（左傳宣公二年）唐人或相與謀。（左傳定公三年）丁丑，諸侯圍許，曹伯臣或說(shuō)晉侯曰（史記晉世家）四、狀語(yǔ)后置四、狀語(yǔ)后置副詞、形容詞、動(dòng)詞詞組、介賓詞組等用在謂語(yǔ)后面，對(duì)謂語(yǔ)起修飾作用，叫做狀語(yǔ)后置。①子何絶我之暴也（晏子春秋內(nèi)篇雜上）②稍出近之，慭慭然，莫相知。（柳宗元黔之驢）③桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也。（論語(yǔ)憲問(wèn)）④趙家喬木為庸材輩蠹蝕也數(shù)矣。（清葆光子物妖志柳）⑤相國(guó)何大罪，陛下系之暴也（史記蕭相國(guó)世家）⑥門(mén)者故不入，則甘言媚詞，作婦人狀，袖金以私之。（宗臣報(bào)劉一丈書(shū)）⑦支子死，三月釋其政。必哭泣葬埋之，如其子。（國(guó)語(yǔ)）⑧于是絳侯自知其能不如平遠(yuǎn)矣。（史記陳丞相世家）現(xiàn)代漢語(yǔ)也有狀語(yǔ)后置，如現(xiàn)代漢語(yǔ)也有狀語(yǔ)后置，如老楊，去一趟吧，為了我，也為了孩子。老楊，去一趟吧，為了我，也為了孩子。（王宗漢（王宗漢高潔的青松）高潔的青松）五、雙賓語(yǔ)五、雙賓語(yǔ)一般說(shuō)來(lái)，古代漢語(yǔ)雙賓語(yǔ)有以下三種結(jié)構(gòu)形式。一般說(shuō)來(lái)，古代漢語(yǔ)雙賓語(yǔ)有以下三種結(jié)構(gòu)形式。1“動(dòng)詞＋間接賓語(yǔ)＋直接賓語(yǔ)動(dòng)詞＋間接賓語(yǔ)＋直接賓語(yǔ)”式。式。①公賜之食。（左傳隱公元年）②陽(yáng)貨欲見(jiàn)孔子，孔子不見(jiàn)。歸孔子豚。（論語(yǔ)陽(yáng)貨）③天子數(shù)問(wèn)騫大夏之屬。（漢書(shū)張騫傳）這是漢語(yǔ)雙賓結(jié)構(gòu)的典型形式。例句中的第一個(gè)賓語(yǔ)“之（潁考叔）”、“孔子”、“騫（張騫）”是間接賓語(yǔ)，第二個(gè)賓語(yǔ)“食”、“豚”、“大夏之屬”是直接賓語(yǔ)。2“間接賓語(yǔ)＋動(dòng)詞＋直接賓語(yǔ)間接賓語(yǔ)＋動(dòng)詞＋直接賓語(yǔ)”式。式。（間接賓語(yǔ)前置式。）①我龜既厭，不我告猶。（詩(shī)經(jīng)小雅小旻）②若受吾幣而不吾假道，將奈何（呂氏春秋權(quán)勛）③寡人將誰(shuí)屬?lài)?guó)（呂氏春秋貴公）具體說(shuō)來(lái)，有“否定詞＋代詞賓語(yǔ)＋動(dòng)詞＋直接賓語(yǔ)”和“疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)＋動(dòng)詞＋直接賓語(yǔ)”二式。前兩例的“我”、“吾”都是否定句中的代詞賓語(yǔ)前置，“不我告猶”即“不告我猶（不告訴我兇吉）”，“不吾假道”即“不假吾道（不借給我道路）”；第三例的“誰(shuí)”是疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)而前置，“誰(shuí)屬?lài)?guó)”即“屬誰(shuí)國(guó)（把國(guó)事托付給誰(shuí)）”。3“動(dòng)詞＋直接賓語(yǔ)＋間接賓語(yǔ)動(dòng)詞＋直接賓語(yǔ)＋間接賓語(yǔ)”式。式。（間賓和直賓位置互易式。）典型結(jié)構(gòu)的派生形式①吾既已言之王矣。（墨子公輸）②得璧，傳之美人，以戲弄臣。（史記廉頗藺相如列傳）③成王長(zhǎng)，周公反政成王。（史記周本紀(jì)）雙賓結(jié)構(gòu)中常使用代詞“之”，“之”字應(yīng)該緊接動(dòng)詞之后。當(dāng)“之”字是指物（或相當(dāng)于物）的直接賓語(yǔ)時(shí)，就要與指人的間接賓語(yǔ)互換位置。有時(shí)，名詞性的直接賓語(yǔ)也可與間接賓語(yǔ)互換位置。例句中，“王”、“美人”、“成王”是間接賓語(yǔ)；前兩例的“之”和后一例的“政”是直接賓語(yǔ)。

簡(jiǎn)介：古漢語(yǔ)通論（一）怎樣查字典辭書(shū)古漢語(yǔ)通論（一）怎樣查字典辭書(shū)一、什么是叢書(shū)什么是類(lèi)書(shū)試分別舉出兩種影響較大的叢書(shū)和類(lèi)書(shū)加以說(shuō)明。古漢語(yǔ)通論（三）單音詞古漢語(yǔ)通論（三）單音詞復(fù)音詞復(fù)音詞同義詞同義詞一、解釋下列句中加橫線(xiàn)的詞，并指出是單音詞還是復(fù)音詞1、消息盈虛，終則有始。（莊子秋水）2、湯武革命，順乎天而應(yīng)乎人。（易經(jīng)革卦）3、吾聞國(guó)家之立也，本大而末小，是以能固。（左傳桓公二年）4、布帛尋常，庸人不釋。（五蠹）5、爺娘妻子走相送，塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。（杜甫兵車(chē)行）二、分析下列雙音詞語(yǔ)，然后進(jìn)行分組陰陽(yáng)須臾綱維紛披拓落蝘蜓妻妾紹繚敷愉蕭瑟參差繽紛容與憔悴浩蕩滂沱窈窕芣苢薜荔倉(cāng)庚蟋蟀伊威1、雙聲連綿詞2、疊韻連綿詞3、非雙聲疊韻的連綿詞4、不是連綿詞而是合成詞古漢語(yǔ)通論（四）本義和引申義古漢語(yǔ)通論（四）本義和引申義一、分析單獨(dú)列出的字的構(gòu)造方式，解釋其在各句中的意義，並指出這是它的本義、引申義還是假借義老臣賤息舒祺，最少，不肖。息野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。息求，無(wú)乃爾是過(guò)與過(guò)有牽牛而過(guò)堂下者。過(guò)且舉世而譽(yù)之而不加勸。舉吾力足以舉百鈞，而不足以舉一羽。舉摶扶搖而上者九萬(wàn)里。上西方有木焉生于高山之上。上昭王南征而不復(fù)，寡人是問(wèn)。征五侯九伯，女實(shí)征之，以?shī)A輔周室。征其右提彌明知之，趨登曰“過(guò)三爵，非禮也?！壁呑笥矣校ㄌA）相如。刃矯命以責(zé)賜諸民。責(zé)怠慢忘身，災(zāi)禍乃作。作欲與大叔，臣請(qǐng)事之。叔傷而匿之，故不能推車(chē)而及。及余姑翦滅此而朝食。姑此雖免乎行，猶有所待者也。行海內(nèi)之地，方千里者九，齊集有其一。集誰(shuí)習(xí)計(jì)會(huì)，能為文收責(zé)于薛者乎習(xí)假舟楫者，非能水也，而絕江河。水豈非計(jì)久長(zhǎng)，有子孫相繼為王也哉長(zhǎng)為長(zhǎng)者折枝，語(yǔ)人曰“我不能。”是不為也，非不能也。枝蓋亦反其本矣本梁使三反，孟嘗君固辭不往也。固4IJYV古漢語(yǔ)通論（八）敘述句，矣字，焉字古漢語(yǔ)通論（八）敘述句，矣字，焉字一、選擇1、下列（）句中“焉”的意義或作用與其余三句有別。A非曰能之，愿學(xué)焉。B制，巖邑也，虢叔死焉。C三人行，必有我?guī)熝?。D夫子言之，於我心有戚戚焉。2、以下（）句中“也”的作用跟其他三句不同。A媼之送燕后也，持其踵為之泣。B臣之壯也，猶不如人。C大道之行也，天下為公。D我非愛(ài)其財(cái)而易之以羊也3、下面（）句中的“如”是個(gè)假設(shè)連詞。A如或知爾，則何以哉B楚子使屈完如師。C宗廟之事，如會(huì)同，端章甫，愿為小相焉。D君子於其所不知，蓋闕如也。4、“其”在下列（）句中表達(dá)的語(yǔ)氣跟其他句不同。A昭王之不復(fù)，君其問(wèn)諸水濱B一之謂甚，其可再乎C吾其還也。D諺所謂“輔車(chē)相依，唇亡齒寒”者，其虞虢之謂也。二、指出下列句子中的前置賓語(yǔ)并說(shuō)明賓語(yǔ)前置的條件。K0A3WNVB6MZG1、古之人不余欺也。（石鐘山記）0GEFVYX4KZ9BHYZ9YV1I6、沛公旦日從百騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王。（鴻門(mén)宴）W4IU2BQ8X7YL7、君子遠(yuǎn)庖廚也。（齊桓晉文之事）8、遠(yuǎn)人不服，而不能來(lái)也。（季氏將伐顓頊）9、吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。（廉頗藺相如列傳）10、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可運(yùn)于掌。（齊桓晉文之事）6K1L7G9N6N11、諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦。（過(guò)秦論）12、齊景公問(wèn)政于孔子，孔子對(duì)曰“君君、臣臣、父父、子子?！保ㄕ撜Z(yǔ)顏淵）古漢語(yǔ)通論（十五）古漢語(yǔ)通論（十五）詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)的用韻的用韻7V6S0JZBQ0|I

