簡介：⑧碩士學(xué)位論文“5C妒標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)外漢語教學(xué)論文作者指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向楊慧汪國勝教授對(duì)外漢語教學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)華中師范大學(xué)語言所2015年5月⑧碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名．手多啦日期0一，S年Y月2‘}日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。作者簽名移坐日期知，許廠月惦日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。回意詮塞握交卮澄卮；旦主生；旦二生；旦三生發(fā)查導(dǎo)師始；玉同犯導(dǎo)師簽名7≯I’1『F乙一日期P7S年R胄矽日

簡介：分類編號(hào)密級(jí)單位代碼10065學(xué)號(hào)蘭曼三QQ呈三天滓3|幣苊大學(xué)研究生學(xué)位論文論文題目麥國曼松焦王L王堂醫(yī)這適丞壬耋達(dá)的調(diào)查皇盆盤學(xué)生姓名趙登申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟申請(qǐng)專業(yè)名稱這適國醫(yī)數(shù)直研究方向這適國匝數(shù)直指導(dǎo)教師姓名王韭專業(yè)技術(shù)職稱副麴拯提交論文日期2Q生月2魚目獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得盤洼瘦整太堂或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明并表示了謝意。簽名蟑日期墊堂童巳UI姐學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解天津師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤。保密的論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定L

簡介：2003屆研駕生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼學(xué)號(hào)氣廠489625U10269YS03041025犖震吁箢不擎現(xiàn)代漢語篇章管界問題研究院系厶塞堂睦史國適直塞堂丕專業(yè)返適言塞呈堂研冗方向蛆鹽邋蚤指導(dǎo)教師割太兇石貝士研冗生割巨2005年5月完成ABSTRACTTHISTHESISFIDSITSTOPIC群ITHI玎THEFIELDOFTEXT一王INGUISTICS，ANDDOESARESEARCHONGOVERNMENTBOUNDARLESLND1SEOURSES，ASPECL矗LDHENO璜ENONINADISCOURSE，ASTHOROUGHLYASPOSSIBLEITANALYZESTHISDHENOMENONINTWO＆NGLESONEISBASEDONTHEINNERSTRUCTUREOFALANGUAGE，。FWHICHTHETWOBASICGR8FNL囂ATICALREL8TIONSDOMINATIONANDCOHERENTINFERTHEESSENTIALREASONWHYGOVERN翔ENTBOUNDARIESIND主SCOURSESAI電FORMED，NA融ELY，THEEOHERENCEBETWEENLANGUAGEUNITSTHEOTBERISBASEDONPSYCHOLOGYANDCOGNITIVESCIENEE，WHICHENABLEUSTODISCOVERTHERELATIONBE七WEENTHEPEOPLE’SATTENTIONANDTHEFOR越ATIONOFGOVERNMENTBOUNDARIESINDISCOURSESTHEBRIEFINTRODUCTIONOFEACHCHAPTERISASF01LOWSCH8PTERNE＆加E粥L婦￡如AOC“O見THISCHAPTERINTRODUCESTHEIDEASOF‘GOVERNMENTBOUNDARY’8ND‘GOVERNJI】ENTBOUNDARYINDISCOURSES’，ORIGINOFTHISPROBLELLL，ANDCURRENTSTUDIESONTHISPROBLEMBESIDES，THJSCHAPTERDE撙ONSTRATESTHEBASIESTUDYRO球TE，STUDY拜LETHODS，AND舶EALLINGSOFTHISSTUDY￡她℃色RT№OESSENCEOFSOVERNME秘TBOUNDARIESINDISCOURSESCOHERE矗S乎TBECHAPTERPOINTSOUTTHETWOBASICRELATIONSBETWEENLANGUAGEUNITSDO弛INATION8ND￡OHERENCE，ANDDISCOVERSTHATITISTHECOHERENEEBETWEENLANGUAGEUNITSTHATDETER融INES專HEFORILLATIONOFGOVERN加ENTBOUNDARIESINDISEOURSES℃嘞弋ET弋X旺EE8ASIE玲PESOFGOVERNMENTBOUNDARIESINDISCOURSESVERBS，ADVERBIALMODIFIERS，TOPICSUBJECTSTIH各∞EYTO、LRI擎ERIA蛩蛩INGOFGOVERNMENT8。UNDARIESINDISCOURSESTHISEHAPTER琵基IN】YSTUDIESTHECOAPPEARANCEANDINTERACTIONSOFDIFFERE豹TTYPESOFGOVERN翔ENTBOUND8RIESINDISEOURSES，ANDDISCOVERSTHREEANO搬ALISTICOVERLAPPINGSTR越CTURESI訂TERCROSSING，F(xiàn)AULTAGE，A訂DHOLLOWNESS￡H躑弋1魯苫TIVE掰EANSOFASCERTAININGJER蕊INAI80U秸DARIESOFGOVER丹冊(cè)療F占B船婦，J拿鼻THISCHAPTERPOINTSOUTTHEEXISTENEEOFSTRUCTURALANDSEM8NTICOVERLAPPING，ANDTHATIDEALGOVERN臻ENTBOUNDARIESCONSISTOFT如ETWOKINDSOFOVERLAPPING，ANDHNIDEALONESCONSISTOFONLYSE糯ANTICOVERLAPPINGFINALIY，ITREVEALSTHEDETAILEDMEANSOFASCERTAININ窖THETWOTER臻IN81GOVERNMENTBOUN畦ARIESANDTBECHARACTERISTICSOFTHETWO譬OVERNIILENTBOUNDARIESCH8口TERSIXEXPI8INSTHEMENTALMECHANISMOFGOVERNMENTBOUNDARIESWITBTHECONCEPTOFNOTICINGBEHAVIORSINPSYCHOLOGYKEY晉OR蚤RELATIONOFNG，SEMANTICOVERLAPPING，GOVERNMENTBOUNDARIESINDOMINATIONRELATIONOFSTRUCTURALOVERLAPPING，DISCOURSESEOHERENT，OVERLAPPIGOVERNMENTBOUNDARY

