簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)415017213153南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文“V雙N單”式復(fù)合詞考察及其對(duì)外漢語教學(xué)策略式復(fù)合詞考察及其對(duì)外漢語教學(xué)策略研究研究ASTUDYOFTHE“DOUBLESYLLABLEVERBSINGLESYLLABLENOUN”COMPOUNDITSTCFLMETHODOLOGY周佳樂培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱劉小川副教授專業(yè)學(xué)位種類漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2015年5月29日培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱劉小川副教授專業(yè)學(xué)位種類漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國際教育論文答辯日期2015年5月29日答辯委員會(huì)主席張?jiān)シ逶u(píng)閱人張?jiān)シ甯缎狼?015年5月摘要II摘要摘要在現(xiàn)代漢語中“V雙N單”式復(fù)合詞是一類比較特殊的體詞性復(fù)合詞，其構(gòu)成要涉及到漢語的韻律、句法、語義和認(rèn)知等因素，比一般的復(fù)合詞更為復(fù)雜，一直以來是語法學(xué)家們研究的興趣所在。以往的研究多以本體研究為主，本文在此基礎(chǔ)上，從方便語言教學(xué)的角度，對(duì)該類復(fù)合詞韻律句法的復(fù)雜性、組成成分的分類特征、漢英對(duì)比、教材處理情況以及留學(xué)生習(xí)得的偏誤情況等進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的對(duì)外漢語教學(xué)策略。全文共分六章。第一章為緒論，主要從動(dòng)詞做定語、VN結(jié)構(gòu)的其他小類和“V雙N單”結(jié)構(gòu)三個(gè)層次，由大到小地介紹了該問題的研究現(xiàn)狀，以及本文的研究范圍、方法，同時(shí)對(duì)語料的來源進(jìn)行了說明。第二章著重分析了“V雙N單”式復(fù)合詞的音節(jié)組合、節(jié)奏松緊、音步向性和重音位置等韻律特征，揭示了這一類復(fù)合詞在韻律組合上的特殊性。第三章基于對(duì)外漢語教學(xué)的的角度，對(duì)“V雙N單”式復(fù)合詞兩個(gè)組成要素的特征進(jìn)行了描寫分析，并對(duì)N單進(jìn)行了分類。第四章將漢語“V雙N單”式復(fù)合詞和英語的“VN”式復(fù)合詞就形態(tài)表現(xiàn)、復(fù)合詞和短語歧義消除手段進(jìn)行了對(duì)比，分析了兩者的共性和差異性。第五章分析了階梯漢語中級(jí)口語14冊(cè)對(duì)“V雙N單”式復(fù)合詞的處理情況，并就留學(xué)生習(xí)得“V雙N單”式復(fù)合詞出現(xiàn)的偏誤和原因進(jìn)行了分析，最后提出了相關(guān)的教材編寫和教學(xué)策略。第六章結(jié)語部分對(duì)論文探討的內(nèi)容和主要觀點(diǎn)進(jìn)行了梳理和歸納，說明了本論文的創(chuàng)新點(diǎn)和存在的不足。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞V雙N單；復(fù)合詞；對(duì)外漢語教學(xué)

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語性質(zhì)詞的語義研究姓名趙明琴申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李葆嘉20080428ABSTRACTFORMALSEMANTICSOFNATURALLANGUAGERESEARCHISANIMPORTANTCHINESEINFORMATIONPROCESSINGINFORMATIONPROCESSINGISALSOFACINGAMAJORTASKFORCHINESESTUDIESTOADDRESSTHISISSUE，MRLIBAOJIAMETALANGUAGEOFTHELINGUISTICTHEORYWHICHANALYSISMETALANGUAGESTUDYISITSCORETRADITIONALLANGUAGEGRAMMARCOVERUPTHE”ADJECTIVE”INDIFFERENTPARTSOFSPEECHSEMANTICSANDTHESEMANTICCHARACTERISTICSOFTHEACTUALFUNCTIONSEMANTICTHEORYBASED011GRAMMARINACCORDANCEWITHTHESEMANTICS，THEEXISTING”ADJECTIVE”，ATHOROUGHDIVISIONWHICHPUTFORWARDTHE”NATUREWORD”SEMANTICPARTSOFSPEECHTHISTHESISISBASEDONTHETHEORIESOFSEMANTICSANDMETALANGUAGEFIRSTLYITDEFINEDTHENAMINGNATUREWORD，CONSULTEDTHEANDBYCOMPARISON，LISTEDTHETARGETWHODISTINGUISHES，GET332竹POSSIBLENATUREWORDS”ALTOGETHERTHENONEBYONESCREENEDOUT”FALSENATUREWORD”JUSTICEOFTHEMERGERFINALIZED80MEANINGOFJUSTICELEVYFORTHEANALYSISOFTHEOBJECTSECONDLYTHETHESISSTUDYFROMTWOANGLES，ONEISTHESYNTAGRNATICRELATIONBETWEENNATUREWORDANDNOUNS，THEOTHERISEXTRACTIONOFSEMANTICFEATURESBASEDONSEMANTICCLASSIFICATION，DIVIDEDINTOTHEFORMTOHUMANNATUREJUSTICEFIELD，F(xiàn)ORMTHINGSNATUREJUSTICEFIELD，F(xiàn)ORMINCIDENTNATUREJUSTICEFIELDANDFORMCIRCUMSTANCESNUTUREJUSTICEFIELDINSEMANTICFIELD，ACCORDINGTODICTIONARYINTERPRETATIONUSEDCOMPONENTIALANALYSISEXTRACTSEMANTICFEATURES，SUMMARIZEDMARKINGGROUPOFSEMANTICFEATURESANDDESCRIPTIONFRAMEWORKTHEN，SEARCHONTHEBASISOFTHECORPUSBASE，SUMMEDUPTHECOLLOCATIONSITUATIONOFNATUREWORDANDNOUNBASEDONPREVIOUSSTUDIES，THISTHESISTRYTOUSENEWTHEORYANDMETHODREDEFINETHENAMINGANDCHARACTERIZATIONOFNATUREWORDPRIMARILYBYREFERENCETOTHEDICTIONARYTOEXTRACTSEMANTICFEATURES，SUPPLEMENTEDBYCORPUSANALYSISANDSTATISTICALOPTIMIZATION，ANDSTRIVETOENHANCETHEANALYSISOFTHERESULTSOFSCIENTIFICANDSYSTEMATICSOLICITANALYZINGFACILITATEEXPLAININGTHEMOTIVATIONTHATTHEWORDMAKESUPINJUSTICEOFNATUREWORDOFMODEMCHINESE，CANOFFERSOMESUPPORTFORFURTHERGRAMMARRESEARCHANDSEMANTEMEKEYWORDSMODEMCHINESENATUREWORD；SEMANTICCLASSIFICATION；SEMANTICFEATURESANALYSISN

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要當(dāng)前，越來越多的外國人踏上了學(xué)習(xí)漢語的道路，因此作為國內(nèi)外溝通的橋梁，國際漢語教師們承擔(dān)起了更為重要的責(zé)任。為了使教學(xué)得到更好的效果，教學(xué)設(shè)計(jì)在教師的備課環(huán)節(jié)中變得越發(fā)重要起來。本文是一篇關(guān)于課文幸福的感覺的教學(xué)設(shè)計(jì)，此篇課文選白楊寄洲主編的漢語教程第三冊(cè)上，這本書一直被各院校作為漢語綜合課教材使用。寫這篇文章的目的是希望給國際漢語教師們提供一點(diǎn)參考。此次設(shè)計(jì)主要介紹了本課的理念構(gòu)想和具體的教學(xué)流程，以詞語和課文為重點(diǎn)，分別從詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)、課文的教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題的教學(xué)設(shè)計(jì)的角度入手，分塊進(jìn)行安排。本文在遵循教學(xué)法的基礎(chǔ)上融入了作者自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新，希望在具體的實(shí)踐中能夠獲得預(yù)期的效果。