簡(jiǎn)介：第一單元測(cè)試題（第一單元測(cè)試題（A卷）卷）DYDLINYLIN一、讀一讀，連一連。（10分）ěRZHQIPǎONIǎOXUǎNCHūZHNɡQUDEDYīN二、選出正確的讀音。（12分）入（RY）八（BāD?。┥希⊿HNɡSNɡ）十（SSH）火（HǒHUǒ）山（SāNSHāN）BǎBǐHUSHXIāNɡTNɡDEZFNɡZIYQǐ三、把筆畫(huà)數(shù)相同的字放在一起。（9分）山石五六田大土水四三畫(huà)四畫(huà)五畫(huà)竹耳鳥(niǎo)球跑TINKNɡ七、填空。（15分）六七一二三四五八九十禾天天日大1（）去（）里，煙村（）家。亭臺(tái)（）座，（）枝花。R2天空中有一輪紅（）。HTIāNTIāND3田里的（）苗在一（）地長(zhǎng)（）。DRɡēHUDWNT八、讀兒歌，回答問(wèn)題。（8分）不怕冷松樹(shù)爺爺年紀(jì)大，風(fēng)吹雪打都不怕。青竹弟弟節(jié)節(jié)高，風(fēng)吹雨打葉不掉。我們年齡小，入下小右

簡(jiǎn)介：初級(jí)一班初級(jí)一班A二三周口語(yǔ)課教案三周口語(yǔ)課教案第一周第一周9月14日9月18日第一課講練第一課講練一、教學(xué)安排第一二節(jié)課開(kāi)始第一課“你好”的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)內(nèi)容講練生詞，重點(diǎn)語(yǔ)法，范句與課文領(lǐng)讀練習(xí)，與語(yǔ)法點(diǎn)相關(guān)的課后練習(xí)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。三、教學(xué)目的通過(guò)對(duì)生詞，句型的操練，讓學(xué)生熟練掌握課文句型，并能在實(shí)際交流中準(zhǔn)確使用。四、授課環(huán)節(jié)（一）新課生詞（25分鐘）1板書(shū)重點(diǎn)生詞，教師領(lǐng)讀兩遍。2學(xué)生再齊讀一遍，3學(xué)生個(gè)別讀，糾音正調(diào)。4教師擴(kuò)展領(lǐng)讀詞短語(yǔ)課文中的句子。把與課文中有關(guān)的句子再領(lǐng)說(shuō)一遍。5教師就生詞問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生用生詞回答。6再最后齊讀，導(dǎo)入課文。（二）板書(shū)課文重點(diǎn)句型，針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn)，了解學(xué)生漢語(yǔ)水平和基本情況。（15分鐘）你好我叫名字你呢你們是你是（三）課文學(xué)習(xí)課文第一節(jié)（10分鐘）A你好BA我叫。你B我叫。教師領(lǐng)讀兩遍，學(xué)生齊讀一遍。讓學(xué)生兩人一組練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)。（或讓學(xué)生接力，一問(wèn)一答。）課文第二節(jié)（15分鐘）老師你們好我姓。學(xué)生您好老師。老師你叫學(xué)生我叫。老師你學(xué)生我叫。教師領(lǐng)讀兩遍，學(xué)生齊讀一遍。教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。學(xué)生三人一組進(jìn)行操練。課文第三節(jié)（15分鐘）（六）作業(yè)熟記生詞與基本句型。張艷（周三三四節(jié)）張艷（周三三四節(jié)）第二課講練第二課講練一、教學(xué)安排學(xué)習(xí)第二課“現(xiàn)在幾點(diǎn)了”。二、教學(xué)內(nèi)容講練生詞，重點(diǎn)語(yǔ)法，范句與課文領(lǐng)讀練習(xí)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。三、教學(xué)目的通過(guò)對(duì)生詞，句型的操練，讓學(xué)生熟練掌握課文句型，并能在實(shí)際交流中掌握詢(xún)問(wèn)國(guó)籍，時(shí)間的表達(dá)方式。四、授課環(huán)節(jié)（一）新課生詞（25分鐘）1板書(shū)重點(diǎn)生詞，教師領(lǐng)讀兩遍。2學(xué)生再齊讀一遍，3學(xué)生個(gè)別讀，糾音正調(diào)。4教師擴(kuò)展領(lǐng)讀詞短語(yǔ)課文中的句子。把與課文中有關(guān)的句子再領(lǐng)說(shuō)一遍。5教師就生詞問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生用生詞回答。6再最后齊讀，導(dǎo)入課文。（二）板書(shū)課文重點(diǎn)句型，領(lǐng)讀，練習(xí)，針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn)。（15分鐘）早上好你是哪國(guó)人他是誰(shuí)你是美國(guó)人吧現(xiàn)在幾點(diǎn)了（三）課文學(xué)習(xí)課文第一節(jié)（15分鐘）A早上好BA你叫什么B我叫。你呢A我叫。你是哪國(guó)人B我是。你是嗎A不，我是。教師領(lǐng)讀兩遍，學(xué)生齊讀一遍。讓學(xué)生兩人一組練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)。（涉及國(guó)家的生詞，板書(shū)在黑板上，并領(lǐng)讀）課文第二節(jié)（25分鐘）A，你好B你好。他是誰(shuí)A他是。B你好，我叫。C你好你是人吧B對(duì)。你在幾班

簡(jiǎn)介：用心愛(ài)心專(zhuān)心1專(zhuān)題專(zhuān)題1識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的字音識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的字音1、（2012蘭州模擬）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)的讀音都不相同的一項(xiàng)是（）A婦孺／懦弱料峭／刀鞘打折／折本頹圮杞人憂(yōu)天B驚蟄／真摯喟嘆／稱(chēng)謂著陸／著急詫異叱咤風(fēng)云C蝸牛／女?huà)z灼熱／斟酌風(fēng)靡／奢靡貽誤怡然自得D簇?fù)恚椧锌浚_麗纖細(xì)／纖維聯(lián)袂三昧真火2、（2012煙臺(tái)模擬）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音，全都正確的一組是（）A贖（SH）罪矍（JU）鑠攻訐（JI）亙（ɡNɡ）古未有B裨（B）益甲殼（QIO）僭（ZN）越揆（KU）情度理C笑靨（YǎN）矜（JīN）持烙LO印泥（N）古不化D札（ZH）記霎（SH）時(shí)什SH物哭天抹（Mǒ）淚【解析】選D。A項(xiàng)“亙”讀ɡN；B項(xiàng)“僭”讀JIN；C項(xiàng)“靨”讀Y。4、（2012南通模擬）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一組是（）A參加參橫斗轉(zhuǎn)強(qiáng)迫強(qiáng)詞奪理解數(shù)解甲歸田B蹊蹺獨(dú)辟蹊徑扛活力能扛鼎巷道萬(wàn)人空巷C糨糊襁褓之中橘紅正而不譎糧餉響徹云霄D藏獒獨(dú)占鰲頭沉疴呵護(hù)備至診斷暴殄天物用心愛(ài)心專(zhuān)心3B軀殼／金蟬脫殼艾草／自怨自艾扁擔(dān)／一葉扁舟C詔書(shū)／昭然若揭對(duì)峙／恃才傲物桀驁／估屈聱牙D鋒鏑／嫡系后裔傾軋／安營(yíng)扎寨裨將／稗官野史9、（2012梅州質(zhì)檢）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)的讀音完全相同的一組是（）A錙銖輜重召見(jiàn)沼澤寬宥保佑叱咤柵欄B湮沒(méi)殷紅東莞莞爾愆期慳吝桎梏痼疾C漣漪羅綺信箋緘默甬道慫恿賒欠奢靡D酣暢鼾聲邂逅松懈福祉扺掌愜意怯懦【解析】選D。A項(xiàng)Zī；ZHO和ZHǎO；YU；ZHB項(xiàng)YāN；ɡUǎN和WǎN；QIāN；ɡC項(xiàng)Yī和Qǐ；JIāN；YǒNɡ；SHē；D項(xiàng)HāN；XI；ZHǐ；QI。11、（2012肇慶質(zhì)檢）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)是（）A倨傲／踽踽崎嶇／綺麗豁達(dá)／豁免B棲身／起訖醍醐／堤壩蒙騙／蒙昧C倉(cāng)頡／孑立遒勁／鴻猷叨擾／嘮叨D諳練／按語(yǔ)顢頇／隱瞞纖塵／光纖【解析】選B。A項(xiàng)“豁”均讀HU；B項(xiàng)“棲”Qī“訖”Q，“醍”T“堤”Dī，“蒙”MēNɡ騙“蒙”MNɡ昧；C項(xiàng)“頡”“孑”均讀JI；D項(xiàng)“纖”均讀XIāN。12、（2012臺(tái)州模擬）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音完全相同的一組是（）A悔悟晦澀誨人不倦毀譽(yù)參半B棲息蹊蹺芳草萋萋休戚相關(guān)C倔強(qiáng)鱖魚(yú)精神矍鑠奸詐詭譎

