簡(jiǎn)介：長(zhǎng)春理工大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語(yǔ)空間隱喻認(rèn)知對(duì)比研究姓名翟?shī)檴櫳暾?qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師王麗榮20100301ABSTRACTCOGNITIONREFERSTOACQUIREKNOWLEDGEBYPSYCHOLOGICALACTIVITYITMEANSTHEPROCESSTHATPEOPLEACQUIREANDAPPLYKNOWLEDGEOREVENCHANGEITITISTHEBASICPSYCHOLOGICALPROCESSOFHUMANBEINGMETAPHORUSESONETHINGTOKNOWANDEXPERIENCEANOTHERTHINGTHEREFORE，METAPHORISRHETORICFROMTHELINGUISTICVIEWFROMTHECOGNITIVEVIEWITISAWAYOFTHINKINGITISTHEIMPORTANTWAYOFHUMANBEINGSTOKNOWABOUTTHEWORLD，ANDITISALSOTHERESULTTHATPEOPLEKNOWABOUTTHEWORLDWHENSOMESPACEFACTORSAREMAPPEDTOTHENONSPACECONCEPTS，SPACEMETAPHORCOMESINTOBEINGCOGNITIONANDMETAPHORHAVEMUCHTODOWITHEACHOTHERALLTHETIMERECENTYEARS，THESCHOLARSINTHEACADEMICFIELDSHAVEGRADUALLYPAIDATTENTIONTOMETAPHORSTUDYTHECOGNITIVEFUNCTIONOFMETAPHORISWELLACCEPTEDINMANYSUBJECTSATTHESAMETIME，THEDIFFERENCESOFCOGNITIVEMETAPHORBETWEENENGLISHANDCHINESEAPPEARGRADUALLYTHISTHESISANALYZESMETAPHORINDETAILSANDITTAKESACOGNITIVECONTRASTIVESTUDYON；PACEMETAPHORANDITRESPECTIVELYPOINTSOUTTHEDIFFERENCESOFSPACEMETAPHORINQUANTITYSTATE，SOCIALRELATIONS，TIMEANDSCOPEINBOTHENGLISHANDCHINESEMEANWHILE，THEAUTHORPOINTSOUTTHEMEANINGANDSUGGESTIONSOFCOGNITIVECONTRASTIVESTUDYOFSPACEMETAPHORFORENGLISHTEACHING，TRANSLATION，ANDCROSS。CULTURECOMMUNICATIONKEYWORDSCOGNITIVECONTRASTIVESTUDY；SPACEMETAPHOR；QUANTITY；STATE；SOCIALRELATIONS；TIME；SCOPE

簡(jiǎn)介：摘要頻率副詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞中的一個(gè)小類，雖然數(shù)量不多，但是使用頻率非常高。由于頻率副詞義項(xiàng)復(fù)雜，而且有些頻率副詞在語(yǔ)義和句法功能上有不少相似之處，這就給母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者造成困擾。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)頻率副詞的過程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)用、或者混淆的情況，所以漢語(yǔ)頻率副詞教學(xué)就成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本文在第二語(yǔ)言習(xí)得理論的指導(dǎo)下，選取漢語(yǔ)中十個(gè)常用的頻率副詞，以母語(yǔ)為泰語(yǔ)的留學(xué)生為研究對(duì)象，考察泰國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)頻率副詞的偏誤及習(xí)得順序，并分析偏誤產(chǎn)生的原因，進(jìn)而對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)頻率副詞教學(xué)提出建議。本文一共分為五個(gè)部分第一章緒論，簡(jiǎn)要地介紹了本文的選題緣由，指出本文的研究對(duì)象、研究目標(biāo)以及本文研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，然后介紹了本文所依據(jù)的理論基礎(chǔ)，采用的研究方法和語(yǔ)料來(lái)源。分別從漢語(yǔ)頻率副詞的本體研究現(xiàn)狀和漢語(yǔ)頻率副詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究做出陳述。第二章，考察了泰國(guó)學(xué)生習(xí)得十個(gè)漢語(yǔ)頻率副詞的習(xí)得順序。