簡介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對(duì)照）基于對(duì)話語料的基于對(duì)話語料的魏晉以來漢語允諾語歷時(shí)演變研究魏晉以來漢語允諾語歷時(shí)演變研究DIACHRONICRESEARCHONTHEEVOLUTIONOFCHINESEPROMISINGBASEDONTHEDISCOURSECORPUSSINCETHEWEIJINDYNASTY作者姓名張艷指導(dǎo)教師姓名李軍及學(xué)位、職稱博士教授學(xué)科、專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)論文提交日期2014年3月論文答辯日期2014年6月答辯委員會(huì)主席班弨論文評(píng)閱人盲審學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)2014年6月暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文I中文摘要中文摘要本文以書面語料為研究基礎(chǔ)，從魏晉南北朝、唐宋、元明至清中期、晚清至“五四”和“五四”以后這五個(gè)時(shí)段來分析漢語允諾語的歷時(shí)演變規(guī)律。從多部文學(xué)作品中，摘錄語料，制成表格，分析探討漢語允諾語的使用分布、構(gòu)成類型、社會(huì)權(quán)力和社會(huì)距離對(duì)允諾語的選擇情況。比較分析之后得出允諾語的歷時(shí)演變傾向。通過語料，從允諾語類別使用情況看，副詞使用頻率最高，但各個(gè)時(shí)段呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性。從具體允諾詞語的變化看，不同類別的詞語會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不同程度地增加，“五四”以后詞語比較齊全，但使用的頻率不等。不同類別詞語的雙音節(jié)化趨勢較明顯。從社會(huì)權(quán)力使用允諾語的變化看，同級(jí)使用允諾的頻率是最多的。從社會(huì)距離使用允諾語的變化看，熟識(shí)使用允諾最多，陌生人使用允諾最少。本研究的意義豐富了漢語允諾語的研究視角，拓展了歷時(shí)語用學(xué)下漢語允諾語的應(yīng)用研究。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞魏晉以來；漢語允諾語；歷時(shí)演變

