簡(jiǎn)介：廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文連動(dòng)句、兼語句及其對(duì)外漢語教學(xué)姓名張潔申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師余瑾20100601SER【ALⅦI之BSENTENCESUB厄CTIVEOB厄CTSENTENCEANDTEACHTHEMASFOREIGNLANGUAGEABSTRACTTHIS廿1ESISS咖他舶MMEANGLEOFTEACHINGOFCHIILESEASAFOREIGNIAILGUAGE，ANALYZINGSERIALVEFHENTENCEAILDSUBJECTIVEOBJECTSENTENCE咖E丘。OMASPECTSOFSYNTAX，SEM觚TICSANDPL唧ATICSCONSIDERINGT11ENEEDSOFTEACHJNGOFCHIILESEASAFOREI印LANGUAGE，MEAU山0RAILALYZESSUCHPONSASFOLLOWSFORSERIALVEFB喵ENTENCE，MAINLYABOUTITSM岫RE，咖E，STMCTURALCOINPONENTS，T11ERELATIONBE觚EENMET、ⅣOVERBS鋤D廿LESENTENCE’SSUBJECT，T11EMEANILLGRELATIONSBETWEENVERBSANDITSPRAGMATICVALUES；FORSUBJECTIVEOBJECTSENTENCE帥E，MAINLYABOUTITSSTLL】CTURALRELATIONS，TLLENATUREOFT11E伽OVERBS，THE鋤ALYSISOFITSS鋤EFOMBUTDI丘IERENT蛐RUCTUREANDITSPRAGMATICVALUESBASEDONTHEABOVEANALYSISAILDCONLPAREDWITHTHESITUATIONOFNATIVES，T11EAUMORIFIVESTIGATESNEMATIONAL咖DENTS’ACQUISITIONOFSERIALVE舡SENTENCEAILDSUBJECTIVEOBJECTSENTENCE帥EINORDERTO西VEAILREFERENCET0MEPRACTICEOFTEACHINGOFCHINESE弱AFOREIGILL鋤GUAGE，T11EAUMORCLASSIFIESANDSONSOUTBIASESCAUSEDBYI11TEMATIONALSTUDENTS、VHENMEYUSESERIALVERBQENTENCEAILDSUBJECTIVEOBJECTSENTENCETYPEME鋤WHJLE，THEAUTLLORFMDSOUTMEDIFFERENCESBETWEENMENEEDSOFREALISTICCO眥LUNICATIONANDINTEMATIONAL咖DENTS’USEOFS麗A1VERBSENTENCEA11DSUBJECTIVEOBJECTSENTENCETRPE

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10635學(xué)號(hào)112013308000626碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文泰國(guó)留學(xué)生漢語習(xí)得二、三字組變調(diào)模式實(shí)驗(yàn)研究論文作者馮雪指導(dǎo)教師孫琳副教授學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)提交論文日期2016年4月10日論文答辯日期2016年5月21日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國(guó)重慶2016年4月1目錄摘要IABSTRACTIII第1章緒論111選題緣由及研究意義1111選題緣由1112研究意義212研究?jī)?nèi)容、方法及步驟2121研究?jī)?nèi)容2122研究方法3123研究步驟313理論基礎(chǔ)4131聲調(diào)格局4132對(duì)比分析假說4133偏誤分析414創(chuàng)新之處5第2章研究綜述621漢、泰語聲調(diào)研究歷史回顧6211漢語聲調(diào)研究6212泰語聲調(diào)研究9213漢泰語聲調(diào)對(duì)比研究1022泰國(guó)漢語學(xué)習(xí)者聲調(diào)習(xí)得的研究現(xiàn)狀11221泰國(guó)學(xué)生漢語聲調(diào)偏誤研究11222對(duì)泰漢語聲調(diào)教學(xué)策略研究13第3章泰國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語二、三字組連讀變調(diào)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)與分析1531實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)15311實(shí)驗(yàn)對(duì)象15312實(shí)驗(yàn)材料15313實(shí)驗(yàn)方法1632二字組連讀變調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析16321前字陰平與后字四聲變調(diào)17322前字陽(yáng)平與后字四聲變調(diào)21323前字上聲與后字四聲變調(diào)25