采用三種統(tǒng)計(jì)方法一一正確使用相對(duì)頻率法，階段計(jì)分法和蘊(yùn)含量表法分別進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，驗(yàn)證不同的研究方法能夠得出相一致的研究結(jié)論，從而總結(jié)出泰國(guó)學(xué)生習(xí)得十個(gè)漢語(yǔ)頻率副詞的習(xí)得順序。再用卡方值檢驗(yàn)和其他相關(guān)性系數(shù)等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)驗(yàn)證排序的可行性和計(jì)TABSTRACTTHECHINESEFREQUENCYADVERBISONEOFTHEMODEMCHINESEADVERBS．EVENTHOUGHNOTTOOMANY,THEUSAGERATEISVERYHIGH．DUETOTHECOMPLEXITYOFTHECHINESEFREQUENCYADVERBS，ANDTHESIMILARITYOFTHEIRSIGNIFICANCE，USAGEBETWEENTHEM，ITISDIFFICULTFORTHESECONDLANGUAGELEARNERSWHOARETHENONNATIVECHINESESPEAKERSTOLEARNTHECHINESEFREQUENCYADVERBS．ERRORSMAYOCCURWHENTHEYLEARNANDUSETHEWORDS．SOTEACHINGTHECHINESEFREQUENCYADVERBSISONEOFTHEMOSTIMPORTANTLANGUAGEPOINTSWHENTEACHINGCHINESEASTHESECONDLANGUAGE．UNDERTHEGUIDANCEOFTHESECONDLANGUAGEACQUISITIONTHEORY,WESELECTED10FREQUENCYADVERBSWHICHWEREINCOMMONUSE，ANDCHOSETHETHAISPEAKINGLEARNERSASTHERESEARCHOBJECT，ANDTHENRESEARCHEDTHEERRORSANDTHEACQUISITIONORDEROFTHE10CHINESEFREQUENCYADVERBSFORTHETHAISTUDENTS．ACCORDINGIT，WEWEREGOINGTOANALYSISTHEREASONSOFERRORSSOTHATCOULDSUGGESTFORTEACHINGTHECHINESEFREQUENCYADVERBS．THEPAPERCONSISTSOFFIVECHAPTERSTHEFIRSTCHAPTER,INTRODUCEDTHEREASONSFORTHISSUBJECT，INDICATEDTHEOBJECTOFSTUDY,THETARGETOFSTUDY,THETHEORETICALSIGNIFICANCEANDPRACTICALVALUE．THENITINTRODUCEDTHETHEORYWHICHTHISPAPERBASEDON，RESEARCHEDMETHODSANDCORPUSSOURCESASWELL．ITPRESENTEDTHESTUDYONTHEMODEMCHINESEFREQUENCYADVERBS，ANDTHERESEARCHESONTHEFREQUENCYADVERBSCORRELATETOTEACHINGCHINESEASTHESECONDLANGUAGE．III

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)2012020344分類號(hào)H102研究生類別全日制碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）論文題目漢語(yǔ)專有名詞拼寫規(guī)范研究學(xué)科專業(yè)名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)申請(qǐng)人姓名竇娟導(dǎo)師姓名王開揚(yáng)教授論文提交時(shí)間2015年5月13日獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)M201174152學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級(jí)密級(jí)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究綜論對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究綜論學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人文艷瓊文艷瓊學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師黃仁瑄黃仁瑄副教授副教授答辯日期答辯日期2013年6月2日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古大學(xué)碩士學(xué)位論文古代漢語(yǔ)感嘆詞研究姓名章天申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師道爾吉20100501T髓STUDYOFANCⅡ三NTCHIN匣SEINTER皿CTIONABSTRACTINTERJECTIONISAKINDOFWORDSTOSHOWHUMANBEING’SEMOTIONJUSTLIKEHAPPINESS，ANGERSORROWJOYSURPRISEANDSOONINTERJECTIONISAVERYSPECIALKINDOFWORDS卟EYAREUSUALLYUSED勰THEFRONTPARTOFASENTENCEANDCOMBINEASENTENCESOLELYASUSUAL，NLEYCAN’TBEUSEDASANCLEMENTOFASENTENCEANDCAN’TMAKECOMBINATIONALRELATIONSHIPWIMOTHERLANGUAGEDEMENTSTHEYSHOWNEITHERTHELEXICALMEANINGNORTHEGRAMMATICALMEANINGINTE巧ECTIONISADOSEDKINDOFWORDSFROMANCIENTTIMETONOWTHEREARENOMORETHANTENINTELJECTIONSBECAUSEOFTHISSPECIFICITYMYARTICLETENDSTOOPENTHEOVERALLLOOKOFCHINESEINTERJECTIONBYTHEMETHODOFCLASSIFICATIONANDPROBINGINTOITSORIGINTHEREAREFIVECHAPTERSINMYARTICLETHEFIRSTONEISTODISCUSSTHEBEGINNINGOFINTERJECTIONMYARTICLEPLANSTOINVESTIGATETHEITSORIGINBYTHEMETHODOFSTUDYINGTHESIMILARINTERJECTIONSINANIMALSOUNDS，THESIMILARITYBETWEENCHINESEINTERJECTIONSANDOTHERLANGUAGEINTE巧ECTIONSANDSOMEOTHERHYPOTHESISOCCASIONSINLANGUAGETHESECONDCHAPTERDISCUSSEDTHEPROBLEMOFDEFININGANINTERJECTIONTHEMAINCONTENT1INSPECTIONINTERJECTIONISNOTTHEWORDPROBLEM；2EXCLAMATIONSANDMODALDISTINCTIONBETWEENTHENEEDTOQUESTION3INTERJECTIONMEANINGTHEPROBLEMTHE廿1IRDCHAPTERFOCUSESONTHECLASSIFICATIONOFINTERJECTIONASANINTERJECTIONISACLOSEDCLASS，SOBEEXHAUSTIVEANALYSISOFINTERJECTIONSDESCRIPTIONBECAMEPOSSIBLESTARTTHISCHAPTERONTHEMEANINGANDVOICEINTERJECTIONCLASSIFICATION，RECRYSTALLIZATIONLITERATURETODESCRIBEMEIRCOMBINEDCORPUSCHAPTERIVFOCUSESONTHECHARACTERISTICSOFANINTEIJECTIONTHISCHAPTERINCLUDES1ARGUMENTINTEOECTIONOFNONARBITRARY；TWODEMONSTRATETHEAMBIGUITYOFINTERJECTION，INCLUDINGINTERJECTIONSEXPRESSTHEIRFEELINGS，ANDANINTERJECTIONBYTHEAMBIGUITYBETWEENFUNCTIONWORDSATTHENOTIONALPOSITIONOFAMBIGUITYCHAPTERVFOCUSESINTERJECTION，EXAMININGTHESOURCEFROMTHEINTEOECTIONINENGLISHANDMULTIPLYINGFORMSOFPRODUCTIVITYOFCOGNATESPRODUCEDKEYWORDSINTERJECTION，ORIGIN，INARBITRARINESS，AMBIGUITY，MULTIPLYING

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文論文題目研究生指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)年級(jí)F931303現(xiàn)代漢語(yǔ)“X化”語(yǔ)法功能研究王金玲刁晏斌漢語(yǔ)言文字學(xué)2003級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2006年5月現(xiàn)代H敞語(yǔ)“X化”語(yǔ)潞功能研究零、引言O(shè)。1問題的提出據(jù)國(guó)家謠畝文字1作委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)80斜三平均每年新增詞語(yǔ)600個(gè)左右，90年代平均每年增加300至400個(gè)。在所有新謝語(yǔ)中，以“化”字鋒試綴麴調(diào)語(yǔ)出璦頻率之態(tài)，霞芘蠶受懣言學(xué)爨的關(guān)洼。漢語(yǔ)中乍詞綴耀的“化”字并不是土生土長(zhǎng)的漢語(yǔ)詞綴，而是譯自英語(yǔ)的詞綴一EN、一ZE一ISE、一FY和一ATION等，它們的大量出現(xiàn)，大大豐富了漢語(yǔ)詞匯，聞時(shí)也在一定程度乏改交了漢語(yǔ)溺涪的構(gòu)詞方式，影響蔫漢語(yǔ)譎匯系統(tǒng)的整體巔貌。O11“X化”研究概述現(xiàn)代漢語(yǔ)中對(duì)“X化”的研究可以大致歸納為三個(gè)主要方面第一，“位”酶蛙凄霧定闋題。