簡(jiǎn)介：1赴韓國(guó)漢語(yǔ)教師招募計(jì)劃項(xiàng)目說(shuō)明赴韓國(guó)漢語(yǔ)教師招募計(jì)劃項(xiàng)目說(shuō)明一、項(xiàng)目介紹一、項(xiàng)目介紹隨著漢語(yǔ)熱在全球范圍內(nèi)興起，越來(lái)越多的國(guó)家將漢語(yǔ)教學(xué)引入學(xué)校，美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家的很多學(xué)校也把漢語(yǔ)教學(xué)列為必修課。各國(guó)對(duì)于漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的需求越來(lái)越大，據(jù)2005年的統(tǒng)計(jì)顯示，目前世界上通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人已超過(guò)3000萬(wàn)，100個(gè)國(guó)家2300余所各類(lèi)學(xué)校在教授中文。而目前，海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已超過(guò)4000萬(wàn)，世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。在東南亞地區(qū)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)有160萬(wàn)，漢語(yǔ)教師近2萬(wàn)人。其中開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程的學(xué)校有102所，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程的中小學(xué)有2500所，人數(shù)達(dá)130萬(wàn)人。各類(lèi)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)500多所，參加培訓(xùn)的人數(shù)接近20萬(wàn)。僅在韓國(guó)就有近200所大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，日本有200萬(wàn)人正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在歐洲，法國(guó)有近3萬(wàn)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，居歐洲首位。截至2003年，法國(guó)參加中國(guó)漢語(yǔ)水平考試的人數(shù)已超過(guò)53000人次，僅次于韓國(guó)和日本。在非洲，隨著中非貿(mào)易額的不斷增長(zhǎng)，加之中國(guó)赴非洲旅游人數(shù)的不斷增加，各類(lèi)從事經(jīng)貿(mào)、旅游服務(wù)的漢語(yǔ)人才在非洲的需求越來(lái)越大，漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始增長(zhǎng)。目前，南非最大的電視公司已開(kāi)始向全國(guó)播放漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。目前我國(guó)外派的漢語(yǔ)教師分布在世界各地，以東南亞國(guó)家的外派漢語(yǔ)教師最多，其中以韓國(guó)為重點(diǎn)地區(qū)。二、二、中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)介紹中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)介紹中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)全國(guó)聯(lián)合會(huì)（CHINESENATIONALFEDERATIONOFUNESCOCLUBSASSOCIATIONS）于1994年11月15日在北京成立。接受中國(guó)教育部的工作指導(dǎo)，分別在16個(gè)省、市、自治區(qū)設(shè)立了地區(qū)聯(lián)合國(guó)教科文組織俱樂(lè)部協(xié)會(huì)。其主要宗旨是根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的宗旨和理想，為促進(jìn)和平與發(fā)展以及國(guó)際理解開(kāi)展活動(dòng)?！奥?lián)合會(huì)”成立以來(lái)本著“多一個(gè)角度，多一塊陣地，多一條渠道，多一分效益”的原則，開(kāi)展了大量豐富多彩的教育國(guó)際交流活動(dòng)，并和國(guó)外政府部門(mén)及教育機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展了很多針對(duì)青年學(xué)生海外工作、實(shí)踐、勤工儉學(xué)等開(kāi)拓國(guó)際視野，提升自我能力的國(guó)際交流項(xiàng)目。目前開(kāi)展外派漢語(yǔ)教師項(xiàng)目的國(guó)家包括英國(guó)、美國(guó)、新加坡、韓國(guó)、越南、泰國(guó)等。三、赴韓漢語(yǔ)教師的工作內(nèi)容三、赴韓漢語(yǔ)教師的工作內(nèi)容在韓國(guó)各語(yǔ)言學(xué)院教授HSK中文課程課堂授課3限女性（如招聘男性另行通知），身高1米60以上，年齡在2238歲之間，相貌端莊，無(wú)牙類(lèi)疾病，性格開(kāi)朗，身體健康；（本期只招收應(yīng)屆畢業(yè)生）綜合大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及師范類(lèi)院校畢業(yè)生，其中漢語(yǔ)教學(xué)、中文、英語(yǔ)、歷史等文科相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生優(yōu)先考慮熱愛(ài)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，有敬業(yè)精神；會(huì)韓國(guó)語(yǔ)，能做到日常交流者優(yōu)先考慮；普通話(huà)水平在普通話(huà)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)甲等以上者優(yōu)先考慮；通過(guò)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)能力考試者、有中華才藝特長(zhǎng)者優(yōu)先考慮；七、赴韓漢語(yǔ)教師的申請(qǐng)流程七、赴韓漢語(yǔ)教師的申請(qǐng)流程2424個(gè)月個(gè)月項(xiàng)目咨詢(xún)填寫(xiě)報(bào)名表準(zhǔn)備個(gè)人資料初試韓方工作人員進(jìn)行面試推薦工作崗位準(zhǔn)備E2工作準(zhǔn)證資料辦理簽證手續(xù)確定行程成功赴韓八、赴韓漢語(yǔ)教師項(xiàng)目費(fèi)用四萬(wàn)元人民幣八、赴韓漢語(yǔ)教師項(xiàng)目費(fèi)用四萬(wàn)元人民幣費(fèi)用包含項(xiàng)目服務(wù)費(fèi)、E2簽證費(fèi)、材料審核費(fèi)、國(guó)際機(jī)構(gòu)聯(lián)絡(luò)通訊費(fèi)、國(guó)際郵寄費(fèi)、韓方面試服務(wù)費(fèi)等；費(fèi)用不包含個(gè)人護(hù)照費(fèi)、韓國(guó)入境簽證費(fèi)、個(gè)人資料制作費(fèi)、個(gè)人出國(guó)體檢費(fèi)、個(gè)人資料公證費(fèi)、單程國(guó)際機(jī)票等

