簡介：大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文年輕消費(fèi)者中漢語生僻字做品牌名的特點(diǎn)研究姓名米冬然申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師仝益民20091201年輕消費(fèi)者中漢語生僻字做品牌名的特點(diǎn)研究關(guān)鍵詞漢語品牌名；生僻漢字低頻漢字；記憶；年輕消費(fèi)者

簡介：分類號(hào)川F7鄉(xiāng)密級(jí)彳彳單位代碼10422學(xué)號(hào)∥WPZ工7蒙力季SHANDONGUNIVERSITY碩士學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE專業(yè)學(xué)位論文題目IG仡友迎衙磊種歷LF刁位蘋匡芤；嘉7Q麒狄爭研究A鈾6。叭酗乍糾“阮CF，嘲1％A西，A彳O，L堆尸RPY膨弓爿吧碼矽G矛觚∥2厲7么新伽作者姓名絲2蘊(yùn)培養(yǎng)單位盆￡壘邀舀受F弛專業(yè)名稱選毖丑陘叢當(dāng)指導(dǎo)教師絲垂蠶』叢縫合作導(dǎo)師ZO吁年鄉(xiāng)月鄉(xiāng)日，∥山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要1ABSTRACT2第1章緒論511研究對(duì)象512選題意義513理論基礎(chǔ)714相關(guān)問題研究概況8141時(shí)間副詞“正／在／正在”研究概況8142時(shí)態(tài)助詞“著”研究概況10143構(gòu)式語法研究概況1215研究方法和語料來源13第2章表進(jìn)行態(tài)的副詞性框式結(jié)構(gòu)的構(gòu)成成分1521“表進(jìn)行態(tài)的副詞性框式結(jié)構(gòu)”概念界定15211“時(shí)態(tài)”的界定一15212“框式結(jié)構(gòu)”的界定15213“表進(jìn)行態(tài)的副詞性框式結(jié)構(gòu)”的界定1622表進(jìn)行態(tài)的時(shí)間副詞“正／在／正在”17221時(shí)間副詞“正”172。2。2時(shí)間副詞“在”20223時(shí)間副詞“正在”一2123表持續(xù)態(tài)的時(shí)態(tài)助詞“著”2224小結(jié)25第3章表進(jìn)行態(tài)的副詞性框式結(jié)構(gòu)的語義研究2731框式結(jié)構(gòu)“正著”的語義研究2732框式結(jié)構(gòu)“在X著”的語義研究3133框式結(jié)構(gòu)“正在著”的語義研究3634小結(jié)37

簡介：點(diǎn)擊查看更多葡萄牙學(xué)生漢語定中結(jié)構(gòu)習(xí)得偏誤研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：學(xué)校代號(hào)10532學(xué)號(hào)S11121028密級(jí)公開湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文南方漢語學(xué)前兒童名詞范疇的習(xí)得一一一一日一一一一一一一一一～一一一一一一一一一～～一一一湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特另0加以標(biāo)注引用的內(nèi)容，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名、壓加日期細(xì)壚年／月Z日／學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)LJ丁以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在一年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密目。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打”√”作者簽名力砧日期加L妒年∥月弓日新卿堋期硼年莎月弓R

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語詞典與現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典醫(yī)藥衛(wèi)生詞比較研究姓名劉冬青申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師劉中富20080420山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文五釋義當(dāng)中的義項(xiàng)漏缺問題。分別從?？屏x項(xiàng)、引申義項(xiàng)、本義加以考察和分析，針對(duì)漏缺的義項(xiàng)加以補(bǔ)足和完善?！窳屃x與詞目詞性不一致問題。七釋義當(dāng)中的其他問題。主要分為釋義中的評(píng)價(jià)用語和語法問題。第五部分對(duì)現(xiàn)代漢語詞典與現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典這兩部規(guī)范型詞典在規(guī)范性上的不足予以對(duì)比、考察分析。主要針對(duì)詞典中出現(xiàn)的注音不規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的不規(guī)范現(xiàn)象加以分析。第六部分是結(jié)語，對(duì)本文的研究內(nèi)容和研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)了兩部詞典處理醫(yī)藥衛(wèi)生詞時(shí)的優(yōu)劣得失，指出詞典的編纂與修訂應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，兩部詞典應(yīng)該在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，為現(xiàn)代漢語規(guī)范化貢獻(xiàn)力量。同時(shí)針對(duì)整理出的收釋中存在的實(shí)際問題，要逐一深入探索、解決這些問題。關(guān)鍵詞醫(yī)藥衛(wèi)生詞現(xiàn)代漢語詞典現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典分類號(hào)H1642