這方面的研究主要集中在對(duì)“詞綴”這術(shù)語(yǔ)的稱呼問題以及詞綴“化”的性質(zhì)界定利歸屬問題，其縮論和觀點(diǎn)散見于各家的論著中。1938年，陳望道指出“中國(guó)語(yǔ)似乎有語(yǔ)尾堵多的傾向”以后，學(xué)術(shù)弊對(duì)溺綴的關(guān)注，磐恕磷究的重C凜中在對(duì)“讒綴”這術(shù)語(yǔ)的探討，如“記號(hào)”、“詞頭”、“詞尾”、“附加成分”、“前置成分”、“后援成分”、“近似詞尾”等。不同的稱呼，反映了各家對(duì)漢語(yǔ)構(gòu)詞特點(diǎn)的不同定位。L鏘3。1944年，王力稱“化”為灝增“記號(hào)”。L舛5年，德開始把“乏”界定為“詞尾”，認(rèn)必“化”意義比較實(shí)在，即歐幽薅來(lái)的溯綴‘乜1961年，丁聲樹在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法講話也與趙元任的觀點(diǎn)完全致，認(rèn)為“化”是近幾年來(lái)由于翻譯外國(guó)語(yǔ)新產(chǎn)生的詞尾濰3。L螂年，趙元差弧蕘落綴“優(yōu)”蹙耨興瀣綴H5。鈞年代，各家對(duì)詞綴“純”的研究趨于深入和細(xì)致。1979年呂叔湘在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法分析問題中，正2

簡(jiǎn)介：在漢日同形詞中，有的詞是同形又同義，這類詞的教學(xué)沒有難度，學(xué)生也好理解，只要掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音上的正確讀音就可以。其次，同形異義詞對(duì)于日本學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也不是難點(diǎn)，漢日詞匯意義上的明顯區(qū)別，也使學(xué)習(xí)者印象深刻便于區(qū)分。所以漢日同形詞的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)是同形近義詞，要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)辨析意思相近的詞匯，做到靈活運(yùn)用工具書，教師則應(yīng)該進(jìn)行詳盡的區(qū)分講解，特別是針對(duì)漢語(yǔ)詞匯意義的復(fù)雜多樣性和用法的活學(xué)活用。針對(duì)這些日漢同形詞的異同的教學(xué)研究是十分必要的。我們相信在明確相似之處及不同的基礎(chǔ)上，無(wú)論是日本學(xué)習(xí)者還是中國(guó)教師都可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

簡(jiǎn)介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對(duì)照）對(duì)外漢語(yǔ)漢字教育游戲設(shè)計(jì)EDUCATIONALGAMEDESIGNFCHINESEACTERSINTCSL作者姓名張蕾指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱班弨博士教授學(xué)科、專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位論文提交日期2016年5月論文答辯日期2016年6月答辯委員會(huì)主席李軍教授論文評(píng)閱人盲審學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)2016年6月I摘要摘要信息化環(huán)境為教育游戲的研發(fā)與應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了更好的條件，同時(shí)，對(duì)漢字教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。本文以游戲?yàn)檩d體，以漢字為突破口，將教育游戲與對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步挖掘教育游戲的可能性，讓漢字教育游戲成為一種引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的新方式。一方面滿足學(xué)習(xí)者的游戲需要，另一方面幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)掌握漢字知識(shí)，提高漢語(yǔ)能力，為漢文化的推廣提供更好更可靠的途徑。筆者梳理了對(duì)外漢語(yǔ)漢字教育游戲的相關(guān)理論基礎(chǔ)，分析漢字的特點(diǎn)及漢字的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)存在的問題，深入分析了教育游戲與漢字教學(xué)融合的可行性與優(yōu)勢(shì)所在。由此從對(duì)外漢語(yǔ)漢字教育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)、前端設(shè)計(jì)及系統(tǒng)設(shè)計(jì)三方面構(gòu)建對(duì)外漢語(yǔ)漢字教育游戲總體設(shè)計(jì)框架。