簡(jiǎn)介：1浙江師范大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)（1）考試卷（20092010學(xué)年第1學(xué)期）課程序號(hào)考試形式閉卷使用學(xué)生中本考試時(shí)間120分鐘出卷時(shí)間2009年12月30日說(shuō)明考生應(yīng)將全部答案都寫(xiě)在答題紙上，否則作無(wú)效處理。一、一、單項(xiàng)選擇題（本大題共單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題小題，每小題1分，共分，共20分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1、客家方言的代表是（）A、廣州話(huà)B、梅縣話(huà)C、建甌話(huà)D、福州話(huà)2、下列普通話(huà)聲母中，發(fā)音方法完全相同的一組是（）A、MNLB、ZHCHSHC、PTKD、JQX3、音節(jié)“流”“行”各包含音素的數(shù)目是（）個(gè)。Ａ4、3Ｂ3、4Ｃ4、4Ｄ3、34、下列詞語(yǔ)中都帶詞綴的一組是（）Ａ、老漢彈性Ｂ、作者選手Ｃ、種子紙張Ｄ、椅子轉(zhuǎn)手5、下列成語(yǔ)來(lái)源不同的一組是A、投筆從戎洛陽(yáng)紙貴B、黔驢技窮望洋興嘆C、一鼓作氣三顧茅廬D、勾心斗角子虛烏有6、全是形聲字的一組是A、苗菜花蘿B、修衷荊穎C、析杳松桃D、活相種擁7、下列每個(gè)成語(yǔ)中都包含兩個(gè)中響復(fù)韻母的一組是（）。A、精神抖擻、高潮迭起B(yǎng)、虛無(wú)飄渺、回味無(wú)窮C、巧奪天工、隨機(jī)應(yīng)變D、洋相百出、小鳥(niǎo)依人8、下列漢字中合體字的是（）A、東B、寸C、合D、人9、下列關(guān)于漢字的說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)是（）A、漢字基本上是一種表意的文字。B、現(xiàn)行漢字記錄的語(yǔ)言單位是語(yǔ)素。C、漢字中一個(gè)音節(jié)對(duì)應(yīng)兩個(gè)漢字的只限于兒化音節(jié)，漢字是音節(jié)文字。D、漢字不實(shí)行分詞連寫(xiě)。10、下列漢字都是象形字的一組是（）3D、筆形法E、部首法23下列成語(yǔ)中名詞活用為動(dòng)詞的有（）A、春風(fēng)風(fēng)人B、以理服人C、魚(yú)肉百姓D、汗牛充棟E、車(chē)水馬龍24、下列五組成語(yǔ)，每組結(jié)構(gòu)相同的是Ａ、顛沛流離、心灰意冷Ｂ、青出于藍(lán)、包羅萬(wàn)象Ｃ、后起之秀、一衣帶水Ｄ、鏡花水月、扶搖直上Ｅ、過(guò)河拆橋、打草驚蛇25下列繁簡(jiǎn)字轉(zhuǎn)換正確的是（）A頭發(fā)發(fā)展B茶幾幾何C關(guān)係中文系D天干乾淨(jìng)D皇后以后三、判斷題（本大題共三、判斷題（本大題共15小題，每題小題，每題1分，共分，共15分）對(duì)的打分）對(duì)的打“√”“√”；錯(cuò)的打；錯(cuò)的打“〤”“〤”）26、普通話(huà)就是過(guò)去所說(shuō)的“白話(huà)”或“官話(huà)”。27、“你真忙啊”中“啊”讀為（NGA）。28、本義就是基本義。29、七大方言分區(qū)中北方方言都沒(méi)有入聲。30、漢語(yǔ)普通話(huà)中有4個(gè)濁音聲母。31、“狐假虎威”是固定短語(yǔ)也是主謂短語(yǔ)。32、同形同音詞與多義詞的主要區(qū)別是看意義之間是否有聯(lián)系。33、義素是最小的有聲音的語(yǔ)義單位。34、古文字包括甲骨文、金文、大篆、小篆和隸書(shū)。35、“浪漫主義”、“華爾街”、“冰激凌”屬于半音半意的外來(lái)詞。36、“大海”和“大浪”都是短語(yǔ)。37、“出席”與“缺席”是一對(duì)絕對(duì)反義詞。38、“竽、筑、筒”三個(gè)字的上半部分是形旁。39、簡(jiǎn)化漢字就是減少漢字的筆畫(huà)。40、上聲字在非上聲字前讀半上聲。四、分析題四、分析題40分1、請(qǐng)完成下列音節(jié)結(jié)構(gòu)分析的圖表6分韻母韻尾聲母韻頭韻腹元音輔音四呼物是些I軍J2、給下面的“和”字注上正確的讀音。5分和平（）和詩(shī)（）和面（）和藥（）和牌（）３、分析下列新詞的結(jié)構(gòu)方式。5分（1）脫貧（2）民辦（3）離休（4）飛播（5）開(kāi)放4、改正下列各句中用得不恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。5分⑴他站得高，看得遠(yuǎn)，居高臨下地論述了個(gè)人前途與我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的關(guān)系。⑵教室里新安裝了兩個(gè)較大的日光燈，當(dāng)電門(mén)打開(kāi)的時(shí)候，燈火輝煌，一片通明。結(jié)構(gòu)例字

簡(jiǎn)介：現(xiàn)代漢語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)“可”字的用法字的用法“可”的使用頻率很高，用法多樣。為方便起見(jiàn)，我們將其不同用法分別記作“可1”、“可2”、“可3”、“可4”。一、可1是助動(dòng)詞，有如下幾種用法一表示許可或可能，相當(dāng)于“可以”，“能夠”，用于書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)中僅限于正反對(duì)舉。例如（1）他在這個(gè)領(lǐng)域所做出的貢獻(xiàn)是很多人都可望而不可及的。（2）雖然干旱，四川小春作物仍可望豐收。（3）所有中國(guó)人都認(rèn)為，臺(tái)灣與祖國(guó)大陸是不可分割的整體。（4）這個(gè)袋子是能收縮的，可大可小。（5）為什么一個(gè)人會(huì)在別人眼里可有可無(wú)（6）我現(xiàn)在就來(lái)告訴你一些可去可不去的景點(diǎn)。（7）必須做好可進(jìn)可退的準(zhǔn)備（8）這里地勢(shì)絕佳，可攻可守。二表示值得，相當(dāng)于“好”，“可以”，多用于“可動(dòng)的”的形式。例如（9）這個(gè)展覽會(huì)可看的東西真多。（10）我沒(méi)什么可介紹的了，就說(shuō)到這兒吧。（11）西安可游覽的地方不少。（12）這本書(shū)可研究的地方多著呢。（13）他身上可學(xué)習(xí)的東西很多。（25）咱們可要說(shuō)話(huà)算數(shù)的（26）改高考卷可不能粗心大意?。?7）這可是他應(yīng)該做的4、用于感嘆句，表示主觀(guān)認(rèn)為的程度高，后跟形容詞性詞語(yǔ)，句末用語(yǔ)氣助詞。若后跟的形容詞性詞語(yǔ)是表褒義的，則可字有表示贊美的意思。例如（28）這幾天江西的雨下得可大了（29）那位保安可兇了（30）那一個(gè)半月可無(wú)聊了，看螞蟻搬家能看上一個(gè)小時(shí)（31）這下我可放心了（32）他漢語(yǔ)說(shuō)得可好啦（33）這魚(yú)可新鮮呢（34）她今天可美了（二）表示疑問(wèn)，有“是否”意。多見(jiàn)于比較早期的著作，現(xiàn)在少用。例如（35）近來(lái)身體可好（36）杭州你可曾去過(guò)（37）可有喜歡的（三）表示轉(zhuǎn)折，有“但是，卻”的意思。（38）星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。（39）我是去了，可半路又返回來(lái)了。（40）別看他年齡小，志氣可不小。

簡(jiǎn)介：試論現(xiàn)代漢語(yǔ)體標(biāo)記的顯著度和主觀(guān)性試論現(xiàn)代漢語(yǔ)體標(biāo)記的顯著度和主觀(guān)性摘要“著”、“了”、“過(guò)”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中典型的體標(biāo)記，“起來(lái)”、“下來(lái)”、“下去”是準(zhǔn)體標(biāo)記。我們嘗試在現(xiàn)時(shí)事件和非現(xiàn)時(shí)事件的認(rèn)知框架內(nèi)來(lái)探討現(xiàn)代漢語(yǔ)體標(biāo)記的顯著度和主觀(guān)性，以揭示它們內(nèi)部的關(guān)聯(lián)與差異。我們發(fā)現(xiàn)在事件認(rèn)知框架內(nèi)，體標(biāo)記的顯著度越高，其主觀(guān)性越低。探討體標(biāo)記的主觀(guān)性對(duì)于我們解決語(yǔ)言運(yùn)用中的一些實(shí)際問(wèn)題有一定的幫助。關(guān)鍵詞認(rèn)知框架顯著度主觀(guān)性現(xiàn)時(shí)事件非現(xiàn)時(shí)事件一、引言現(xiàn)代漢語(yǔ)中最常用的體標(biāo)記是典型的體標(biāo)記“了、著、過(guò)”。此外，“起來(lái)、下來(lái)、下去”這些趨向動(dòng)詞在體意義的表述上各司其職，各負(fù)其責(zé)，形成一個(gè)較為嚴(yán)密的系統(tǒng)，與典型的體標(biāo)記相比語(yǔ)法化程度低一些，因此，可以視作“準(zhǔn)體標(biāo)記”。漢語(yǔ)因?yàn)闆](méi)有印歐語(yǔ)那樣的屈折形態(tài)，其體貌形式復(fù)雜糾結(jié)。我們?cè)诖藝L試?yán)萌祟?lèi)的認(rèn)知規(guī)律，來(lái)探討這些常用體標(biāo)記的顯著度和主觀(guān)性，以揭示他們內(nèi)部的關(guān)聯(lián)與差異，為漢語(yǔ)復(fù)雜的體貌問(wèn)題的研究提供一個(gè)不同的視角。二、漢語(yǔ)體標(biāo)記的顯著度一認(rèn)知框架和顯著度框架這一概念最早由LESFILLME引入到語(yǔ)言學(xué)中來(lái)的，框架是“具體的、統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)構(gòu)或經(jīng)驗(yàn)的協(xié)調(diào)一致的圖式化”我們將現(xiàn)時(shí)事件和非現(xiàn)時(shí)事件分別視作兩個(gè)容器，事件內(nèi)部的時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間段視作內(nèi)容。