簡介：分類號(hào)學(xué)號(hào)M201174140學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文以漢語教程為例談對(duì)外漢語以漢語教程為例談對(duì)外漢語文化教學(xué)及其策略文化教學(xué)及其策略學(xué)位申請(qǐng)人周超學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士指導(dǎo)教師何洪峰教授答辯日期201362ATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSRESEARCHONCHINESECULTURETEACHINGRELEVANTSTRATEGIESBASEDON“CHINESECOURSE”CIDATEZHOUCHAOMAJMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESSUPERVISPROFHEHONGFENGHUAZHONGUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGYWUHAN430074PRCHINAJUNE2013

簡介：分類號(hào)密級(jí)JLIJQ53闡L⑧碩論單位代碼10422學(xué)號(hào)如。協(xié)舒／∥菇辦孑論文FILI№，蟄LLI；_匿參

簡介：道德類諺語的漢語國際教育摘要道德類諺語的漢語國際教育摘要漢語諺語產(chǎn)生于中華民族的生產(chǎn)生活中，是廣大勞動(dòng)人民經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的結(jié)晶，是中國文化的重要組成部分。其中，道德類諺語占據(jù)相當(dāng)重要的地位。諺語集教育性、思想性、經(jīng)驗(yàn)性和藝術(shù)性，其中的思想性、經(jīng)驗(yàn)性和藝術(shù)性都是為教育性服務(wù)的。所以，道德類諺語是諺語中的精粹，是中國文化觀念的集中體現(xiàn)。漢語國際教育包括語音、詞匯、語法、句子、語篇、文化的教學(xué)，而內(nèi)容豐富、言簡意賅、形象生動(dòng)、朗朗上口的諺語理所當(dāng)然地成為漢語國際教育的組成部分，道德類諺語亦是如此。漢語國際教育教材中出現(xiàn)了一些道德類的諺語，因此可以通過諺語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)來說明如何進(jìn)行漢語國際教育的諺語教學(xué)，如何體現(xiàn)漢語國際教育的諺語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如何將語言教學(xué)與文化教學(xué)統(tǒng)一起來。利用諺語進(jìn)行漢語國際教育是切實(shí)可行，但也有一些因素需要考慮和探究。比如如何對(duì)諺語進(jìn)行篩選，如何在教學(xué)中充分地展示諺語的藝術(shù)性，如何在非儒家思想文化中有禮有節(jié)地體現(xiàn)諺語所包含的中國文化觀念等等。本文通過對(duì)諺語特點(diǎn)、優(yōu)劣點(diǎn)的客觀評(píng)價(jià)來篩選諺語；通過對(duì)諺語藝術(shù)性的詳細(xì)闡舉例述來引起學(xué)習(xí)者的興趣，從而使其便于學(xué)習(xí)和傳播；通過對(duì)以前諺語教學(xué)研究的學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而尋找更好的教學(xué)方法和途徑；通過考量漢語國際教育中諺語教學(xué)的策略，使?jié)h語國際教育在寓教于樂中取得良好的效果。關(guān)鍵詞道德類諺語；漢語國際教育；教學(xué)策略；魅力漢語；儒家文化

簡介：論文作者簽指導(dǎo)教師簽論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4．評(píng)閱人5⑧答辯委員會(huì)主席筮建堡數(shù)量委員1廑耋盛塾援委員2塞』漁洼數(shù)援委員3彭到貞塾拯委員4漁昌瀣麴援獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝鎏太堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名陸絢簽字曰期知肜年銅J日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解浙江太堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝江太堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址電話郵編匆JT，，¨筘八／多價(jià)年，砂渺簽弭∥師宇撕鬈鈞降目F一、名后∥簽¨I稅儼作引姍參淪日位字爭登