簡(jiǎn)介：武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文英語、法語、漢語被動(dòng)語態(tài)之比較研究姓名曹慧申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李曉惠20040401莖堡望三奎堂堡主蘭堡笙塞ABSTRACTTHEANALYSISOFPASSIVEVOICEISONEOFTHEMOSTFAMILIARTOPICSOFLINGUISTICRESEARCHPASSIVEVOICEI8THECOMMON1INGUISTICPHENOMENONINTHEENGLISHFRENCHANDCHINESELANGUAGESCHINESE，ENGLISHANDFRENCH，BELONGTOSOLARATELANGUAGEFAMILIESSINOTIBETANGERMANICANDNALICANDVADRSIGNIFICANTLY，THUSDISPLAYSEVERALDISCREPANCIESTOMASTERCORRECTLYTHESIMILARITIESANDDIFIERENCESCANMAKETHESECONDLANGUAGEACQUISITIONANDINTERCULTURALCOMMUNICATIONMUCHEASIERTHEREFORE，ITPROMOTESTHISCOMPARATIVESTUDYRATHERINSTRUCTIVELYTHISPAPERADOPTSTHECOMPARATIVEMETHODANDSTUDIESTHESYNTACTICANDSEMANTICSIMILARITIESANDDIFFERENCESOFPASSIVEVOICESAMONGENGLISHFRENCHANDCHINESEODTHEBASISOFTHETHEORYOFCHOMSKY“PRINCIPLEPARAMETERS”THISPADERALSOANALYZESTHEPROFOUNDREASONFORTHEDIFIERENCESCULTURALDIFFERENCESANDFINDSTHATITISIUSTTHE1FISTORICALANDCULTURALELEMENTTHATMAKETHEEXTERNALDIFFERENCESINTOBEIN2THISPAPERISDIVIDEDINTOSIXPARTSPARTONEISDEVOTEDTOTHEINTRODUCTIONOFTHEPAPERITFIRSTACCOUNTSFORTHEPURPOSEOFTHEWRITINGANDTHENINTRODUCESBRIEFLYTHEORGANIZATIONOFTHISPAPERITADDRESSESALSOTHEGENERALAIMS，STATUSQUOCONCERNINGCOMPARATIVESTUDIES，ESPECIALLYFOCUSESONTHEPROBLEMSCONCERNINGOFTHECOMPARATIVESTUDYOFENGLISH，F(xiàn)RENCHANDCHINESEPASSIVESPARTTWEVIEWSSOMEBASICCONCEPTSCONCERNINGTHEPASSIVEVOICEITCLASSIFIESTHEDEFINITIONSOFPASSIVEVOICE011SYNTACTICANDSEMANTICVIEWSLOTSOFLINGUISTICSDEFINECHINESEPASSIVEVOICEFROMSEMANTICVIEWWHILEDEFINEENGLISHANDFRENCHPASSIVEVOICESFROMTHESYNTACTICVIEWANDTHENTHISPARTINTRODUCESTHEDIFFERENTTYPESOFPASSIVEVOICEINENGLISH，F(xiàn)RENCHANDCHINESE‘INPARTTHREE，ORLTHEBASISOFTHETHEORYOFCHOMSKY“PRINCIPLEPARAMETERS”，WECOMPARETHESYNTACTICSIMILARITIESANDDIFFERENCESOFPASSIVEVOICESAMONGENGLISH，F(xiàn)RENCHANDCHINESETHEPASSIVESINALLTHESETHREELANGUAGESCOMPLYWITHTHEFOLLOWINGPRINCIPLES1AFFECTEDNESSOFENTITY2PROMOTIONANDDEMOTION31SOMECONSTRAINTSOFVERBSTHESESIMILARITIESCANBEACCEPTEDQUITEEASILYBYLEARNERS，THEDIFFERENCESTHATCARL’TBEIGNOREDARETHEMAINDIMCURIESFORLEARNERSINSPITEOFTHEABOVEMENTIONEDSIMILARITIESTHEDIFFERENCESOFPASSIVEVOICESARESTILLPRIMARYTHEYDIFFERINPARAMETERSINSYNTACTIC，THEYAREDISTINCTINSUBJECT，VERBS，ANDPROPOSITIONINTRODUCINGTHETI

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)事件“貫連”與“斷續(xù)”的表達(dá)方式姓名廖婷婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師董為光20060501IIABSTRACTTHEEXPRESSIONOFTHEPROGRESSOFDYNAMICEVENTSINTHECONTEMPORARYCHINESELANGUAGEISAKINDOFSEMANTICMEANINGCATEGORYITCONTAINSTWOIMPORTANTCONGNITIVETYPESONEISCONTIOUSWITHOUTBREAK,THEOTHERISCOHERENCEWITHBREAKSINTHELATTERONE,THEDYNAMICEVENTSARECUTINTOSEVERALSCATTERINGPOINTSITCONTAINS“COHERENCEAFTERBREAK”、“COHERENCESANDBREAKS”、“REPEATMENTAFTERBREAK”AND“NOCOHERENCEAFTERBREAK”THISPAPERISBASEDONTHESYSTEMANTICLANGUAGETHEORY,THESEMANTICMEANINGCATEGORYTHEORYANDTHECONGNITIVEPSYCHOLOGYTHEORYALLTHEWORDSANDPHRASESINTHISPAPERARERELATEDANDRESTRICTEDINTHEWHOLEVOCABULARYANDGRAMMARSYSTEMSTHEYPLAYSPECIALROLESINTHESEMANTICEXPRESSIONSOFDYNAMICEVENTSPROGRESSANDINTHISWHOLESEMANTICCATEGORY,THECONGNITIVEPSYCHOLOGYFACTORPLAYSAVERYIMPORTANTROLETHISPAPERGIVESACAREFULDESCRIPTIONANDDISCRIMINATIONTOTHEWORDSANDPHRASESINTHOSETWOCATEGORIESASWECOMBINEMACROANDMICRORESEARCHESTOGETHERANDMAKEUSEOFCONGNITIVEEXPLANATIONS,THISPAPERDIFFERSFROMTHECOMMONCASUALSYNONYMDISCRIMINATIONWAYSONTHEMETHODANDCONCLUSIONSTHEACHIEVEMENTSOFTHISPAPERARETHEBASEMENTFORUSTOBUILDTHE“ASSEMBLEGRAMMARINCHINESELANGUAGE”ITISAKINDOFGRAMMARINTHESECONDLANGUAGETEACHINGITBASESONSEMANTICEXPRESSIONS,NOTONSTRUCTURESANDFORMSTHISPAPERCONCLUDESSIXPARTSPARTONEGIVESABRIEFACCOUNTOFTHEWRITINGPURPOSEPARTTWOCONCLUDESTHEFORMERS’ACHIEVEMENTSINTHERELEVANTFIELDANDSHOWSTHENECESSITYOFTHISPAPERPARTTHREEDISPLAYSTHETHEORYBASISPARTFOURILLUSTRATESWHATISDYNAMICEVENTSANDTHEFACTORSINDYNAMICEVENTSPARTFIVEGIVESACLASSIFIABLEANDDEEPGOINGANALYSISTOTHEWORDSUSEDTOEXPRESSCONTINOUSWITHOUTBREAKANDCOHERENCEWITHBREAKSOFDYNAMICEVENTSPARTSIXAPPLIESTHESEACHIEVEMENTSTOTHETCSLCOURSE,CIRCULATINGTHESETHEORIESWITHSPECIFICEXAMPLESALLTHESEPROVETHATTHISPAPERISSCIENTIFICANDPRACTICALKEYWORDSSEMANTICMEANINGCATEGORYDYNAMICEVEVNTSCONTINUOUSKEYWORDSCOHERENCETHETCSLCOURSE

簡(jiǎn)介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對(duì)照）印尼漢語學(xué)習(xí)者“從”類介詞的習(xí)得偏誤問題研究INDONESIANCHINESELEARNERS’BIASPROBLEMSTUDYINGPREPOSITIONSCOMPARISONACQUISITIONABOUT“CONG”作者姓名晁艷秀指導(dǎo)教師姓名李軍及學(xué)位、職稱博士教授學(xué)科、專業(yè)名稱漢語國(guó)際教育學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位論文提交日期2016年6月29日論文答辯日期2016年6月8日答辯委員會(huì)主席班弨論文評(píng)閱人盲審學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)2016年6月I中文摘要中文摘要漢語介詞“從”是印尼漢語學(xué)習(xí)者在使用過程中出錯(cuò)率較高的一個(gè)介詞。本文以認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，根據(jù)收集到的語料，運(yùn)用對(duì)比分析的方法，主要從語義功能、句法功能（包括句法結(jié)構(gòu)和句法成分兩方面）和語用功能（包括介詞的隱現(xiàn)、前置與后置、話題標(biāo)記、修辭標(biāo)記）三個(gè)方面對(duì)漢語介詞“從”和印尼語“DARI”進(jìn)行相似性和差異性的描寫，對(duì)比分析二者的異同，對(duì)偏誤現(xiàn)象進(jìn)行整理歸類和描寫，分析每種偏誤的成因，試圖找出印尼漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語介詞“從”的重難點(diǎn)。之后，利用統(tǒng)計(jì)的手段，將各種偏誤類型的偏誤率和不同偏誤類型在各個(gè)水平階段的偏誤率進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比分析，探究印尼漢語學(xué)習(xí)者“從”類介詞的習(xí)得規(guī)律，從而為教學(xué)提出更有針對(duì)性的建議，以期提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和取得更好的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞印尼漢語學(xué)習(xí)者從DARI對(duì)比分析偏誤分析