關(guān)鍵詞幸福的感覺教學(xué)設(shè)計(jì)國際漢語教師詞語課文目錄目錄一中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章幸福的感覺教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析7第一節(jié)教材與課型分析一7一、教材分析7二、課型分析8第二節(jié)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)分析一8一、教學(xué)對(duì)象的分析8二、教學(xué)任務(wù)的分析8三、教學(xué)目標(biāo)的分析9第三節(jié)教學(xué)原則分析一9一、精講多練的原則10二、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的原則10三、重視重現(xiàn)率的原則11四、充分利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的原則11五、課內(nèi)外相結(jié)合的原則11第四節(jié)教學(xué)方法與教學(xué)輔助手段的利用12一、詞語部分的教學(xué)方法及輔助手段的利用12二、課文部分的教學(xué)方法及輔助手段的利用13第五節(jié)教學(xué)中的重、難點(diǎn)與課時(shí)安排13一、教學(xué)重點(diǎn)13二、教學(xué)難點(diǎn)14三、課時(shí)的安排14

簡(jiǎn)介：ACOGNITIVEINVESTIGATIONINTOTHEMETAPHOROFCHINESE‘‘CAO’’ANDENGLISH‘‘GRASS’’WANGXINGSUPERVISORPROFESSORDUSHIHONGATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFO，THEDEGREEOFCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESSOUTHWESTUNIVERSITYAPRIL，2015ACKNOWLEDGEMENTATTHECOMPLETIONOFMYTHESIS，1WOULDLIKETOEXPRESSMYDEEPESTSENSEOFGRATITUDETOALLTHOSEWHOHAVEOFFEREDMESUPPORTANDENCOURAGEMENTMYHEARTFELTTHANKSSHOULDGOFIRSTANDFOREMOSTTOMYSUPERVISORPROFESSORDUSHIHONGFORHISINVALUABLESUGGESTIONSANDINSIGHTFULCOMMENTSTHANKSTOHISPAINSTAKINGMODIFICATIONOFTHEEARLIERDRAFTS，ICANHAVETHEPOSSIBILITYTOFINISHTHISTHESISONTIMEHISINTELLIGENCEANDRIGORHAVEBEENADRIVINGFORCEBEHINDTHISTHESISITISALSOHEWHOTEACHESMEHOWTOCONDUCTRESEARCHESWITHGREATCONCENTRATION，HOWTOLEADAHAPPYLIFE，ANDHOWTOBEAVISIBLEPERSONMYPROFOUNDGRATITUDEANDAPPRECIATIONSHOULDALSOBEPAIDTOPROFESSORWENXU，PROFESSORLIUCHENGYU，PROFESSORWANGQINLING，ANDMANYOTHERTEACHERSOFMYPOSTGRADUATECOURSESTHEYHAVEGIVENMEEXCELLENTLECTURESTOCULTIVATEMYSENSITIVITYOFLANGUAGESTUDYIANLALSODEEPLYINDEBTEDTOCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESOFSOUTHWESTUNIVERSITYFORENABLINGMETOGETACCESSTOLINGUISTICTHEORIESANDWIDENINGMYVIEWOFWORLDOUTLOOKMOREOVERIALTLREALLYGRATEFULTOMYCLASSMATESLIYING，LIUMINANDLISIYUE，WHOHAVEGENEROUSLYOFFEREDTHEIRADVICEANDHELPEDMECORRECTTHEGRAMMATICALMISTAKESINTHISTHESISLASTBUTNOTLEAST，MYSPECIALTHANKSSHOULDGOTOMYPARENTSANDFRIENDSFORTHEIRFULLINVOLVEMENTANDSELFLESSDEVOTION，WITHOUTWHICHTHEACCOMPLISHMENTOFMYTHESISWOULDBEIMPOSSIBLE