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文越南語漢越詞與現(xiàn)代漢語對(duì)應(yīng)詞詞義的對(duì)比分析－－兼談漢越詞對(duì)越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的影響姓名阮蘭芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師唐賢清201205ABSTRACTSINOVIETN鋤ESEWORDSASACONCEPTAREVERYFAMILARTOEVERYONEINVIET徹MTHESIMPLEREASONISTHATT11ESINOVIE衄鋤ESEWORDSAREACCOUNTFORMOREMAIL60％VOCABULARYOFVIETN鋤ESE、VORDSSINOVIETN鋤ESE、VORDSTAKEASIGLLIFICALLTROLEINPOLITICS，ECONOMYAILDCULTUREINVIEM鋤MEAILWBJLE，THESINOVIETLL鋤ESEWORDSUSUALLYREMINDPEOPLEOFHAILA11DVIETNAIILOF廿LET、L，OKEYFACTORSOFCHILLESEAILDVIETNAMESECLINAAILDVIETN鋤EARELILLL【EDBYMOUNT撕NSAILDWATERSPEOPLEBE“舊ENT11ETWOCOUNTRJESHAVEBEENVISITEDEACHOTHERLONGBEFORECHINESEORALWORDSAILDCHINESEWERESPREADTOVIETLL鋤E，A11DHADBECAMEAIULITEDANDU11IFOMWORDSFORLONGINVIETN鋤ESESOC11INESEGIVESASIGLLIFICALLE臟CTONVIETN鋤ESE，A11DTLLET、V0LINDSOFLAJLGUAGESAREINCLOSEDRELATIONEVE啪ODYOFVIETN鋤ESEAREINCLINEDTEMINDOFTLLESINOVIETN鋤ESEWORDSWHENMEYFACEANEWWORDATTLLEBEGILLINGOFLE鋤INGCLLINESESO、ⅣEKNOWMATT11ESINOVIETN鋤ESEWORDSGIVEAPROFOUILDE仃ECTONMEVIE恤鋤STUDENTS’C11INESELEANLINGCONSIDERINGTHELANGUAGERELATIONOFSINOVIE缸1AMESEWORDSTOC11INESE，ITHELPSTOINLPROVET11EUILDER舳DINGOFMESIIILILARITIESAILDMEDI行ERENCES舶MSINOVIETN鋤ESEWORDSTOVIETILAMESEWORDS，A11DGIVESAHAILDTOINLPROVETHEEFLFECTONLEAMINGCMNESETHE孤【THORMADEACOMPARISONSTUDYONTHEMEALLINGOFSINOVIE協(xié)鋤ESEWORDSA11DTHECOUNTERPARTINMODEMCLLINESEINORDERTOFMDOUT廿LESAMEAILDTHEDI仃ERENCE矗OMSINOVIE廿1鋤ESEWORDSTOTLLECOULLTE印ARTIILMODEMCLLINESEMEAJLWHJLE，CONSIDERINGMATTHEVIETN鋤ESEASANATIVELANGUAGEGIVESANEGATIVEEFFECTWHENMEVIETNAMESSTUDENTSLE釉CHINESE，TLLEA汕ORALSOMAKESASTUDYONMESINOVI咖AMESEWORDSAILDGIVESAPOSITIVETR吼SFERINGAILDNEGATIVETRANSFERINGEFFECTONVIETN鋤ESESTUDENTSWHENMEYLEAMCHJNESET11EFOLLO麗NGITEMSARETHEMAJNSTUDYPOINTSIN“SMESIS1FOREWORDINTRODUCETHEREASONOFCHOOSINGMISMESIS，AIMA11DMGEOFSTUDYINGAS、ⅣEUASMESTUDYSTATUSOFSINOVIE恤鋤ESE、VORDS，INCLUDINGTLLESILLO。VIETNAMESEWORDSA11DMECOUNTE印ARTWORDSINMODEMCLLINESE2IMRODUCETHEPROFLLEOFSINOVIEM鋤ESEWORDS，IILCLUDINGMESPECIFICDEFILLITION，HISTO巧A11DDEVELOPMENTASWELLAST11ESI嘶FICALLTROLESINVIETLL鋤ESE3MAKEADETAILINGCOMPARISONSTUDYONⅡ1EMEA血NGOFSINOVIETLL鋤ESEWORDSANDT11ECOUNTE印ARRTINMODEMCMNESENFOCUSESONMEFOLLO晰NGTLLEII