基于總體設(shè)計(jì)框架，筆者嘗試設(shè)計(jì)對(duì)外漢語(yǔ)漢字教育游戲漢字王國(guó)游學(xué)記，并給出具體設(shè)計(jì)文檔與設(shè)計(jì)說(shuō)明，以期為漢字王國(guó)游學(xué)記下一步開發(fā)與實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，倡導(dǎo)寓教于樂的漢字教學(xué)理念。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞教育游戲?qū)ν鉂h語(yǔ)漢字教學(xué)漢字教育游戲設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第5版）形動(dòng)兼類詞研究姓名趙玥申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師蘇寶榮20090405ABSTRACTTHECONTEMPORARYCHINESEDICTIONARYAREFERENCEBOOKWIⅡLSTRONGUNIVERSALITYISAMEDIUMSIZEDDICTIONARYWHICHISTOMAINLYRECORDMANDARINGLOSSARYCOMPAREDTOTHOSEPREVIOUSEDITIONS，THEMOSTOBVIOUSCHANGEISTHATTHE5MEDITIONPUBLISHEDINJUNE，2005MARKEDTHEPARTOFSPEECHTOLABELTHEPARTOFSPEECHINCHINESEDICTIONARYONEINEVITABLYGETAPROBLEM，THEMOSTINTRACTABLECONCURRENCEWORDSPROBLEMINWORDSTUDYANDTHEADJECTIVEVERBCONCURRENCEWORDSISANIMPORTANTTYPEOFITALTHOUGHAGREATMANYSCHOLARSMENTIONEDTHISISSUEINTHEIRWORKS，THEREISNOPAPERTODOSYSTEMATICALLYSPECIALIZEDRESEARCHONTHISISSUEINTHECONTEMPORARYCHINESEDICTIONARYONTHEBASISOFCOMPREHENSIVECONSULTATIONANDCOMBINEDWITHPREVIOUSRESEARCHFINDINGSANDTHEADJECTIVEVERBCONCMXENCEWORDS’THEORYTHISPAPERWILLPLACEEMPHASISONTHEDISCUSSIONABOUTTHEREQUIREDCONDITIONONGRAMMARANDSEMANTICSWHENADJECTIVEVERBCONCURRENCEWORDSAREEMBODIEDINTHECONTEMPORARYCHINESEDICTIONARYINORDERTOPROVIDESOMEREFERENCEONHOWTODEALWITHTHEADJECTIVEVERBCONCURRENCEWORDSINDICTIONARYTHEIN仃ODUCTIONOFTHISPAPERWILLGENERALIZETHEACTUALITYOFADJECTIVEVERBCONCURRENCEWORDS’STUDYADDRESSTHEACHIEVEMENTANDCONTRIBUTIONWHICHTHOSEPREVIOUSSCHOLARSMADEONTHISISSUE，POINTOUTTHEEXISTINGDISPUTE，ANDTHENDISCUSSANDSTUDYITTHOROUGHLYANDSYSTEMICALLYINCHAPTERONE，THISPAPERWILLMAINLYDEPICTTHEGENERALSITUATIONOFTHEEMBODIEDADJECTIVEVERBCONCURRENCEWORDSINTHECONTEMPORARYCHINESEDICTIONARYANDTHENCLASSIFYTHEMFROMANANGLEOFGRAMMARANDSEMANTICSSOASTOGETACLEARANDCOMPREHENSIVECOGNITIONABOUTITTHECHAPTERTWO，THECOREOFTHISPAPERWILLDISCUSSCONDITIONONGRAMMARANDSEMANTICSWHENCONCURRENCEWORDSAREEMBODIEDINTHECONTEMPORARYCHINESEDICTIONARYTHEREAREALLTOGETHER3GRAMMARCONDITIONSWHETHERTOTAKEOBJECT；WHETHERTOTAKEOBJECTCOMPONENTINVIRTUEOFCERTAINASSISTANTCONDITIONS；WHETHERTOOVERLAPACCORDINGTOVERB’SFORMSEMANTICCONDITIONISTOANALYZEEACHSEMANTICCHARACTERACCORDINGTOTHECLASSIFICATIONWHICHCONTAINSADJECTIVECAUSATIVECONCURRENCEWORD，ADJECTIVECONATIVECONCURRENCEWORD，ADJECTIVERELATIVECONCURRENCEWORDANDADJECTIVEAUTONOMOUSCONCUNENCEWORDSOASTOCONCLUDETENABLESEMANTICCONDITIONOFTHEW