簡(jiǎn)介：近代漢語搿V了個(gè)X刀構(gòu)式的探討PROBEINTOTHECONSTRUCTIONOFTTV了個(gè)X，，INMODERNCHINESELANGUAGE研究生吳迪POSTGRADUATESTUDENTWUDI學(xué)位類別文學(xué)碩士ACADEMICDEGREEMASTEROFARTS學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)SPECIALTYLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICS．學(xué)位授予單位．浙江師范大學(xué)DEGREE．CONFERRINGUNITZHEJIANGNORMALUNIVERSITY指導(dǎo)教師傅惠鈞SUPERVISORFUHUIJUN論文提交日期2013年6月9日DATEOFSUBMISSIONJUNE9TH，2013第三章從構(gòu)式意義的角度對(duì)近代漢語“V了個(gè)X”結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，打破“語法小氣原則”，在構(gòu)式多義層面對(duì)該結(jié)構(gòu)的構(gòu)式義進(jìn)行整合。當(dāng)“X”為典型“NP”時(shí)，“V了個(gè)X”具備漢語述賓結(jié)構(gòu)的語義內(nèi)涵，即基于突顯觀的支配原型范疇義；但是在個(gè)別“NP”和以“VP”為主的結(jié)構(gòu)中，它的構(gòu)式意義則更多的體現(xiàn)在一定的語用表達(dá)層面。我們說近代漢語“V了個(gè)X”形成了以核心意義為原型的構(gòu)式網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)其家族相似性，我們把其中的“V了個(gè)VP“結(jié)構(gòu)的構(gòu)式意義概括為“表達(dá)說話人對(duì)已然產(chǎn)生的動(dòng)作行為所支配的事件或結(jié)果現(xiàn)象的主觀評(píng)述“。第四章試圖從歷時(shí)角度對(duì)近代漢語“V了個(gè)X”進(jìn)行梳理，總結(jié)該結(jié)構(gòu)在發(fā)展過程中的一些變化；同時(shí)引進(jìn)重新分析理論，為“V了個(gè)X“結(jié)構(gòu)差異性的論證提供一定的理論依據(jù)。在這一部分我們得出伴隨著語法化，結(jié)構(gòu)中“VX”之間的搭配日趨豐富化，語義關(guān)系認(rèn)知域得到一定的擴(kuò)展，同時(shí)“了個(gè)”有作為插入成分進(jìn)入離合結(jié)構(gòu)的傾向。第五章是本文的結(jié)語部分，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。關(guān)鍵詞V了個(gè)X；結(jié)構(gòu)成分；認(rèn)知構(gòu)式語法；重新分析II

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270中圖分類號(hào)H146學(xué)號(hào)122201214碩士學(xué)位論文論文題目論文題目現(xiàn)代漢語“只X”的共時(shí)詞匯化狀態(tài)考察現(xiàn)代漢語“只X”的共時(shí)詞匯化狀態(tài)考察學(xué)院學(xué)院對(duì)外漢語學(xué)院對(duì)外漢語學(xué)院專業(yè)專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)研究生姓名研究生姓名朱夢(mèng)婕朱夢(mèng)婕指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師任海波副教授任海波副教授完成日期完成日期2015年5月2015年5月關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞“只X”，詞匯化狀態(tài)共時(shí)，現(xiàn)代漢語

簡(jiǎn)介：目錄中文摘要?????????????????????????1英文摘要?????????????????????????．3緒{侖?????????????????????????????6一、研究背景??????????????????????????6二、形聲字教學(xué)研究綜述?????????????????????7三、研究方法和意義????????????????????????9第一章大綱形聲字聲符研究?????????????．11第一節(jié)大綱形聲字古今讀音關(guān)系????????????????11一。