不管是現(xiàn)時(shí)事件還是非現(xiàn)時(shí)事件都是在時(shí)間軸上展開(kāi)，由此，我們可以建立起一個(gè)漢語(yǔ)事件框架，以此為基礎(chǔ)來(lái)研究上述幾個(gè)體標(biāo)記。漢語(yǔ)事件認(rèn)知框架盡管許多事件的起始點(diǎn)和終止點(diǎn)不明確，但是，從邏輯上講，每一個(gè)事件的發(fā)生都有其起始點(diǎn)和終止點(diǎn)。因此，在現(xiàn)時(shí)事件容器中，T1是事件的起點(diǎn)，T2是事件的終止點(diǎn)，T1至T2是事件的過(guò)程；在非現(xiàn)時(shí)事件容器中，TA是其起始點(diǎn)，TB是其終止點(diǎn)，TA至TB是其過(guò)程。2體標(biāo)記“過(guò)”與非現(xiàn)時(shí)事件在現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞中，呂叔湘先生245251認(rèn)為，“過(guò)”跟不同的詞語(yǔ)搭配，可以表示“動(dòng)作完畢”和“表示過(guò)去曾經(jīng)有過(guò)這樣的事情”兩種語(yǔ)法意義，而石毓智1944通過(guò)論證認(rèn)為，這兩種語(yǔ)法意義實(shí)際上是相通的，而且使用條件也是一樣的，所以，他將具有兩種語(yǔ)法意義的“過(guò)”看做一個(gè)實(shí)體。我們認(rèn)為，石毓智先生的看法是有道理的。因?yàn)?，呂叔湘先生在比較“過(guò)”與“了”的區(qū)別時(shí)，也曾指出，“‘動(dòng)過(guò)’表示已有的經(jīng)驗(yàn)，因此總是與過(guò)去的時(shí)間相聯(lián)系”，“‘動(dòng)過(guò)’所表示的動(dòng)作不延續(xù)到現(xiàn)在”?？傊?，“過(guò)”無(wú)論處于句中，還是句末，本質(zhì)上都是幫助言者陳

簡(jiǎn)介：Ⅲ本科畢業(yè)論文當(dāng)代漢語(yǔ)青年流行語(yǔ)研究姓名燕山大學(xué)2012年5月Ⅲ摘要作為流行文化的產(chǎn)物，流行語(yǔ)在人們的日常生活和交際中無(wú)處不在，它不僅可以反映時(shí)代的變遷和社會(huì)生活的變化，還可以反映出語(yǔ)言背后人們價(jià)值觀(guān)的變化，所以對(duì)流行語(yǔ)進(jìn)行研究有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。一般而言青年群體對(duì)流行文化和流行語(yǔ)的認(rèn)同度比較高，在他們的語(yǔ)言中流行語(yǔ)比比皆是，所以本文主要是對(duì)使用漢語(yǔ)的青年流行語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行研究。當(dāng)代漢語(yǔ)青年使用的流行語(yǔ)不僅有語(yǔ)言學(xué)方面的意義，還具有社會(huì)學(xué)和心理學(xué)方面的意義。青年流行語(yǔ)真實(shí)地傳達(dá)了現(xiàn)代青年人的心聲，反映了他們對(duì)世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的看法，也反映了他們思維活躍度和創(chuàng)造力的提高。在其進(jìn)行研究時(shí)，注意看到它的意義和弊端，在對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)上的認(rèn)識(shí)時(shí)，也未忽視從其反映的青年價(jià)值觀(guān)方面的一些問(wèn)題來(lái)引起全社會(huì)的反思。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞青年流行語(yǔ)產(chǎn)生原因反思

簡(jiǎn)介：增譯增譯中西文化差異涉及很多方面，旅游中西文化差異涉及很多方面，旅游資料中存在著許多中國(guó)特有的文化資料中存在著許多中國(guó)特有的文化信息，適當(dāng)對(duì)旅游資料中信息，適當(dāng)對(duì)旅游資料中有關(guān)詞語(yǔ)有關(guān)詞語(yǔ)增補(bǔ)相關(guān)的文化知識(shí)增補(bǔ)相關(guān)的文化知識(shí)，就顯得極為，就顯得極為必要。這樣，不僅便于不熟悉中國(guó)必要。這樣，不僅便于不熟悉中國(guó)文化的外國(guó)讀者對(duì)旅游信息的理解，文化的外國(guó)讀者對(duì)旅游信息的理解，而且還可以激發(fā)他們對(duì)宣傳旅游景而且還可以激發(fā)他們對(duì)宣傳旅游景點(diǎn)的興趣。點(diǎn)的興趣。比如比如“元宵節(jié)那天，大紅燈籠高高掛。元宵節(jié)那天，大紅燈籠高高掛。譯為譯為“DURINGTHEYUANXIAOFESTIVALALSOCALLEDLANTERNFESTIVALWHICHFALLSONTHE15THDAYOFTHEFIRSTLUNARMONTHRED刪減，以便外國(guó)游客的理解。在語(yǔ)刪減，以便外國(guó)游客的理解。在語(yǔ)言形式上漢語(yǔ)旅游文本講究天人合言形式上漢語(yǔ)旅游文本講究天人合一，利用華麗的辭藻來(lái)描寫(xiě)景物，一，利用華麗的辭藻來(lái)描寫(xiě)景物，而英文的景物描寫(xiě)則大多忠實(shí)于自而英文的景物描寫(xiě)則大多忠實(shí)于自然，遣詞造句上客觀(guān)樸實(shí)，在語(yǔ)言然，遣詞造句上客觀(guān)樸實(shí)，在語(yǔ)言描寫(xiě)不用過(guò)多的辭藻。描寫(xiě)不用過(guò)多的辭藻。例如例如“泰山之松，千姿百態(tài)，風(fēng)神秀泰山之松，千姿百態(tài)，風(fēng)神秀儀。有傲立于顛峰的，橫逸于峭壁儀。有傲立于顛峰的，橫逸于峭壁的，更多的是林立于山野的。的，更多的是林立于山野的。”“PINESOFMTTAIGROWINTODIFFERENTEXPRESSIONSINTHOUSOFPOSTURESSOMELIEONTHESTEEPCLIFFMOSTGROWINTHEMOUNTAIN”原文在描寫(xiě)泰山時(shí)用了一連串的贊原文在描寫(xiě)泰山時(shí)用了一連串的贊

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助我們識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表，掌握拼讀拼寫(xiě)的一些規(guī)律。漢語(yǔ)拼音字母表26個(gè)AABBCCDDEEFFGGHHIIJJKKLLMMNNRRSSTTXXYYZZOOPPQQUUVVWW聲母23個(gè)BPMFDTNLGKHJQXZHCHSHRZCSYW注意ZHCHSHR是翹舌音，ZCS是平舌音。JQ輕聲助詞“的、地、得、著、了、過(guò)”都讀輕聲。語(yǔ)氣詞“啊、呢、嗎、吧、喲、啦、哇”等都讀輕聲。某些詞的后綴“子、么、頭、巴、們”等都讀輕聲。單純?cè)~的第二個(gè)字都讀輕聲?！耙?、不”的變調(diào)“一、不”在四聲前都變?yōu)槎??！耙弧⒉弧痹谝?、二、三聲前變?yōu)樗穆??！耙弧眴为?dú)用或在詞尾讀一聲?！耙?、不”在疊詞中間讀輕聲。如“看一看”。“啊”的變音前一個(gè)音節(jié)末尾是A、OAO除外，E，I，時(shí)，讀YA前一個(gè)音節(jié)末尾是U，AO時(shí)，讀WA前一個(gè)音節(jié)末尾是N時(shí)，讀NA前一個(gè)音節(jié)末尾是NG時(shí)，讀NGA在整體音節(jié)ZHICHISHIRI和ER后讀RA在ZICISI后讀［Z］A創(chuàng)新練習(xí)一、下面四組中，按字母表順序排列的那組是（C）。

簡(jiǎn)介：六年級(jí)漢語(yǔ)拼音專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練一、下面四組中，按字母表順序排列的那組是（）。AR、T、S、V、WBA、B、D、F、ECG、H、I、J、KDN、M、O、Q、P二、下面按音序排列正確的一項(xiàng)是（）。A祝你成功B功你成祝C成功你祝D成功祝你三、下列詞語(yǔ)的拼音，開(kāi)頭都要將字母大寫(xiě)的是（）。A北京奧運(yùn)會(huì)費(fèi)俊龍B人民主席光榮C中國(guó)天安門(mén)訓(xùn)練D將領(lǐng)波蘭曹操四、下列注音完全對(duì)的一組是（）。YNANLUǒLYīNGXINGSHNGHHUāBǐSHA延安裸露英雄B上腭荷花鄙視K’IXUěRQīNGSōNGCHǔLǐSHHūSHēNGXC酷愛(ài)雪兒青松D處理似乎牲畜五、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。幼仔（ZǐZǎI）藐視（MIǎOM）似乎（SSH）大廈（SHXI）殲滅（JIāNQIāN）匣子（JIXI）六、下面這句話(huà)中屬于整體認(rèn)讀音節(jié)的字有（）市場(chǎng)上隨處可以見(jiàn)到承降價(jià)處理的商品。七、用音節(jié)都是YI的字組成詞語(yǔ)。友（）戰(zhàn)（）（）站武（）2、ADUEWR都是韻母。（）3、同JQX相拼時(shí)，上兩點(diǎn)要省去。（）4、LMNPOQ是按字母表順序排列的。（）5、“不好”、“不來(lái)”、“不去”幾個(gè)詞中的“不”都讀第四聲（）6、“鳶”讀YUāN，“愜”讀QI，“掇”讀DUō。（）十三、有一副對(duì)聯(lián)叫好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)。這副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)是針對(duì)青少年說(shuō)的，下聯(lián)是老年人的感慨。其中的“好”的讀音不盡相同。請(qǐng)把“好”的讀音依次寫(xiě)下來(lái)。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿十四、根據(jù)下面句子標(biāo)明的重音，寫(xiě)出句子所要回答的問(wèn)題。例我知道你會(huì)跳舞。［問(wèn)題你知道我會(huì)干什么。］1、我們星期三下午參加廣播操比賽。［問(wèn)題］2、我們星期三下午參加廣播操比賽。［問(wèn)題］3、我們星期三下午參加廣播操比賽。［問(wèn)題］

簡(jiǎn)介：對(duì)外漢語(yǔ)考研對(duì)外漢語(yǔ)考研專(zhuān)業(yè)試題有古代漢語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)根據(jù)不同的方向還考語(yǔ)言學(xué)綱要文字學(xué)詞匯學(xué)語(yǔ)法不同的學(xué)校要看不同的參考書(shū)具體你可以去該院校網(wǎng)站搜索什么是“對(duì)外漢語(yǔ)”“對(duì)外漢語(yǔ)”是“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)?！皩?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”是一種通俗的說(shuō)法，也是一種習(xí)慣性的說(shuō)法，它真正的名稱(chēng)，或者說(shuō)它的學(xué)名，是“漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)”（TEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGETCFL）?！皩?duì)外漢語(yǔ)”研究什么它主要研究四個(gè)層面的問(wèn)題1漢語(yǔ)。這一層面的研究解決“教什么”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的本體論。例如，應(yīng)該特別注意研究“你有我無(wú)”和“我有你無(wú)”的語(yǔ)言現(xiàn)象。比如，漢語(yǔ)缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)標(biāo)志和形態(tài)變化，漢語(yǔ)有“把”字句，“被”字句，有量詞，等等。再比如，我們通常把留學(xué)生的漢語(yǔ)水平分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，第一個(gè)學(xué)期為上，第二個(gè)學(xué)期為下。那么，初級(jí)上的學(xué)生（有很多是零起點(diǎn)的）應(yīng)該教給他們什么初級(jí)下的學(xué)生應(yīng)該教什么中、高級(jí)又該教什么哪些應(yīng)該先教，哪些應(yīng)該后教漢語(yǔ)拼音方案該不該教在什么時(shí)候教漢字該不該教教多少哪些先教哪些后教這些都屬于這個(gè)層面應(yīng)該解決的問(wèn)題。2教育學(xué)。這一層面解決“怎么教”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的方法論。有這樣一個(gè)故事留學(xué)生問(wèn)老師“‘我今天老大不高興’這句話(huà)中的‘老大’是什么意思”老師回答說(shuō)“是‘很’的意思，‘我今天老大不高興’就是‘我今天很不高興’的意思”。沒(méi)過(guò)多久，這個(gè)留學(xué)生就造出了“我今天老大高興”這樣的句子，但這個(gè)句子我們是不說(shuō)的。這涉及到了老師在“怎么教”的環(huán)節(jié)中的一些問(wèn)題。3心理學(xué)。這個(gè)層面解決“如何學(xué)”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)論。我在一次“一對(duì)一”的教學(xué)中碰到一件這樣的事兒。我教“死”這個(gè)字時(shí)告訴學(xué)生“死”除了“生命結(jié)束”這個(gè)意思，有時(shí)還用來(lái)加重語(yǔ)氣，表示夸張，如“我想死你了”，“我餓死了”，學(xué)生若有所悟。不久，學(xué)生對(duì)我說(shuō)“老師被我氣死了”。我問(wèn)怎么回事，他說(shuō)“我在請(qǐng)假條上寫(xiě)著‘我病死了，不能來(lái)上課’”。這涉及到了學(xué)生在“如何學(xué)”的環(huán)節(jié)中的一些問(wèn)題。4教育技術(shù)。這個(gè)層面解決“用什么技術(shù)手段”進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的工具論。為什么要選擇“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)呢我想下列原因可供大家參考。首先，“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)是一個(gè)“朝陽(yáng)”行業(yè)。1一方面，全球“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫，漢語(yǔ)正逐步成為一種強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。目前，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)超過(guò)3000萬(wàn)；2010年預(yù)計(jì)將達(dá)到1億。目前，海外對(duì)外漢語(yǔ)教師的缺口為100萬(wàn)；到2010年，全球漢語(yǔ)教師缺口將超過(guò)400萬(wàn)。時(shí)代周刊這樣評(píng)價(jià)日益升溫的“漢語(yǔ)熱”“如果你想領(lǐng)先別人，就學(xué)漢語(yǔ)吧?！?另一方面，新中國(guó)的“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)歷史短，許多方面有待改善。師資方面，教師隊(duì)伍水平不一，高素質(zhì)教師缺乏；教材方面，有些教材的編寫(xiě)隨意性較大，缺乏科學(xué)性，而又沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范來(lái)加以檢查；理論建設(shè)方面，多數(shù)學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和從事“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)的教師，學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)，不注重對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論建設(shè)，不注意整合各不同學(xué)科的力量來(lái)為建設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科服務(wù)；認(rèn)識(shí)方面，多數(shù)學(xué)校對(duì)“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)的重要意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，實(shí)際的支持力度不大。正是因?yàn)榉N種問(wèn)題的存在，才亟需高素質(zhì)的“對(duì)外漢語(yǔ)”人才。其次，發(fā)展“對(duì)外漢語(yǔ)”教育事業(yè)是一項(xiàng)國(guó)家和民族的事業(yè)。