簡(jiǎn)介：二〇一六年六月單位代碼10475學(xué)號(hào)104754140299分類號(hào)H1953碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）疑問代詞非疑問用法的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士申請(qǐng)人汪鵬指導(dǎo)教師劉永華副教授ASTUDYONTHENONINTERROGATIVEUSAGEOFINTERROGATIVEPRONOUNSINTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESBYWANGPENGSUPERVISPROFLIUYONGHUAJUNE2016

簡(jiǎn)介：初級(jí)口語(yǔ)教材的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這一階段的口語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要來(lái)源。初級(jí)口語(yǔ)教材中最吸引學(xué)生的是會(huì)話內(nèi)容，也就是話題。本文將話題分為三類，功能型話題、陳述型話題和觀點(diǎn)型話題，并結(jié)合教學(xué)大綱中的話題內(nèi)容，對(duì)三部教材漢語(yǔ)口語(yǔ)速成上、下冊(cè)、漢語(yǔ)會(huì)話301句上、下冊(cè)和初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)上、下冊(cè)中的話題進(jìn)行具體分析，然后又對(duì)調(diào)查問卷展開了總體意見、不同國(guó)家或地區(qū)的意見以及不同性別的意見，最后提出了對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段口語(yǔ)教材編寫時(shí)應(yīng)注意的一些問題并提出了意見和建議。本文共分六個(gè)部分第一部分為緒論，介紹了選題的目的和意義，選題的概況，研究思路，研究方法等。第二部分系統(tǒng)分析高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱（短期強(qiáng)化）中的功能項(xiàng)目。第三部分，結(jié)合初級(jí)階段口語(yǔ)教材漢語(yǔ)口語(yǔ)速成上、下冊(cè)、漢語(yǔ)會(huì)話301句上、下冊(cè)和初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)上、下冊(cè)，縱向和橫向地比較教材的口語(yǔ)話題類型、話題的編排順序等情況，總結(jié)初級(jí)口語(yǔ)教材話題選編上的一些問題。第四部分對(duì)本校初級(jí)階段留學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)話題的問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)處理調(diào)查數(shù)據(jù)，分析研究調(diào)查結(jié)果，了解學(xué)生興趣。第五部分指出當(dāng)前初級(jí)階段口語(yǔ)教材話題選編存在的問題，同時(shí)，針對(duì)問題提出一些話題選編方面的改進(jìn)建議。第六部分總結(jié)全文，提出進(jìn)一步研究的建議。

簡(jiǎn)介：中國(guó)海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)中英語(yǔ)外來(lái)詞探析姓名孫啟云申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師劉汝山20090601人的思想變得開放和樂于接受新事物。大學(xué)生支持使用字母詞的原因包括以下五個(gè)方面①字母詞是英語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)影響的結(jié)果，并且不可避免；②字母詞簡(jiǎn)潔易寫；③字母詞易于理解；④字母詞方便于表達(dá)；⑤字母詞有利于國(guó)際溝通和文化交流。大學(xué)生反對(duì)使用字母詞的原因有兩點(diǎn)，其一，字母詞破壞了漢語(yǔ)的純潔性；其二，字母詞既不像漢語(yǔ)又不像英語(yǔ)，不倫不類。學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸縮略詞語(yǔ)的學(xué)生比較傾向于使用字母詞。性別因素并不影響學(xué)生使用字母詞的態(tài)度。通過定量分析，本文從四個(gè)方面研究了現(xiàn)代漢語(yǔ)中英語(yǔ)借詞的規(guī)律和特點(diǎn)。這四個(gè)方面包括借入方法、音節(jié)數(shù)量、詞義及詞性。這些細(xì)致的分析可以幫助我們更好的了解英語(yǔ)外來(lái)詞的形成、發(fā)展和變化情況。與七八十年代的英語(yǔ)借詞相比較，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的英語(yǔ)借詞呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。這些新的特點(diǎn)是語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部相互作用和社會(huì)發(fā)展的共同結(jié)果。