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。一虢舍多學(xué)日一二學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者虢侈哮指導(dǎo)教師虢日期YT、I二1日期R、、咆0杉，鉀州ABSTRACTTHEPREPOSITION‘‘DUIXIANG’’DIFFERSFROMITSENGLISHEQUIVALENTBOTHINSYNTAXANDSEMANTICS，DUETOITSCOMPLEXITYBASEDONPREVIOUSSTUDYANDTHESAMPLESENTENCESINCCLCORPUS，THISPAPERHASTAKEN“DUIDUIYUGUANYUZHIYU”，THETYPICALONESINPREPOSITION‘‘DUIXIANG’’ASTHERESEARCHOBJECTS，ANDANALYZEDTHEMFROMASPECTSOFSYNTAXANDSEMANTICSINSEMANTICS，THESE“DUIXIANG”PREPOSITIONSAREABLETOFOLLOWEDBYTHEPOINTEDOBJECT，TREATEDOBJECTANDINVOLVINGOBJECTS，WHICHSERVINGASBOTHATTRIBUTIVEANDADVERBIALBASEDONTHEFEATURESOFOBJECTSOFTHESEFOURPREPOSITIONS，THEPAPERHASSTUDIESTHEIRRESTRAININGEFFECTSONTHEPREDICATEMATCH，ANDDIVIDEDTHEMINTOFOURTEENSUBCATEGORIESBYSORTINGTHEPARALLELCORPORA，THEPAPERHASMADEFURTHERINVESTIGATIONONDIFFERENCEBETWEEN‘‘DUIXIANG”ANDTHEIREQUIVALENTSWITHTHEORYOFSYNTAXANDSEMANTICSWE’VENOTICEDTHAT，THEFOURTEENSUBCATEGORIESOFCHINESE“DUIXIANG’’PREPOSITIONSHAVETHEGREATNUMBEROFEQUIVALENTENGLISHPREPOSITIONS，ANDSOMEOFTHEMAREEVENNOTTHEPREPOSITIONWHAT’SMORE，THEREARESTILLTHECOMPLEXCONSISTENCIESBETWEENTWOLANGUAGESINSEMANTICS，WHICHMAYBEINFLUENCEDBYPREDICATEACCORDINGTOTHEFREQUENCYEFFECTHYPOTHESISANDTHEFREQUENCYSTATISTICSOFFOURTEENSUBCATEGORIESINPARALLELENGLISHCORPUS，THEPAPERHASACHIEVEDTHEHYPOTHETICACQUISITIONORDEROFTHEPREPOSITION“DUIXIANG”S4S8S1S14S12S5S2S9S6S3S7S10S11S13AQUESTIONNAIREINVESTIGATIONISDESIGNEDTOKNOWTHEACQUISITIONRESULTOFTHESEFOURTEENSUBCATEGORIESFORSTUDENTS，WHOSEMOTHERTONGUEISENGLISH，ANDGETTHENATURALACQUISITIONORDERVARIABLES8S1S2S4S9S6S5S11S3S13S12S147S10ASWELLASTHETHREEHYPOTHETICACQUISITIONLEVELSTHEFIRSTLEVELS3，S5，S4，S9，S2；THESECONDLEVELS5，S6，S10，S12，S3，S14；THETHIRDLEVELS11，S7，S13ITISOBVIOUSTHATTHEACQUISITIONTENDENCYOFINTERMEDIASTAGEANDHIGHSTAGEKEEPTHESAMEFINALLYTHEPAPERPROVIDEDTHETEACHINGSUGGESTIONSTOTSLBASEDONSECONDLANGUAGEACQUISITIONIII

簡介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)2魚12壁2Q壘Q堡壘墨現(xiàn)代漢語數(shù)詞受限的“數(shù)量名’’結(jié)構(gòu)研究THERESEARCHOFNUMERAL．．RESTRICTED“NUMERALCLASSIFIER十NOUN，，INMODERNCHINESE研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向顏莉曾常紅副教授對(duì)外漢語對(duì)外漢語教學(xué)與研究湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一五年五月的“數(shù)量名”結(jié)構(gòu)，一種是無論在短語中還是在句子中數(shù)詞都受到限制的“數(shù)量名”結(jié)構(gòu)。第四部分?jǐn)?shù)詞受限的“數(shù)量名“結(jié)構(gòu)的語義特征。經(jīng)過對(duì)語料的仔細(xì)分析研究，我們得到，在數(shù)詞受限的“數(shù)量名’’結(jié)構(gòu)中，數(shù)詞有虛量義的語義特征，量詞有【模糊義】的語義特征，名詞有抽象義】、空間義】、無界義】等語義特征。第五部分?jǐn)?shù)詞受限的“數(shù)量名”結(jié)構(gòu)的表達(dá)功能。這一結(jié)構(gòu)的表達(dá)功能，根據(jù)我們的研究，我們將其總結(jié)為三個(gè)方面夸張色彩、形象色彩、比喻比擬色彩。第六部分對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，并說明了本文未涉及到的問題和未解決的問題。關(guān)鍵詞數(shù)詞受限；“數(shù)量名“結(jié)構(gòu)；句法功能；語義特征；表達(dá)功能II