簡(jiǎn)介：目錄摘要3ABSTRACT31引言42為什么要研究敘述句521敘述句的定義522敘述句和學(xué)生53敘述旬的格式教什么631敘述句格式6311基本格式6312無標(biāo)記變化格式83121話題83122OSV式話題化，即受事主語句8313有標(biāo)記變化格式93131O被SV式有標(biāo)記的話題化，即被字句93132S把OV有標(biāo)記的次話題化，即把字句932漢韓敘述句格式對(duì)比9323有標(biāo)記變化格式對(duì)比1432310被SV式有標(biāo)記的話題化，即被字句143232S把OV有標(biāo)記的次話題化，即把字句164漢語敘述句格式教學(xué)的實(shí)際設(shè)計(jì)1741實(shí)際理論設(shè)計(jì)18411敘述句格式的集中教學(xué)18412敘述句格式的內(nèi)部對(duì)比教學(xué)18413運(yùn)用韓語格助詞和補(bǔ)助詞的教學(xué)18414運(yùn)用漢語的狀語和補(bǔ)助動(dòng)詞的教學(xué)1842實(shí)際教學(xué)課件設(shè)計(jì)怎么學(xué)19421第一講19422第二講20423第三講225結(jié)論23附件24后記35略論針對(duì)韓國(guó)學(xué)生的漢語敘述句格式教學(xué)指導(dǎo)教師劉鑫民姓名萬妙維學(xué)號(hào)083080032摘要本文討論有關(guān)針對(duì)韓國(guó)學(xué)生的漢語敘述句格式教學(xué)的四個(gè)問題。1以學(xué)習(xí)者為視角的句子分類方式1建立表達(dá)功能類句子分類方式，歸納學(xué)習(xí)者要表達(dá)的基本意念；2行為和動(dòng)作動(dòng)詞謂語旬歸納為敘述句；2把敘述句的格式分成基本格式和變化格式進(jìn)行討論。其中把變化格式分成兩個(gè)部分1無標(biāo)記變化格式，2有標(biāo)記變化格式；3通過漢韓語言對(duì)比進(jìn)行分析各格式的語義和語用以及探討教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。4敘述句格式教學(xué)的實(shí)際設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞漢語敘述句表達(dá)功能類基本格式變化格式漢韓語對(duì)比格式教學(xué)中圖分類號(hào)H19LABSTRACTTHISARTICLEDISCUSSESABOUTTHESOUTHKOREANSTUDENTSINTHETEACHINGOFCHINESENARRATIVEFORMAT，THEFOURISSUESSENTENCE。1LEARNERPERSPECTIVEOFTHESENTENCECLASSIFICATION1THEESTABLISHMENTOFFUNCTIONALCLASSESEXPRESSEDBYTHESENTENCECLASSIFICATION，INDUCTIVELEARNERTOEXPRESSTHEBASICIDEAS2BEHAVIORANDACTIONVERBSTHATSTATEMENTISSUMMARIZEDINNARRATIVESENTENCE2THESENTENCEOFTHEFORMDESCRIBEDINTHEBASICFORMATANDCHANGEINTOTHEDISCUSSIONFORMATINWHICHTHECHANGEINFORMATISDIVIDEDINTOTWOPARTS1NOMARKEDCHANGEINFORMAT，2MARKEDCHANGESINFORMAT3BYHANHANLANGUAGECOMPARATIVEANALYSISOFVARIOUSFORMATS，SEMANTICSANDPRAGMATICSANDTOEXPLORETHETEACHINGOFKEYANDDIFFICULTPROBLEM4NARRATIVESENTENCEFORMAT，THEACTUALDESIGNOFTEACHINGKEYWORDSCHINESEDESCRIPTIONOFSENTENCEEXPRESSIVEFUNCTIONCLASSESTHEBASICFORMATCHANGEFORMATCHINESEKOREANCONTRASTTHEFORMATOFTEACHING4，37

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)型基礎(chǔ)研究碩士學(xué)位論文學(xué)科門類學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師研究生論文題目黲蓬蕊蕊舔懿穢8蕊3囊’§鬣醛辮鋈黲文學(xué)文藝學(xué)蔚藍(lán)教授赤5J漢語語境下的后殖民文化理論答辯日期2006年5月20日薌紓．．讎ABSTRACTN婚CULTURALTHEORYOFPOSTCOLONIALISMWASONEOFTHENEWESTTHEORIESFOLLOWINGPOSTMODERNISMINTHELATEOF1980S．ANDITHASBECOMEAHOTSUBIECTSINCE1990S．THEBASEOFPOSTCOLONIAISMTHEORY’SGROWINGUPANDENGENDERINGISTHEANTICOLONIALISMWRITINGOFTHETHIRDWORLDANDTHESCINCECONSIDERINGOFTHEFIRSTWORLD．‘POSTCOL6LLIALISM’，‘THETHKDWORLD’ANDETC．TOGETHERISTHETHEORYPIVOTFORTHEPOSTCOLONIALISMTHEORYWHICHMUSTBEFACEDUPWITH．ASWEALLKNOWTHATSAID，SPIVAKANDBHABHAARECALLEDTHEHOLYTHEFTSWORDSMAN．INSOMESENSE，THEIRTHEORIESA}ETHEREPRESENTATIONOGPOSTCOLONIALISM．THETHEORYOFPOSTCOLONIALISMHASGREATAPPETENCYFORCHINESESCHOLAR．THEYINTRODUCEANDEXPLAINTHISTHEORYINTHEIROWUEYESHOTANDPOINTOFVIE．THEREARETHREEASPECTSFROMWHICHTHECULTURALTHEORYOFPOSLCOLONIALISMHASACTIVEINFLUENCEFORTHELITERALTHEORYINCHINA．