不知道大家有沒(méi)有計(jì)算過(guò)，你每學(xué)一個(gè)英語(yǔ)單詞要花多少錢(qián)不知道大家有沒(méi)有想過(guò)，僅靠英語(yǔ)教育一項(xiàng)，英語(yǔ)國(guó)家每年從咱們中國(guó)人的口袋里賺走了好幾個(gè)億的“外匯”不知道大家有沒(méi)有思考過(guò)好萊塢電影竟然也是美國(guó)的一項(xiàng)語(yǔ)言政策國(guó)家教育部語(yǔ)言文字信息管理司司長(zhǎng)李宇明教授就寫(xiě)過(guò)這樣一篇文章強(qiáng)國(guó)的語(yǔ)言與語(yǔ)言強(qiáng)國(guó)。他指出，理論上語(yǔ)言是一律平等的，現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)言是有強(qiáng)有弱的。語(yǔ)言的強(qiáng)弱與語(yǔ)言所屬社團(tuán)的強(qiáng)弱盛衰呈正相關(guān)。在國(guó)民總收入列世界六強(qiáng)、人均國(guó)民收入超過(guò)一千美元的歷史機(jī)遇期，我國(guó)應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，制定科學(xué)而且充滿(mǎn)雄心的語(yǔ)言戰(zhàn)略，使語(yǔ)言在國(guó)家和平崛起的過(guò)程中發(fā)揮巨力，保證將來(lái)國(guó)家強(qiáng)大時(shí)也有與之相稱(chēng)的語(yǔ)言強(qiáng)勢(shì)。語(yǔ)言強(qiáng)弱不僅是國(guó)家強(qiáng)弱盛衰的象征，而且語(yǔ)言也會(huì)促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展強(qiáng)大。由此他提出漢語(yǔ)走強(qiáng)的戰(zhàn)略與舉措第一，提高普通話(huà)和規(guī)范漢字的社會(huì)聲望。第二，加快中國(guó)語(yǔ)言文字信息處理的研究。第三，努力推進(jìn)漢語(yǔ)的國(guó)際傳播。那么我們國(guó)家在這一方面有哪些具體的重大舉措呢第一是在世界范圍內(nèi)創(chuàng)辦“孔子學(xué)院”，第二是舉辦“漢語(yǔ)水平考試（HSK）”，第三是實(shí)施“國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”。有關(guān)這些方面的具體情況，大家可以查閱相關(guān)資料。哪些人適合選擇“對(duì)外漢語(yǔ)”作為自己考研的專(zhuān)業(yè)呢我認(rèn)為以下這些同學(xué)適合選擇“對(duì)外漢語(yǔ)”對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生，中文各專(zhuān)業(yè)的本科生，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生，其它有志于對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)的文科類(lèi)本科生。我想強(qiáng)調(diào)一下外語(yǔ)的重要性。至少熟練掌握一門(mén)主流外語(yǔ)是每一位從事“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)工作者必備的技能。對(duì)于外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，再掌握一門(mén)小語(yǔ)種，如日語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)或者西班牙語(yǔ)也都是很有必要的。因?yàn)樵凇皩?duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)中，我們不可能要求學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握了英語(yǔ)，盡管我們希望如此。對(duì)于漢語(yǔ)文化圈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)實(shí)際上不是那么容易掌握的一門(mén)語(yǔ)言；但是來(lái)自漢語(yǔ)文化圈的學(xué)生占了所有來(lái)華留學(xué)生的百分之多少呢?fù)?jù)我掌握的數(shù)據(jù)看，應(yīng)該將近百分之七十。而且隨著學(xué)習(xí)程度的提高，這個(gè)比例還會(huì)增加。其中人數(shù)最多的是韓國(guó)，其次是日本。多掌握一門(mén)外語(yǔ)，不僅對(duì)語(yǔ)言的理解會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí)，而且在實(shí)際的“對(duì)外漢語(yǔ)”課堂中更加容易貫徹“因材施教”的原則。選擇一所適合自己的學(xué)校，對(duì)考研的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一件至關(guān)重要的事情。根據(jù)武書(shū)連中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)2006年中國(guó)大學(xué)研究生院文學(xué)類(lèi)A等學(xué)校的排名，結(jié)合我所了解的“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)界各大學(xué)的實(shí)力和聲譽(yù)，向大家推薦以下大學(xué)北京語(yǔ)言大學(xué)，暨南大學(xué)，北京師范大學(xué)，北京大學(xué)，中國(guó)傳媒大學(xué)，南京大學(xué)，南京師范大學(xué)，中山大學(xué)，中國(guó)人民大學(xué)，華中師范大學(xué)，上海師范大學(xué)，山東大學(xué)，華東師范大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。著重向大家介紹三所有代表性的大學(xué)北京語(yǔ)言大學(xué)，上海師范大學(xué)，暨南大學(xué)。北京語(yǔ)言大學(xué)，2006年中國(guó)大學(xué)研究生院文學(xué)類(lèi)A等學(xué)校排名13，“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)界的“大哥大”。順便提一句，“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)在還不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，而僅是一個(gè)研究方向，因?yàn)榈侥壳盀橹顾允且粋€(gè)三級(jí)學(xué)科，通常都設(shè)置在“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”這個(gè)專(zhuān)業(yè)下面，作為它的一個(gè)研究方向。北京語(yǔ)言大學(xué)招收屬于文學(xué)碩士的“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)的研究生和屬于教育學(xué)碩士的“課程與教學(xué)論”專(zhuān)業(yè)的“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)的研究生?？荚嚨膬?nèi)容基本相同，語(yǔ)言學(xué)概論，現(xiàn)代漢語(yǔ)，古代漢語(yǔ)?！罢n程與教學(xué)論”專(zhuān)業(yè)要多考一個(gè)“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論”。參考書(shū)目則都是常見(jiàn)的對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論，語(yǔ)言學(xué)綱要，現(xiàn)代漢語(yǔ)（黃、廖本），現(xiàn)代漢語(yǔ)（胡本），古代漢語(yǔ)。比較著名的導(dǎo)師有趙金銘，男，1940年7月出生，天津市人。北京語(yǔ)言大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心主任。主要研究領(lǐng)域是漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。趙金銘，男，1940年7月出生，天津市人。北京語(yǔ)言大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。現(xiàn)任北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心主任。主要研究領(lǐng)域是漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。張旺熹，男，1962年11月出生，安徽蕪湖市人。