簡介：廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室的資助，在實(shí)驗(yàn)室完成。請(qǐng)?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒?yàn)室名稱，未有此項(xiàng)聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人。簽名卉尼7鄉(xiāng)乏≯口P年易月J日摘要摘要中日兩國一衣帶水，歷史交流源遠(yuǎn)流長，隨著近來兩國在文化、教育、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)更加密切的交流合作，越來越多的日本人開始喜歡中國，并且希望深入了解中國文化，甚至有一部分人希望今后定居中國?？梢灶A(yù)見的是在未來很長的一段時(shí)間內(nèi)，日本的漢語學(xué)習(xí)者將會(huì)越來越多，甚至?xí)纬梢粋€(gè)龐大的群體。目前，日本的漢語學(xué)習(xí)者大致可以分為兩類，一類是正規(guī)學(xué)歷生，另一類是非正規(guī)學(xué)歷生。但是無論是前者還是后者，即便有些人在中國的學(xué)校接受過正規(guī)的教育或短暫逗留過一段時(shí)間，一開口說話還是能夠被聽出是日本人。究其原因一方面是由于受母語負(fù)遷移的影響，另一方面也在于日本漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的方法。而后者是值得我們深入探討的重要課題。日本人以“崇尚沉默寡言“、“謹(jǐn)慎”為美德，往往因?yàn)殪t腆害羞，而不敢大聲的朗讀，大方的說漢語一這是日本漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的致命內(nèi)傷。究竟以何種方法能夠有效地解決日本漢語學(xué)習(xí)者漢語發(fā)音難的問題，有無讓日本漢語學(xué)習(xí)者輕松有效地掌握準(zhǔn)確的漢語發(fā)音和聲調(diào)的方法這是本論重點(diǎn)探討和需要解決的問題。本論嘗試根據(jù)自身多年學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)驗(yàn)及2010年在日本櫻美林大學(xué)孔子學(xué)院和靜華交流沙龍講授漢語的工作實(shí)踐，對(duì)當(dāng)今日本漢語學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀及其學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行了綜合性調(diào)查與現(xiàn)場采訪，并對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)性分析，從而總結(jié)出一套讓學(xué)習(xí)者基本滿意的學(xué)習(xí)與教學(xué)的方法，并力圖使其對(duì)今后同本漢語語音教學(xué)的完善有所裨益。關(guān)鍵詞日本；漢語學(xué)習(xí)者；中文歌曲；語音教學(xué)；