FIRST，ITSPEEDSUPTHETRANSFONNATIONOFCHINESETRADITIONALLITERALTHEORY．SECONDLY,ITHASTENSTHEINTERCOURSEANDINTERLOCUTIONBETWEENCHINESESCHOLARSANDOTHERCOUNTRIES，ESPECIALLYTHEWESTERN．THL趕LLY,LTNOT,ONLYOFFERSANEWVISUALANGELFORCRITICSANDTHEORETICALPIVOTBATALSOENRICHTHECONNOTATIONOFTODAY’SLITERALCRITICS．HOWEVER,THETHEORETICALB括NDNOSSWHICHAPPEAREDWHENSOMESCHOLARSWERECARRYINGOUTCOMMENTINGPRACTICE．ESPECIALLYANALYZINGTHEPROBLEMSSUCHASGLOBALIZATIONANDNATURALISM，NATIONALISMANDNONCOLONIZATION，LAPSEDFROMTHEORIENTALINTENTIONBADLY．ACCORDINGLYWESHOULDUNDERSTANDINGTHECONNOTATIONOFTHISTHEORYFILNHEF．ALSOWESHOULDSETOUTFROMCHINESEHISTORICALEXPERIENCE，AVOIDABSOLUTENATIONALISMCONSCIENTIOUSLYWHENWEARERESISTINGIMPERIALISM’SSCULPTURALHEGEMONY’AND“DEVELOPLITERALTHEORYCRITICSACTIVELYSOTHATWECALLTAKEUPAPLACEINTHEMULTIDIMENSIONCULTUREWORLD．KEYWORDSTHECULTURALTHEORYOFPOSTCOLONIALISM；POSTCOLONIALISM；ORIENTALISM；COLONIZATION；GLOBALIZATION

簡(jiǎn)介：廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文初級(jí)對(duì)外漢語口語課交互活動(dòng)中的教師話語調(diào)查與分析姓名王招玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師盧偉20090401ABSTRACTTEACHERTALKTDISTHELANGUAGEUSEDBYTEACHERSINTHECLASSROOMASALANGUAGEINPUTANDTHEMAINMEDIUMOFINSTRUCTIONTTPLAYSANIMPORTANTROLEINCARRYINGOUTTHETEACHINGPLANONTHEONEHAND，CLASSROOMACTIVITIESAREACHIEVEDTHROUGHTTONTHEOTHERHAND，TTISINDISPENSABLEINTHEPROCESSOFLANGUAGEACQUISITIONANDLEARNING，ESPECIALLYINTHEPROCESSOFFOREIGNLANGUAGEANDSECONDLANGUAGEACQUISITION，AS“THEQUANTITYANDQUALITYOFTTEXERTSATREMENDOUSINFLUENCEONTHEQUALITYOFLANGUAGETEACHINGEVENDETERMINESTHESUCCESSORFAILUREOFC1ASSROOMINSTRUCTION‘11THISPAPERDRAWSONTHERESEARCHOFTHESECONDLANGUAGEANDFOREIGNLANGUAGETEACHINGINTHEWESTANDTHETCFLCIRCLEINCHINAANDSYNTHESIZESVARIOUSTHEORIES，SUCHASSECONDLANGUAGEACQUISITIONEONSTRUCTIVISM，PRAGMATICS，DISCOURSEANALYSIS，INPUTENHANCEMENTANDSOONTHISWORKDEALSWITHTTINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCFLORALCLASSROOMSFORTHEBEGINNERS，WITHAVIEWTOIMPROVINGTHEPRESENTSTATEOFTTEIGHTTEACHERSARECHOSENFROMTHEOVERSEASEDUCATIONCOLLEGEOFXIAMENUNIVERSITYWITHFOURINTHEEXPERIENCEDANDINEXPERIENCEDGROUPSRESPECTIVELYQUESTIONNAIRE，INTERVIEW，CLASSOBSERVATIONANDSOUNDRECORDINGAREADOPTEDASRESEARCHMETHODSINTHISPAPERTOANALYZETHEAMOUNTTHEFORMS，ANDTHEFUNCTIONSOFTTMOREOVER，TEACHERS’QUESTIONS，INTERACTIVEMODIFICATIONFEEDBACKETCAREALSOSTUDIEDONTHEBASISOFTHERESEARCHITISPOSSIBLETODISCUSSTHEVALIDITYOFTHESEFEATURESFORCLASSROOMINTERACTIONTHEREBYPROMOTINGTHELANGUAGEACQUISITIONANDLEARNINGFINALLYTHISPAPEREXPLORESTHEFACTORSTHATEFFECTTHECHINESEORALCLASSROOMINTERACTION，ANDACCORDINGLYGIVESSOMEREASONABLESUGGESTIONSFORTHEIMPROVEMENTOFTHEQUALITYOFTTINTHISPAPERTHECOLLECTEDDATAANDCONCLUSIONS，WHICHCANREFLECTTHECULTENTSITUATIONOFTRINTCFLCLASSFORTHEBEGINNERS，WOULDBEOFSOMEVALUABLEANDPRACTICALSIGNIFICANCEFORFURTHERRESEARCHANDTCFLTEACHERTRAININGTOENHANCETHEQUAILTYOFTRKEYWORDSTEACHERTALK刪；CLASSROOMINTERACTION；TCFLII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)學(xué)校代碼Q壘窆2武潷理歹大穿學(xué)位論文中文題目基王竺拯墊塑回笠差丕王這適竺堡』堡塑法適竺監(jiān)墜墨趁出較巫究英文題HTHECOMPARATIVESTUDYBETWEEN“NI／NIN“INCHINESEAND“TTT／VOUS“INFRENCHBASEDON“POWERANDSOLIDARITY“研究生姓名拯邀指導(dǎo)教師姓名J筮蘭匱一職稱麴塞L一學(xué)歷』扯一單位名稱武這理王太堂2國(guó)適堂暄郵編壘3QQ2Q申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別』延L學(xué)科專業(yè)名稱壘E國(guó)適壹堂區(qū)廑旦適宣堂論文提交日期2Q12生Q旦論文答辯日期2Q12生12月學(xué)位授予單位武這理王太堂學(xué)位授予日期答辯委員會(huì)主席至照魚評(píng)閱人璽壘亟趣叁2012年1O月武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要人稱代詞是所有語言中不可缺少的組成部分?，F(xiàn)代漢語第二人稱代詞包含兩個(gè)變體平稱“你”和敬稱“您”，現(xiàn)代法語第二人稱代詞也包含兩個(gè)變體正式的“TU“和非正式的“VOUS“。在特定的言語環(huán)境中說話者選用不同的第二人稱代詞，表明了交際者雙方的關(guān)系以及說話者對(duì)聽者的態(tài)度。漢語和法語都存在著交際活動(dòng)的權(quán)勢(shì)和同等關(guān)系，人稱代詞使用的勢(shì)位原則主要體現(xiàn)在第二人稱代詞上，雖然“你”和“您”與“TU”和“VOUS”屬于同一稱代領(lǐng)域，其符號(hào)意義都是“第二人稱“，但它們存在語用和指稱區(qū)別。本文基于“權(quán)勢(shì)和同等關(guān)系“理論分別從社會(huì)語言學(xué)，文化，語用學(xué)這三個(gè)方面來研究“你’’和“您”以及“TU”和“VOUS”。通過對(duì)這兩組第二人稱代詞的比較性研究，我們可以分別總結(jié)出“你“和“您“以及“TU”和“VOUS”的歷史演變進(jìn)程，分析出隱藏在兩種語言下的中法兩種文化的差異，還可以進(jìn)一步探討這兩組第二人稱人稱代詞在不同的言語環(huán)境和語用要求下的語用變異和指稱變異。通過對(duì)比分析這兩種組第二人稱代詞的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以擴(kuò)展我們對(duì)第二人稱代詞的認(rèn)識(shí)，加深我們對(duì)中法兩種文化的了解，同時(shí)掃除漢語和法語互譯中的一些誤解，進(jìn)而便利中西方的跨文化交流。關(guān)鍵詞“你“和“您“，“TU’’和“VOUS’’，權(quán)勢(shì)和同等關(guān)系，語用變異，指稱變異，言語環(huán)境

簡(jiǎn)介：分類_____________密級(jí)_____________碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文試論現(xiàn)代漢語副詞的語義指向試論現(xiàn)代漢語副詞的語義指向陳永婳陳永婳導(dǎo)師姓名職稱戴莉副教授戴莉副教授專業(yè)名稱漢語言文字學(xué)漢語言文字學(xué)研究方向現(xiàn)代漢語現(xiàn)代漢語論文答辯日期2010年5月2010年5月學(xué)位授予日期2010年5月2010年5月答辯委員會(huì)主席答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人評(píng)閱人二○一○年五月二○一○年五月I

簡(jiǎn)介：川IIIJIIULJLLIIIIITY3276941合作學(xué)習(xí)模式在泰國(guó)中學(xué)漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究一一以塔卡姆學(xué)校漢語課為例史騰飛纛西犬洋二。一六年六月廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬?gòu)V西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。／CY4C保密。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名災(zāi)疇衣指導(dǎo)教師簽名科奔確作者聯(lián)系電話增2S88々弦口日期訪膨’日期ZOLB電子郵箱612≥C29J≥P鼉宅白N