北京語(yǔ)言大學(xué)教授，上海師范大學(xué)在職博士研究生?，F(xiàn)任北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心副主任，世界漢語(yǔ)教學(xué)副主編。主要研究領(lǐng)域是漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。張博，女，1957年6月出生，河北新城人。北京語(yǔ)言大學(xué)教授。1999年6月在中央民族大學(xué)獲得博士學(xué)位?，F(xiàn)任北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心漢語(yǔ)言文字研究室主任。主要研究領(lǐng)域是漢語(yǔ)史、語(yǔ)源學(xué)。王建勤，男，1955年12月生于山西。教授，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社社長(zhǎng)兼總編輯。主要研究領(lǐng)域語(yǔ)言習(xí)得與認(rèn)知。謝小慶，男，1951年生于北京。研究員，漢語(yǔ)水平考試中心副主任。主要研究領(lǐng)域心理測(cè)量學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試。暨南大學(xué)，有“華僑最高學(xué)府”之稱(chēng)，2006年中國(guó)大學(xué)研究生院文學(xué)類(lèi)A等學(xué)校排名11，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在南方的最重要的基地?！皩?duì)外漢語(yǔ)”方向是“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”專(zhuān)業(yè)下的六個(gè)方向之一，此專(zhuān)業(yè)的研究生由華文學(xué)院培養(yǎng)，2006年共招收60人。“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)與華文教育方向的導(dǎo)師有八位老師，分別是賈益民教授、彭小川教授、李軍教授、周靜副教授、孫玉卿副教授、張軍副教授、楊海明副教授、王漢衛(wèi)副教授。另外還有一位周健教授。這里特別向大家介紹一下郭熙教授。暨南大學(xué)的考試科目是語(yǔ)言學(xué)綜合含語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)和寫(xiě)作和現(xiàn)代漢語(yǔ)，參考書(shū)目是葉蜚聲語(yǔ)言學(xué)綱要，邵敬敏現(xiàn)代漢語(yǔ)通論，王力古代漢語(yǔ)（1－2冊(cè)）。

簡(jiǎn)介：1小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)問(wèn)題研究學(xué)好漢語(yǔ)拼音的重要性漢語(yǔ)拼音在我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，漢語(yǔ)拼音對(duì)普及識(shí)字以及初等教育起了很大的作用。同時(shí)它也為語(yǔ)源學(xué)漢語(yǔ)與其它語(yǔ)言的比較提供了一個(gè)非常重要的工具。隨著計(jì)算機(jī)的普及，漢語(yǔ)拼音也是一種非常常用的中文輸入法。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。學(xué)會(huì)了拼音就能讓孩子自己認(rèn)讀課本中的生字，并流暢地讀下來(lái)。隨著孩子的識(shí)字量增多，閱讀和寫(xiě)作的水平也會(huì)相應(yīng)提高。因此拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)、是閱讀、習(xí)作的前提、也是學(xué)好中文不可缺少的部分。因此，在小學(xué)不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音，而且一定要掌握和應(yīng)用好。下面我來(lái)談?wù)剬W(xué)好漢語(yǔ)拼音的重要性。一有助識(shí)字。識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于漢字的構(gòu)造特殊，不能直接表示讀音，新入學(xué)的小學(xué)生單看字形是讀不出字音的。所以識(shí)字教學(xué)首先要解決讀音的問(wèn)題。漢語(yǔ)拼音學(xué)好了，學(xué)生認(rèn)讀漢字就很容易了，而且還可以利用漢語(yǔ)拼音糾正方言。借助拼音，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)生字，加快識(shí)字的步伐。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍，在反復(fù)拼讀的過(guò)程中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了漢字，也學(xué)會(huì)了識(shí)字的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，借助這個(gè)工具，自己認(rèn)讀拼音部分的詞語(yǔ)、經(jīng)典著作中有拼音注解的漢字，自學(xué)一些生字。會(huì)感到漢語(yǔ)拼音很3學(xué)普通話(huà)也離不開(kāi)學(xué)習(xí)漢字，也只有漢語(yǔ)拼音才能使?jié)h字的注音實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、簡(jiǎn)便化，用25個(gè)字母和4個(gè)聲調(diào)符號(hào)就能表示普通話(huà)的全部音節(jié)，從而為幾千幾萬(wàn)個(gè)啞巴漢字標(biāo)明普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)音。各種方言與普通話(huà)在聲母、韻母和聲調(diào)方面的差異都有整齊的對(duì)應(yīng)規(guī)律。漢語(yǔ)拼音使一般群眾對(duì)方言與普通話(huà)語(yǔ)音差異的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，從而能理性地把握這些差異，系統(tǒng)地有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤發(fā)音，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。例如在西南官話(huà)的聲母里，邊音L和鼻音N可以自由交換，“一連”和“一年”、“荷蘭”和“河南”、“男女衣衫”和“襤褸衣衫”總是混為一談，是江蘇、湖北、湖南、云南、貴州、四川等方言區(qū)人學(xué)普通話(huà)的一大難點(diǎn)。利用漢語(yǔ)拼音，分清L和N的發(fā)音有什么不同，對(duì)準(zhǔn)確掌握讀音大有幫助。漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話(huà)離不開(kāi)的拐棍兒，用不著多說(shuō)了。根據(jù)多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)好普通話(huà)的最佳時(shí)機(jī)莫過(guò)于小學(xué)階段。我在教漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于參加情境表演，積極參與小組活動(dòng)的角色扮演、小游戲等，在各種活動(dòng)中練習(xí)已學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，做到學(xué)以致用。這樣可謂一舉數(shù)得，既復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，又告別了方言、土語(yǔ)，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)、使用普通話(huà)的興趣和能力，更使學(xué)生得到更多的口語(yǔ)交際和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從教經(jīng)驗(yàn)證明，只要是漢語(yǔ)拼音學(xué)得好的學(xué)生，他的普通話(huà)就說(shuō)得好。這是因?yàn)樗麄冋莆樟藵h語(yǔ)拼音這項(xiàng)工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)形成和提高，對(duì)學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，面向現(xiàn)代化，面向世界，