簡介：學(xué)校代碼U10530U學(xué)號(hào)U201230051037分類號(hào)UH08U密級(jí)公開碩士學(xué)位論文漢語析取聯(lián)結(jié)詞漢語析取聯(lián)結(jié)詞“或者”“或者”兒童兒童習(xí)得研究得研究學(xué)位申請(qǐng)人U黃榮指導(dǎo)教師U吳莊副教授學(xué)院名稱U外國語學(xué)院學(xué)科專業(yè)U外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向U理論語言學(xué)二零一五年四月十二日湘潭大學(xué)湘潭大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201456229011連掌何耗大學(xué)漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文②漢語和意大利語主要補(bǔ)語的對(duì)比分析及對(duì)意漢語補(bǔ)語教學(xué)作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰M(fèi)德樂漢語國際教育張道新教授2O16年06月摘要摘要隨著漢語學(xué)習(xí)熱潮在意大利的掀起，意大利的漢語學(xué)習(xí)者數(shù)量也越來越多，對(duì)意大利學(xué)習(xí)者的漢語教學(xué)也更趨于針對(duì)性和專業(yè)化。但是，現(xiàn)有的對(duì)漢語意大利語語法的研究還非常少。提到漢語語法，那么漢語的補(bǔ)語是不得不重視的，因?yàn)樗粌H在漢語語法中有著舉足輕重的地位，而且也是意大利的漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的一個(gè)難點(diǎn)。不過，這方面的教學(xué)研究是很不夠的。為了添補(bǔ)這一方面研究的缺欠，并給從事對(duì)意大利學(xué)生漢語教學(xué)的教師，以及為以后這方面的研究及教材的編寫等提供一些參考，本文對(duì)漢語和意大利語的補(bǔ)語進(jìn)行了對(duì)比分析。漢語的補(bǔ)語的定義、分類以及在句法中的位置等方面，都跟意大利語有很多差異。本文詳細(xì)闡述漢語的結(jié)果補(bǔ)語、程度補(bǔ)語、趨向補(bǔ)語、動(dòng)量補(bǔ)語、可能補(bǔ)語、時(shí)處補(bǔ)語、狀態(tài)補(bǔ)語的定義及使用規(guī)則，也詳細(xì)闡述了意大利語中的直接補(bǔ)語和間接補(bǔ)語的特點(diǎn)及使用規(guī)律，然后進(jìn)行對(duì)比分析。我們發(fā)現(xiàn)了這兩種語言在補(bǔ)語使用上的異同。在此基礎(chǔ)上，我們歸納了意大利的漢語學(xué)習(xí)者在補(bǔ)語使用方面出現(xiàn)的偏誤類型，并分析了原因，最終提出了相應(yīng)的解決辦法。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)1漢語中放在動(dòng)詞后的補(bǔ)充成分被稱為補(bǔ)語，位置是固定的，而意大利語中的補(bǔ)語位置并不固定。2漢語補(bǔ)語的作用是對(duì)謂語動(dòng)詞的補(bǔ)充說明，而意大利語補(bǔ)語的作用則是使整個(gè)句子更豐滿、更準(zhǔn)確。3漢語補(bǔ)語的分類為結(jié)果補(bǔ)語、程度補(bǔ)語、趨向補(bǔ)語、動(dòng)量補(bǔ)語、哥能補(bǔ)語、時(shí)處補(bǔ)語、狀態(tài)補(bǔ)語等，而意大利語補(bǔ)語只分為直接補(bǔ)語和間接補(bǔ)語兩大類，其中，直接補(bǔ)語相當(dāng)于漢語中的賓語，間接補(bǔ)語的種類多達(dá)二十多種，間接補(bǔ)語有的相當(dāng)于漢語補(bǔ)語，而有的相當(dāng)于漢語中狀語，但它們都需要前置詞來引導(dǎo)。漢語的補(bǔ)語與意大利語的補(bǔ)語有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，還有一些是兩種語言中互不存在的。相同點(diǎn)可以幫助學(xué)者學(xué)習(xí)，不同點(diǎn)和不存在的部分就可能會(huì)給學(xué)習(xí)者造成一些阻礙，形成一些偏誤。希望通過本文的研究成果，可以給學(xué)習(xí)漢語的意大利學(xué)習(xí)者、或?qū)W習(xí)意大利語的中國學(xué)習(xí)者、漢語教師及針對(duì)意大利的漢語教材編寫都能提供一些參考和幫助。關(guān)鍵詞漢語補(bǔ)語；意大利語補(bǔ)語；語言比較；偏誤分析

簡介：ATHESISDISSERTATIONSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERRESEARCHOFTEACHINGFORTHEWORDSOFWEATHERINCOMMONUSE‘RN1‘，、1’一1TIN1EACNLNG乙NLRLESEASABECONQLANGUAGE一一嘲EINDIANANDPAKISTANSTUDENTSFOREXAMPLESBYWEIYINGCHENSUPERVISORASSOCIATEPROFHUIPENG導(dǎo)師姓名MAJORMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGES，MTCSOL一一、，DEPARTMENTCOLLEGEOFCHINESELITERATURE＆LANGUAGECOMPLETIONDATEAPRIL，2013摘要摘要隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，綜合國力的增強(qiáng)，在國際社會(huì)地位的提高，漢語在全球范圍內(nèi)變得越來越“熱”，對(duì)外漢語事業(yè)蓬勃發(fā)展。在對(duì)外漢語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占有重要的地位。詞匯教學(xué)按照類型的不同分為多種，本文主要針對(duì)對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中常用天氣詞的教學(xué)，加以研究和探索，以印度、巴基斯坦學(xué)生為例，分別從一、常用天氣詞教學(xué)現(xiàn)狀；二、常用天氣詞基本用法；三、常用天氣詞偏誤分析；四、教學(xué)模式的探索等四個(gè)方面對(duì)常用天氣詞的教學(xué)進(jìn)行了闡述，將其現(xiàn)狀和偏誤進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)，并對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索。關(guān)鍵詞天氣詞語；對(duì)外漢語教學(xué)；偏誤；教學(xué)法