、大綱形聲字讀音演變???????????????????11_、大綱形聲字讀音古今對(duì)應(yīng)規(guī)律???????????????13第二節(jié)大綱形聲字聲符統(tǒng)計(jì)??????????????????23～、大綱形聲字聲符數(shù)量???????????????????23二、大綱形聲字聲符構(gòu)字情況?????????????????23三、大綱形聲字與聲符讀音主要對(duì)應(yīng)關(guān)系????????????25第三節(jié)大綱形聲字聲符示源功能利用??????????????26一、聲符示源功能略說??????????????????????26二、大綱形聲字聲符示源情況?????????????????27第二章大綱形聲字形符研究?????????????33第一節(jié)大綱形聲字形符統(tǒng)計(jì)??????????????????33一、大綱形聲字形符數(shù)量???????????????????33二、大綱形聲字形符構(gòu)字情況?????????????????33三、大綱形聲字形符表意情況?????????????????35第二節(jié)大綱形聲字形近形符辨析????????????????36一、大綱形聲字形近形符???????????????????36二、大綱形聲字形近形符辨析示例???????????????37莫鴻品新漢語水平考試人綱HSK四級(jí)形聲字研究中文摘要中又捅要漢語，作為我國第二語言教學(xué)的一門重要學(xué)科，熟練掌握并正確運(yùn)用其要素之一漢字的書寫具有非常重要的意義。形聲字作為現(xiàn)代漢字的主體，毋容置疑，形聲字教學(xué)在對(duì)外漢字教學(xué)中十分重要。留學(xué)生掌握了形聲字，就相當(dāng)于掌握了絕大部分的漢字。本文從新漢語水平考試大綱HSK四級(jí)下簡(jiǎn)稱大綱著手，對(duì)大綱詞匯收錄的1200個(gè)詞匯，2094個(gè)漢字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出不重復(fù)出現(xiàn)的形聲字有554個(gè)，其中，有17個(gè)因漢字簡(jiǎn)化、形體演變等原因，學(xué)生在不借助工具書的情況下無法識(shí)別其是形聲字，這樣的字，其偏旁都不具有相應(yīng)的表音和表意功能，對(duì)學(xué)生的形聲字學(xué)習(xí)起不到幫助理解與記憶的作用，故本文不對(duì)其進(jìn)行分析研究。本文研究對(duì)象是不重復(fù)出現(xiàn)的537個(gè)典型形聲字。本文一方面找出大綱形聲字讀音古今對(duì)應(yīng)規(guī)律及關(guān)系、聲符具有示源功能的形聲字，解決如何利用形聲字聲符特點(diǎn)進(jìn)行字音教學(xué)的問題，也為怎樣利用聲符示源進(jìn)行教學(xué)提供參考；另一方面統(tǒng)計(jì)大綱形聲字形符數(shù)量及構(gòu)字?jǐn)?shù)量，找出構(gòu)字頻率高的形符分析其形符義，解決了如何利用形聲字形符特點(diǎn)進(jìn)行字義教學(xué)的問題。希望本文能為完善漢字教材的編寫提供意見參考，為漢字教學(xué)提供新思路。本文分緒論、正文和結(jié)語，正文分為三章。緒論闡述研究背景、研究現(xiàn)狀綜述及本文研究方法和意義。第一章，大綱形聲字聲符研究。運(yùn)用音韻學(xué)原理梳理大綱形聲字讀音古今對(duì)應(yīng)規(guī)律，從聲符的數(shù)量、構(gòu)字情況及形聲字聲符讀音主要對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)聲符做統(tǒng)計(jì)，并詳細(xì)分析大綱的聲符示源功能，圍繞大綱的形聲字聲符做研究，以數(shù)據(jù)說明大綱形聲字聲符特點(diǎn)537個(gè)典型形聲字共有385個(gè)聲符，其中，構(gòu)成2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)及以上形聲字的聲符分別有94個(gè)、22個(gè)、14個(gè)，共構(gòu)成形聲字316個(gè)，占形聲字總數(shù)的58．845％；完全表音的形聲字有242個(gè)，占形聲字總數(shù)的45．065％，不完全表音的形聲字有225個(gè)，占形聲字總數(shù)的4T．899％，不表音的形聲字有70個(gè)，占形聲字總數(shù)的13．036％，即將近有87％以上的形聲字是可以根據(jù)聲符推導(dǎo)字音；有154個(gè)．即40％聲符具有示源功能，構(gòu)成形聲字198個(gè)，即36．872％的形聲字的聲符具有示源功能。第二章，大綱形聲字形符研究。從形符數(shù)量及構(gòu)字情況對(duì)形符做總體統(tǒng)計(jì)，得出構(gòu)字頻率高的形符，分析其形符義；整理統(tǒng)計(jì)出形符具有表意作用的形聲字，最后對(duì)大綱形聲字形近形符做辨析，以更好利用形符進(jìn)行字義教學(xué)。經(jīng)整理分析，537個(gè)