簡介：對(duì)外漢語高級(jí)綜合教材課文話題研究專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語吉學(xué)審請(qǐng)人1|F瀟指導(dǎo)教師韓明教授論文答辯委員會(huì)螄皿委員多F杰／YL玎第五章是對(duì)話題與功能項(xiàng)目之間關(guān)系的研究。這一部分我們按照對(duì)外漢語教學(xué)中高級(jí)階段功能大綱對(duì)課文中的功能項(xiàng)目進(jìn)行分類，并通過對(duì)比分析研究功能與話題之間的關(guān)系。第六章是對(duì)全文的總結(jié)。本文在對(duì)話題的橫向和縱向深入研究的基礎(chǔ)之上，對(duì)高級(jí)階段的綜合教材的話題選擇，話題編排，話題中的體裁、話題中的功能進(jìn)行了合理的建議，希望能夠?qū)Ω呒?jí)階段教材編寫起到一定積極的作用。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語；綜合教材話題；體裁；功能

簡介：上海外國語大學(xué)上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文日本學(xué)生漢語助詞“了”的使用偏誤分日本學(xué)生漢語助詞“了”的使用偏誤分析及教學(xué)建議析及教學(xué)建議以日本大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)以日本大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象院系國際文化交流學(xué)院院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名陳芊芊姓名陳芊芊指導(dǎo)教師朱建軍指導(dǎo)教師朱建軍2016年5月

簡介：⑧論文作者簽名盔墜墜指導(dǎo)教師簽名塑型耋論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4．答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5致謝浮沉中碩士生涯即將劃上句號(hào)，回首在校期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨頗多，老師的關(guān)懷，同學(xué)的幫助，都讓我銘記于心。首先，要感謝我的導(dǎo)師彭利貞老師。來到浙大，有幸?guī)煆呐砝蠋?，學(xué)到的不僅僅是語言學(xué)上的專業(yè)知識(shí)，更多的是認(rèn)真學(xué)5、開心生活、面對(duì)艱難不服輸?shù)膽B(tài)度。彭老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勤學(xué)好思，為人熱忱，對(duì)學(xué)生頗為愛護(hù)。論文從最初的選題到初稿的完成，數(shù)易其稿，大到論文的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)框架，小到遣詞用句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，彭老師都給予了悉心的指導(dǎo)。還要感謝師母劉老師以及小正宜，在我快被挫折打敗的時(shí)候也是彭老師及師母的扶持幫助我走過了那段艱難歲月。在此，我衷心祝愿彭老師合家幸福，身體健康，天天開心其次感謝一直以來給我關(guān)心和幫助的學(xué)院老師以及同學(xué)們，有你們的陪伴及幫助讓我的研究生生活變得豐富多彩。感謝我的同門以及朋友們，我們一起分享過喜悅，也一起分擔(dān)憂愁，是你們肩膀讓我的生活走得即使艱難卻快樂有意義。最后要感謝我的父母，他們無私的愛與包容成為我讀研期間最大的精神支柱，也是他們鼓勵(lì)我心無旁騖克服阻礙完成學(xué)業(yè)，。即將走向社會(huì)，校園的美好令人眷戀，卻又不得不說聲再見。而這段經(jīng)歷將會(huì)是我一生珍藏的回憶

簡介：學(xué)校代碼10530學(xué)號(hào)201430180992分類號(hào)H13密級(jí)公開碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文漢語妻妾稱謂委婉語研究漢語妻妾稱謂委婉語研究學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人盧琨指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師李軍華教授學(xué)院名稱學(xué)院名稱文學(xué)與新聞學(xué)院學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)中國語言文學(xué)研究方向研究方向語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)2016年4月28日