簡介：中圖分類號(hào)H195密級(jí)公開UDC400學(xué)校代碼10094訶4￡解菡尤學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士現(xiàn)代漢語詞典第6版“AB“四字組合框式結(jié)構(gòu)研究THESTUDYOFMODEMCHINESEDICTIONARY”6THEDITIONA一B”FOURCHARACTERCOMBINATIONFRAMESTRUCTURE研究生姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向王薇李麗云講師漢語國際教育對(duì)外漢語教學(xué)論文開題日期2013年9月12日摘要框式結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代漢語中以其特有的結(jié)構(gòu)模式和特殊的語法意義發(fā)揮著廣泛的作用?？蚴浇Y(jié)構(gòu)“AB”有著獨(dú)特靈活的句法形式、語義與語用功能，在日常漢語交際中實(shí)用性很強(qiáng)，結(jié)構(gòu)簡單而內(nèi)涵豐富，這就使得很多外國學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用這些框式結(jié)構(gòu)時(shí)容易出現(xiàn)偏誤，成為困擾漢語學(xué)習(xí)者的一個(gè)難題。本文的研究對(duì)象“AB”框式結(jié)構(gòu)，是指由前后兩個(gè)不連貫的奇數(shù)位上的固定常項(xiàng)A、B和兩個(gè)偶數(shù)位上的可變項(xiàng)組成的四字組合框架式結(jié)構(gòu)。它們是最典型的雙項(xiàng)雙框式，結(jié)構(gòu)非常緊湊。從框架不變項(xiàng)來看，有前后項(xiàng)相同和不同兩種情況；從可替換項(xiàng)來看，也有兩種情況前后項(xiàng)異形或同形?，F(xiàn)代漢語詞典第6版是現(xiàn)今最新的最具權(quán)威性的現(xiàn)代漢語規(guī)范型詞典。為了能夠集中地討論框式結(jié)構(gòu)的特性和功能，我們將研究對(duì)象的范圍限定為現(xiàn)代漢語詞典第6版中所收錄的全部“AB”四字組合框式結(jié)構(gòu)，不單從整體上對(duì)這些框式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析研究，而且要通過對(duì)結(jié)構(gòu)中可變項(xiàng)的考察，論析這種四字組合框式結(jié)構(gòu)的形式特點(diǎn)、語義關(guān)系、語用功能。此外，我們還要運(yùn)用框式結(jié)構(gòu)理論，應(yīng)用到以漢語作為第二語言教學(xué)實(shí)踐中，提出具體的教學(xué)建議，以期對(duì)漢語作為第二語言教學(xué)有所助益，提高教學(xué)質(zhì)量。本文的論述分為五個(gè)部分第一部分是緒論。介紹本文選題的緣由、研究現(xiàn)狀、研究思路以及語料的來源。第二部分首先對(duì)“AB”四字組合框式結(jié)構(gòu)進(jìn)行界定，然后分析A、B及A、B之間關(guān)系對(duì)整個(gè)框式結(jié)構(gòu)義的體現(xiàn)，繼而針對(duì)兩個(gè)可變項(xiàng)歸納總結(jié)“A昏一”‘四字組合框式結(jié)構(gòu)內(nèi)容和意義特征，最后分析聯(lián)合式和緊縮式兩種形式類型。第三部分是研究“AB”四字組合框式結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代漢語中的語義關(guān)系和語用功能，由此得知一定語境下該結(jié)構(gòu)的語義語用特色。第四部分詳細(xì)闡述“AB”四字組合框式結(jié)構(gòu)的對(duì)外漢語教學(xué)，提出具體的教學(xué)安排和教學(xué)方法及建議，指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。第五部分為結(jié)語，總結(jié)本文的研究結(jié)論，指出本文中存在的不足。關(guān)鍵詞“AB”四字組合框式結(jié)構(gòu)；語義語用；對(duì)外漢語教學(xué)III