在借詞方法方面1．音譯詞的數(shù)量減少；2．音譯加種屬詞和音意兼譯詞的數(shù)量有所增加；3．諧音譯詞的數(shù)量相對(duì)增加。在所有的英文外來(lái)詞中，三音節(jié)詞的數(shù)量是最多的。1980年以前，借詞主要來(lái)自日常生活、政治、自然、宗教和科技。如今，現(xiàn)在的大眾媒體中使用的英語(yǔ)外來(lái)詞除了來(lái)自日常生活的以外，來(lái)自科技方面的借詞取代政治借詞躍居第二位。隨之是來(lái)自醫(yī)療、衛(wèi)生和教育方面的詞語(yǔ)。至于借詞的詞性，名詞的數(shù)量一直是最多的。也有動(dòng)詞、形容詞和感嘆詞在現(xiàn)代媒體中使用，但是所占比重較小。另外，值得注意的是，封閉性詞匯，如介詞、代詞、助詞和連詞等不被借入到漢語(yǔ)之中。英語(yǔ)外來(lái)詞不可避免地會(huì)對(duì)漢語(yǔ)的發(fā)展產(chǎn)生影響。這些影響可以概括為以下幾個(gè)方面1．英語(yǔ)介詞擴(kuò)大了漢語(yǔ)詞匯量，豐富了漢語(yǔ)的表現(xiàn)力；2．在英語(yǔ)外來(lái)詞的影響下，漢語(yǔ)附加式構(gòu)詞形式增多；3．英語(yǔ)外來(lái)詞豐富了漢語(yǔ)的詞義系統(tǒng)4．英語(yǔ)外來(lái)詞使現(xiàn)代漢語(yǔ)的書寫形式發(fā)生變化。關(guān)鍵詞英語(yǔ)外來(lái)詞；語(yǔ)言態(tài)度；使用狀況；影響N

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版例證的修改研究姓名何艷輝申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師薛克謬20070501ABSTRACTABSTRACTILLUSTRATIVEEXAMPLESARETHECRUCIALPANSOFADICTIONARYIFADICTIONARYDOESN’THAVEILLUSTRATIVEEXAMPLES，ITWILLLOSETHECONNECTIONBETWEENLANGUEANDPAROLE，NOTTOMENTIONTHEVITALITYANDATTRACTIONSOFARLITTLEATTENTIONHASBEENPAIDTOTHESTUDYOFTHEILLUSTRATIVEEXAMPLESINTHISFILED，ESPECIALLYTHEAMENDMENTSTUDIESAIMINGATTHISVACANCYCOMPAREDWITHTHE4THEDITIONOF。MODEMCHINESEDICTIONARY’，THISTHESISMAKESAFULLRESEARCHOFALLTHEAMENDEDILLUSTRATIVEEXAMPLESINTHE5THEDITIONUNDERTHELETTERB，H，SAND“ZTHISTHESISFIRSTLYOFFERSFIVECASESFORALLTHEAMENDEDILLUSTRATIVEEXAMPLESTHEADDED，THEREDUCED，THEALTEMATION，THEDISPLACEMENTANDTHEINTEGRATIONAMENDMENTTHENITTAKESTHEFIVECASESASTHECLUESANDTHECAUSESASTHEOUTLINESANDMAKESAFULLRESEARCHONTHEAMENDMENTOFILLUSTRATIVEEXAMPLESONTHEBASISOFTHEANALYSIS，THISPAPERTHENSUMMARIZESTHEACHIEVEMENTSONTHEAMENDMENTOFTHEILLUSTRATIVEEXAMPLESOFTHE5THEDITION。FOREXAMPLETHEILLUSTRATIVEEXAMPLESANDDEFINITIONSMATCHEACHOTHERPERFECTLY；THEWORDANDTHEMORPHEMEBEBESTDIFFERENTIATED；EFFECTIVECONTEXTSBEPROVIDEDMOREEFFECTIVELY；THEGRAMMATICALFUNCTIONSANDTHETIMESANDIDEOLOGICALCONTENTAREEVENMOREPROMINENT；THEEXAMPLESAREMORESTANDARDIZEDTHEMSELVES，ANDSOOILEXCEPTFORTHAT，THETHESISALSODISCOVERSSOMEDEFICIENCIES，NAMELYSOMEMISPLAYSINTHETREATMENTSOFTHESEPARABLEWORDANDTHEECLIPSEDFORMS；INTHEFORMSOFINTERCONVERTINGBETWEENTHEDEFINITIONSANDEXAMPLESANDINSOMEOTHERASPECTSATTHESAMETIME，THISTHESISALSOAFFORDSSOMERELEVANTSUGGESTIONSOFTHEAMENDMENTSTHISTHESISISHOPEDTOHAVESOMETENTATIVEEFFECTONTHERESEARCHOFILLUSTRATIVEEXAMPLES，CONSEQUENTLYATTRACTMOREATTENTIONSONTHEAMENDMENTSSTUDIES，ANDBOOSTTHEDEVELOPMENTOFENCYCLOPEDIA’SCOMPILATIONKEYWORDSMODEMCHINESEDICTIONARYAMENDMENTOFILLUSTRATIVEEXAMPLESDEFINITIONOFDICTIONARYWORDANDMORPHEMEGRAMMATICALFUNCTION