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)塑￡UDC壘皇碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼Q533利用漢字特點(diǎn)開展零起點(diǎn)對(duì)外漢語教學(xué)的研究RESEARCHONMEZEROPONOFTEACHILLGCHMSEASAFOREI印1ANGUAGECHARACTERISTICOFUSINGCHILLESECHARACTERS作者姓名學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W院系、所指導(dǎo)教師副指導(dǎo)教師論文答辯日期2013／5／25夏青漢語國(guó)際教育對(duì)外漢語教學(xué)文學(xué)院劉青松教授滿睡嘮答辯委員會(huì)主席任繼墮中南大學(xué)2013年5月利用漢字特點(diǎn)開展零起點(diǎn)對(duì)外漢語教學(xué)的研究摘要隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)外文化與教育活動(dòng)的交流日益加強(qiáng)，對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展迅猛，在對(duì)外漢語教學(xué)中，零起點(diǎn)學(xué)員占據(jù)著重要的部分，對(duì)于他們而言，漢字學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)與入門課。所以，提高漢字教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于零起點(diǎn)學(xué)生來講非常重要。漢字的構(gòu)成及其演變有著鮮明特點(diǎn)，與國(guó)外學(xué)員的母語存在巨大差異，所以把握漢字的特點(diǎn)開展針對(duì)性的對(duì)外漢語漢字教學(xué)，對(duì)于提高漢字教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)員走好漢語學(xué)習(xí)的第一步有著積極意義。為此，本研究立足當(dāng)前對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)際，確立“利用漢字字形特點(diǎn)開展零起點(diǎn)對(duì)外漢語教學(xué)”的研究課題。通過對(duì)漢字的特點(diǎn)與演變進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與分類，奠定研究的基礎(chǔ)，通過對(duì)當(dāng)前零起點(diǎn)學(xué)員漢字學(xué)習(xí)中存在的各種困難與問題進(jìn)行調(diào)查研究，尋找研究的切入點(diǎn)與改革點(diǎn)?；诖耍瑢?duì)當(dāng)前對(duì)外漢語中漢字的教學(xué)策略進(jìn)行概括與總結(jié)，結(jié)合問題對(duì)零起點(diǎn)對(duì)外漢語教學(xué)策略進(jìn)行新的思考，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)相關(guān)策略進(jìn)行驗(yàn)證與分析。本研究立足實(shí)踐中的重點(diǎn)問題與不足，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開展研究，對(duì)強(qiáng)化零起點(diǎn)對(duì)外漢語漢字教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語；零起點(diǎn)學(xué)員；漢字；教學(xué)II

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語普通話情感語調(diào)實(shí)驗(yàn)研究姓名劉海霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師劉民鋼20090401漢語普通話情感語調(diào)實(shí)驗(yàn)研究摘要語調(diào)是每種語言普遍存在的韻律現(xiàn)象，語調(diào)研究是語音學(xué)和音系學(xué)研究的重要課題之一，目前對(duì)漢語普通話語調(diào)研究尤其是情感語調(diào)的專門性研究仍很缺乏。本文從語音學(xué)的角度，利用實(shí)驗(yàn)手段，以帶有濃厚感情色彩的話劇茶館中的語音語料為研究對(duì)象。通過對(duì)不同句類音高值的測(cè)量、比較，分析了情感語調(diào)的主要語音特征全句調(diào)形隨感情起伏多表現(xiàn)出曲調(diào)，句末語調(diào)以降調(diào)為主，但升調(diào)也占了較大比重，與偏中性語調(diào)相比，升調(diào)現(xiàn)象明顯增多；調(diào)階和調(diào)域在情感語調(diào)的表情過程中各有不同的功能，調(diào)階主要反映說話時(shí)情緒興奮度的高低．而調(diào)域則主要顯示語勢(shì)的強(qiáng)弱除陳述句外，在語調(diào)內(nèi)魏通常存奩著一令或多個(gè)強(qiáng)重音。各音節(jié)的音長(zhǎng)與所要表達(dá)匏愚想內(nèi)容芙系塞切，盡管情感語調(diào)的表現(xiàn)形式多種多樣，但在實(shí)驗(yàn)過程中我們發(fā)現(xiàn)情感語調(diào)的分類其實(shí)并不復(fù)雜，情感語調(diào)的形成主要是1中性語凋、2句重音、3情感因素三個(gè)層面共同作用的結(jié)果，無論是陳述句、感嘆句、祈使句還是疑問句，單旬的“下傾現(xiàn)象”都比較明顯，而表現(xiàn)為升調(diào)的例外現(xiàn)象剛主要是受到旬重音和情感因素的影喃所致，這一原因分析對(duì)將來計(jì)算機(jī)入工合成語音時(shí)使語謫表現(xiàn)得更為自然有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞情感語調(diào)音高重音句類THEEXPERIMENTALSTUAYOFCHINESEMANDARINEMOTIONALINTONATIONABSTRACTINTONATIONISAUNIVERSAIPROSODYPHENOMENONINEVERYIANGUAGE．THESTUDYOFINTONATIONISONEOFTHEIMTXRTANTPROBLEMSINPHONETICS。