簡介：論文作者指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人1囪邀壘評(píng)閱人2皇盆壺民評(píng)閱人3一一邊一皇至評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5一翻丕勉一趣里至殛魚聱答辯日期墜蛙望墨壘旦浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得迸鎏盤堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位敝作者張叫簽字日期M髟年6月牛日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解逝姿盤堂有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝鎏盤堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文儲(chǔ)虢研簽字日期枷II產(chǎn)‘月FD日導(dǎo)師虢愀眥簽字日期乃峴畢年厶月多／日

簡介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼Q魚互學(xué)號(hào)2Q1312QQQQ壘9遣掌師藏大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨四字成語的不同切分方式對(duì)漢語閱讀影響的眼動(dòng)研究作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰麉魏叫睦斫】到逃喂鹎?015年3月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要信息加工的閱讀模式理論認(rèn)為閱讀是從字詞的識(shí)別到篇章理解的一個(gè)自下而上構(gòu)建意義的過程。詞匯識(shí)別是閱讀中至關(guān)重要的一環(huán)，在漢語閱讀中認(rèn)為詞匯識(shí)別的另一種含義就是詞切分即從文本中切分出詞語單元。詞的不恰當(dāng)切分方式會(huì)直接影響到語義的識(shí)別和篇章的理解。本研究以斜線為詞切分標(biāo)記，以中國特有的四字成語為切分材料。采用眼動(dòng)追蹤技術(shù)記錄在校大學(xué)生在閱讀帶有不同的切分方式和熟悉度四字成語的漢語陳述句時(shí)的眼動(dòng)情況。實(shí)驗(yàn)為二因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)，以23名在校大學(xué)生為被試，自變量為成語的三種不同切分方式一三錯(cuò)誤切分、二二正確切分、正常不切分和目標(biāo)成語的熟悉性高熟悉性、低熟悉性。根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，可以得出以下三點(diǎn)結(jié)論1從整體分析結(jié)果顯示，平均瞳孔大小、總注視時(shí)間、總注視次數(shù)、眼跳次數(shù)、平均眼跳幅度這幾個(gè)眼動(dòng)指標(biāo)在成語的熟悉度上都存在顯著差異，帶有一三錯(cuò)誤切分方式的成語有更長的注視時(shí)間，更多的眼跳次數(shù)和注視次數(shù)，更小的眼跳幅度。2從局部分析結(jié)果顯示，讀者加工低熟悉度成語更有難度；首次注視時(shí)間在兩個(gè)自變量上均無差異，但是在總注視時(shí)間和二次閱讀時(shí)間上有差異，因此熟悉度和切分方式的不同并沒有給詞匯識(shí)別的早期階段造成干擾，主要在詞匯加工這一認(rèn)知過程的后期階段發(fā)揮作用。3一三錯(cuò)誤的切分方式和其他兩種切分方式的差異主要在高熟悉度成語這一水平上呈現(xiàn)顯著，對(duì)低熟悉度成語沒有影響；二二正確切分方式和正常不切分之間沒有差異，不影響閱讀進(jìn)程。關(guān)鍵詞成語；漢語詞匯切分；熟悉性眼動(dòng)

簡介：分類號(hào)分類號(hào)H3159H3159單位代碼單位代碼1011010110學(xué)號(hào)號(hào)S20070607S20070607中北大學(xué)碩士學(xué)位論文TRANSLATIONASACONSTRUCTINGDRIVEFCULTUREINTERMSOFCHINESELANGUAGE從漢語言漢語言角度談翻譯對(duì)文化的建構(gòu)角度談翻譯對(duì)文化的建構(gòu)CIDATE段愛紅SUPERVIS張慧琴M(fèi)AJENGLISHLANGUAGELITERATURE2010年4月26日?qǐng)D書分類號(hào)圖書分類號(hào)H3159H3159密級(jí)密級(jí)非密非密UDCUDC81812525碩士學(xué)位論文從漢語言角度談翻譯對(duì)文化的建構(gòu)從漢語言角度談翻譯對(duì)文化的建構(gòu)段愛紅段愛紅指導(dǎo)教師（姓名、職稱）指導(dǎo)教師（姓名、職稱）張慧琴張慧琴教授教授申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別文學(xué)碩士文學(xué)碩士專業(yè)名稱專業(yè)名稱英語言文學(xué)英語言文學(xué)論文提交日期論文提交日期20102010年4月2626日論文答辯日期論文答辯日期20102010年5月3131日學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期________________年____________月____________日論文評(píng)閱人論文評(píng)閱人杜耀文杜耀文教授教授張思潔張思潔教授教授答辯委員會(huì)主席答辯委員會(huì)主席杜耀文杜耀文教授教授太原理工大學(xué)太原理工大學(xué)20102010年44月2626日