簡(jiǎn)介：中山大學(xué)碩士學(xué)位論文99C97D9對(duì)外漢語(yǔ)初中級(jí)口語(yǔ)教材中三個(gè)交際情景的分析與調(diào)查THEANALYSISANDSURVEYOFTHREECOMMUNICATIVESITUATIONSINSPOKENLANGUAGETEXTBOOKSOFNOVICEANDINTERMEDIATECHINESELEVELS專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育申請(qǐng)人姓名姜繼偉導(dǎo)師姓名及職稱徐霄鷹副教授答辯委員會(huì)簽名答辯日期2。，O年歲月2陽(yáng)暨≯}‘譬P}}’}學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。、，●學(xué)位論文作者簽名委鏈條日期“B610年月方日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版。有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館、院系資料室被查閱。有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索?？梢圆捎脧?fù)印、縮印或其他方法保存學(xué)位論文。保密論文保密期滿后適用本聲明。學(xué)位論文作者簽名著他奪日期7／／O年廠月萬(wàn)日

簡(jiǎn)介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERAPPLICATIONOFGAMETEACHINGMETHODSINCHINESECLASSESOFTHAIMIDDLESCHOOLBYDILIUSUPERVISORPROFSHUILIANNIUMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATUREMAY2014摘要近年來(lái)，全球范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮，中國(guó)走向了世界，漢語(yǔ)隨之成為一門國(guó)際性的語(yǔ)言，越來(lái)越多的人加入到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的隊(duì)伍中。這一點(diǎn)從國(guó)家漢辦每年派往世界各國(guó)的漢語(yǔ)教師志愿者的數(shù)量就可窺見一斑，2014年國(guó)家漢辦計(jì)劃派出的志愿者的數(shù)量是5000名。筆者曾經(jīng)作為一名漢語(yǔ)教師志愿者在泰國(guó)工作過一年，對(duì)泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)情況有一定的了解，因此本文研究的主要內(nèi)容是游戲教學(xué)在泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂上的應(yīng)用。泰國(guó)的漢語(yǔ)教育有政府的倡導(dǎo)、王室的推崇以及民間力量的大力支持，因此泰國(guó)的漢語(yǔ)教育事業(yè)一直以來(lái)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。在泰國(guó)任教一年期間，筆者發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法是比較適合泰國(guó)學(xué)生的一種教學(xué)方法，一方面是因?yàn)樘﹪?guó)的漢語(yǔ)教學(xué)是屬于非目的語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言教學(xué)，要真正讓掌握漢語(yǔ)技能并非易事；另一方面是因?yàn)樘﹪?guó)學(xué)生個(gè)性活潑外向，適宜以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合在泰一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文通過課堂游戲教學(xué)實(shí)例分析，并輔以游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)施原則、可行性分析、優(yōu)劣勢(shì)分析，對(duì)游戲教學(xué)法的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，游戲教學(xué)法在師生中有較高的支持率，它不僅能幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方法和人格培養(yǎng)也起到較好的作用。本文希望通過對(duì)課堂游戲的介紹和分析給有機(jī)會(huì)用到游戲進(jìn)行教學(xué)的漢語(yǔ)教師一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和參考。關(guān)鍵詞游戲教學(xué)、漢語(yǔ)教學(xué)、泰國(guó)中學(xué)