PRESENTLY,THESTUDY醋CHINESEMANDARIN；NTONAT_IONESPECIALLYTHEEMOTIONAIINTONATIONISALSOVERYLACKING．THISPAPERMEASUREDANDSTUDIEDTHEEMOTIONAISENTENCES’PITCHF內(nèi)MDRAMATEAHOUSEBYPHONETICSEXPERIMENT．WEALSOCOMPAREDTHEPITCHESOFDIFFERENTSENTENCES，ANDANALYZEDTHEMAINPHONETICFEATURESOFEMOTIONAINTONATION．THESHAPEOFTHEEMOTIONALINTONATIONISUSUALLYFLEXUOUSWITH幽EVARIATIONQFFEELING，ANDIT毽MAINYFALLINGATTHEENDOFTHESENTENCES．BUTRISINGINTONATIONALSOACCOUNTFDRALARGERPROPOTION，ESPECIALLYCOMPAREDWITHTHENEUTRALINTONATION。THEREGISTERANDTHERANGEPLAYDIFFERENTROLESINMANDARINEMOTIONAIINTONATION，WHICHTHEFORRNERINDICATINGMAINLYTHEDEGREEOFEMOTIONAIAGITATIONANDTHEIAT士ERMAINLYINDICATINGTHESTRENGTHOFTHEEXPRESSION，EXCEPTTHEINDECATIVESENTENCE，THEREMUSTBEATIEASTONESTRONGACCENTINOTHERSENTENCEPATTERNS，THETIMEOFSYLLABLEISNEARLYCOGNATEWITHTHEEXPRESSIONCONTENT．ALTHOUGHTHEEMOTIONAIINTONATIONISVARIOUS，WEFINDTHETYPEOFTHEEMOTIONAI．NTONATIONISNOTSOCOMPLICATEDINEXPERIMENT．ITISTHERESULTOFTHEINTERACCION’OFTHENEUTRALJNTONATION、SENTERICEACCENTANDFEELINGFACTOKTHE”DECLINATIONPHENOMENON”O(jiān)FSIMP侖SENTENCE{NTONATION1SOBVIOUS，IF、CL沈I丌GDEDARATNESENTENCE、EXC_；AMATON／SENTENCE、IMPERATIVESENTENCEANDINTERROGATIVESENTENCE．THEREASONOFSOMEASCENDINGINTONATIONISMAINLYTHEINFLUENCEOFSENTENCEACCENTANDFEELINGFACTOR．THISCONCLUTIONMAYBEHAVESOMEREALISTICMEANINGWHENCORNP凸TERPRODUCEARTIFICIALSYNTHESISLANGUAGEANDMAKETHEINTONATIONMORE兀ATURAL．。KEYWORDSEMOTIONAIINTONATRON；PITCH；ACCENTSENTENCEPATTERN

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10289分類號(hào)H0密級(jí)公開學(xué)號(hào)142080015江蘇科技大學(xué)江蘇科技大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語二語學(xué)習(xí)者英語降調(diào)產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)研究研究生姓名程?hào)|琳導(dǎo)師姓名周衛(wèi)京申請(qǐng)學(xué)位類別碩士學(xué)位授予單位江蘇科技大學(xué)學(xué)科專業(yè)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)論文提交日期2017年5月2日研究方向語音學(xué)及音系學(xué)論文答辯日期2017年6月5日答辯委員會(huì)主席范祥濤評(píng)閱人盲審盲審2017年6月5日江蘇科技大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明江蘇科技大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名程?hào)|琳2017年6月24日

簡(jiǎn)介：MODERNCHINESEWORDFORMATIONAQUANTITATIVESTUDYCONGJINADISSERTATIONSUBMITTEDINCONFORMITYWITHTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFDOCTOROFPHILOSOPHYINENGLISHLANGUAGEANDLITERATURESUPERVISEDBYPROFLIUHAITAOSCHOOLOFINTERNATIONALSTUDIES，ZHEJIANGUNIVERSITYMARCH2016MO，D，E。RNCHINESE，WORDFORMATIONAQUANTITATIVESTUDYAUTHOR’SSIGNATURE叢J也SUPERVIS。R’SSIGNATURE一THESISREVIEWERLTHESISREVIEWER2THESISREVIEWER3THESISREVIEWER4THESISREVIEWER5CHAIR奎德高教援逝、江太堂窆I適堂隨COMMITTEEOFORALDEFENCECOMMITTEEMAN1奎德高教援浙江太堂生I語堂院COMMITTEEMAN2粱霆墓教援浙江太堂處語堂隨COMMITTEEMAN3COMMITTEEMAN4COMMITTEEMAN5塞I連洼教援浙江太堂皇適堂院DATEOFORALDEFENCE叢型2壁，2Q魚