簡介：上海外國語大學(xué)上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文基于概念整合的漢語植物成語基于概念整合的漢語植物成語認(rèn)知研究認(rèn)知研究院系院系國際文化交流學(xué)院國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)姓名姓名于美玲于美玲指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師楊金華楊金華2016年6月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日

簡介：圖片在對(duì)外漢語教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用初探PICTUREDESIGNANDAPPLICATION作者姓名余星INTHETCFLNAMEYUXING學(xué)位類別和級(jí)別教育碩士ACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTEROFPEDAGOGY學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)語文MAJORTEACHINGCHINESEEDUCATION指導(dǎo)老NI王國均TUTORWANGGUOJUN授予單位浙江師范大學(xué)UNIVERSITYZHEJIANGNORMALUNIVERSITY定稿時(shí)間2012年1O月30BDATEOFFINALIZEDOCTOBER30，2012PICTUREDESIGNANDAPPLICATIONINTHETCFLABSTRACTPICTURETEACHING，ASAKINDOFINTERESTINGTEACHINGMETHOD，OCCUPIEDACERTAINPOSITIONINTEACHINGPRIMARYANDMIDDLESCHOOLSTUDENTSTHEIRMOTHERTONGUECHINESELANGUAGE．JUSTASITSNAMEIMPLIES，TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCFLMEANSCHINESEARENOTTHOSEPEOPLE‘SMOTHERLANGUAGE．THEMAINPURPOSEOFTCFLISTOCULTIVATETHEIRABILITYTOUSECHINESETOCOMMUNICATE．LEARNINGLANGUAGEISAHARDWORK；THEKEYTOLEARNALANGUAGEWELLISTOSATISFYTHENEEDSOFTHELEARNERS’FEELINGS．THEREFORE，INORDERTOYIELDTHETWICETHERESULTWITHHALFTHEWORK，WESHOULDFINDPROPERTEACHINGMATERIALSANDTEACHINGMETHODS．PICTUREBOOKISINTUITIONALANDINTERESTING．ALLITSMATERIALSAREFROMLIFE，CLOSETOLIFE，SOITFITSTOTHEPURPOSEOFTCFL；MOREOVER,ITSCOLORFULPICTURESCANAROUSESTUDENTS’INTERESTS．ALLTHESETWOFEATURESDETERMINETHATITISPOSSIBLETOUSEPICTUREBOOKINTHECOURSEOFTCFL．THISPAPERAIMSTORECORDTHEACHIEVEMENTSOFTHERESEARCHINTHISNEWEDUCATIONALPROJECT．THEFIRSTCHAPTERMAINLYDISCUSSESSOMERELATEDDEFINITIONSOFTHEPICTURETEACHING，ANDTHENINTRODUCESTHEGENERALSITUATIONSOFUSINGTHEPICTUREINTEACHINGHOMEANDABROAD．THESECONDCHAPTERANALYSESTHEFEATURESOFTHEPICTURESANDTHEPOSSIBILITYOFUSINGTHEPICTURESINTCFL．THETHIRDCHAPTERDISCUSSESTHETHREEPHASESOFUSINGPICTURESINTCFLTHROUGHMYACTIONRESEARCH．THEFOURTHCHAPTERDISCUSSESTHEWHOLEPRACTICEATTHEPOINTOFTHEREFORMATIONOFOURTCFLCOURSES．BECAUSEITISTHEFIRSTTIMETOEXPLORESUCHPRACTICE，THEEVALUATIONTOTHESTUDENTSISNOTSUFFICIENTLY．INADDITION，THETIMEISSHORTANDINDIVIDUALSTRENGTHLIMITED，THEAPPLICATIONOFPICTURESINTEACHINGFOREIGNERSCHINESEISNOTSOPERFECT．HOWTOI王