簡(jiǎn)介：文學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語否定應(yīng)答語研究MODERNCHINESESTUDYONTHENEGATIVERESPONSE牛憲玲漢語言文字學(xué)延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號(hào)文學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語否定應(yīng)答語研究牛憲玲2008

簡(jiǎn)介：分類號(hào)H19三UDC專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文肢體語言在初級(jí)漢語課堂詞匯教學(xué)中的應(yīng)用以新HSK四級(jí)詞匯為例朱治平論文答辯日期2Q生曼旦竺旦學(xué)位授予日期2Q三生魚目三Q旦答辯委員會(huì)主席韭41壺?cái)?shù)援肢體語言在初級(jí)漢語課堂詞匯教學(xué)中的應(yīng)用以新HSK四級(jí)詞匯為例摘要在初級(jí)漢語課堂教學(xué)的體系中，詞匯教學(xué)占有非常重要的地位，它是學(xué)生習(xí)得和擴(kuò)大詞匯量的主要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的前提，是學(xué)生提高漢語水平的重要路徑。在初級(jí)漢語課堂的詞匯教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮肢體語言簡(jiǎn)單直觀，可操作性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。本文以教育心理學(xué)、輸入假說理論和情感過濾假說等理論為導(dǎo)引，以新HSK四級(jí)詞匯為研究材料，在將四級(jí)詞匯進(jìn)行系統(tǒng)分類后，根據(jù)筆者赴泰實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合肢體語言的功能、范圍和特點(diǎn)，探索如何在詞匯教學(xué)中發(fā)揮肢體語言的獨(dú)特作用，試圖為有效開展初級(jí)漢語課堂的詞匯教學(xué)提供一些新的思路。本文共分為五章第一章前言，主要介紹本文的選題緣由和背景，研究目的和意義，創(chuàng)新之處，研究的內(nèi)容和研究方法。第二章理論依據(jù)與研究綜述。首先，明確肢體語言基本概念。其次，介紹國內(nèi)外關(guān)于肢體語言研究的文獻(xiàn)綜述。最后，闡述研究詞匯教學(xué)中運(yùn)用肢體語言的理論依據(jù)。第三章肢體語言在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。首先，明確肢體語言在詞匯教學(xué)中的可行性和適用性。接著，以新HSK四級(jí)詞匯為例，對(duì)四級(jí)詞匯進(jìn)行分類并具體說明如何將肢體語言運(yùn)用到詞匯教學(xué)中。最后，對(duì)肢體語言在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用作一概述。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼Q絲密級(jí)學(xué)號(hào)范圍副詞“只’’、“光’’、“就’’的對(duì)外漢語教學(xué)研究以韓國留學(xué)生為對(duì)象TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGESTUDYOFSCOPEADVERBS‘‘ZHI’嗎、‘_GUANG’吧AND‘疆JIU3嗎FOCUSINGORSOUTHKOREAINTERNATIONALSTUDENTS研究生姓名林歡指導(dǎo)教師姓名、職稱陳建初教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語國際教育漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一三年五月ABSTRACTTHEPAPERFOCUSESONTHREESCOPEADVERBS，WHICHARE“ZHI“，“GUANG’’AND‘JIU“THEFIRSTPARTOFTHISARTICLEISTHETHEORYSUMMARYTHISPARTBEGINSWITHTHEINTRODUCTIONOFEMERGENCYVALUEOFRESEARCH，ANDRESEARCHMETHODS，ANDTHENCOMFIRMSTHESCOPEOFTHEARTICLETHESECONDPARTRESEARCHESONONTOLOGYWHICHINCLUDESTHEEXPLANATIONOFZHI，GUANG，JIUINTHEDICTIONARYANDCOMPARATIVEANALYSISOFSYNTACTICDISTRIBUTIONTHIRDLYACCORDINGTOLUJIANJI’SGENERALCLASSIFCATIONOFERRORSTYPE，ANDTHESEARCHOFCORPUS，THEAUTHORINVESTIGATESANDCLASSIFIESTHEERRORSOFKOREANINTERNATIONALSTUDENTS，INTHEPROCESSOFUSINGTHESETHREEWORDSWHAT’SMORE，THEREASONSOFTHOSEERRORSARERESEARCHEDFROMTHREEASPECTS，WHICHARECHINESE，KOREANANDKOREANSTUDENTSLASTLYASTOTHESCOPEADVERBSZHI，GUANG，JIU”，THEARTICLE，F(xiàn)ROMTHETEACHING，TEACHERSANDTEXTBOOKS，PUTSFORWARDSOMESUGGESTIONSFORTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEKEYWORDSSCOPEADVERBS；“ZHI’’；“GUANG”；‘JIU’’；TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEIL

簡(jiǎn)介：上海交通大學(xué)碩士論文上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文不同背景學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)分析不同背景學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)分析以新西蘭中學(xué)生為例以新西蘭中學(xué)生為例碩士研究生王茜學(xué)號(hào)1123609010導(dǎo)師王駿申請(qǐng)學(xué)位漢語國際教育碩士學(xué)科漢語國際教育所在單位國際教育學(xué)院答辯日期2015年5月授予學(xué)位單位上海交通大學(xué)IIIIIAIRETIIEFIIOTIFOJTTFHFAXI€TREQFFEIETNIAI6FTHREEI€HADLLFFIUTRXL€AAFBTE“TZANFFTIFFITRIFFNWLFFIWRAABEAIQE5LQH664AIAL€A11F44BT4€6A4EWEITB18FTFIFXTATFTDFFIS4RRFEFILEF48IHAYUEE6FTRTQE“IIAHIARLJ4TRQBFRTITRHAEERNRTTFTPAJJETTHF

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目初級(jí)階段漢語綜合課教材漢字研究以博雅漢語（初級(jí)起步篇Ⅰ）為例研究生姓名王潮指導(dǎo)教師姓名江學(xué)旺專業(yè)名稱漢語國際教育碩士研究方向漢語國際教育論文提交日期2014年5月

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20121722漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文以影視廣告為教學(xué)資源的對(duì)外漢語以影視廣告為教學(xué)資源的對(duì)外漢語視聽說課程設(shè)計(jì)視聽說課程設(shè)計(jì)學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)授予單位答辯日期劉海鳳王悅欣教授漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育河北大學(xué)二○一四年五月

簡(jiǎn)介：論韓國現(xiàn)代漢語教育現(xiàn)狀及發(fā)展論韓國現(xiàn)代漢語教育現(xiàn)狀及發(fā)展以韓國外國語大學(xué)為例以韓國外國語大學(xué)為例SITUATIONANDDEVELOPMENTOFKOREANCHINESEEDUCATIONSITUATIONANDDEVELOPMENTOFKOREANCHINESEEDUCATIONACASESTUDYOFCASESTUDYOFHANKUKHANKUKUNIVERSITYOFUNIVERSITYOFFOREIGNSTUDOREIGNSTUDIESIES摘要韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情越來越高，在這樣的背景下，本文對(duì)韓國的漢語教育現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題，分析了出現(xiàn)這些問題的原因，并提出了自己的建議。全文分為6章。第一章是緒論部分，主要介紹研究背景、研究目標(biāo)，研究方法和文獻(xiàn)綜述。第二章是韓國漢語教育的嬗變，分析了韓國教育的低潮期，初步發(fā)展期和迅猛發(fā)展期，以及韓國漢語教育嬗變的原因，主要是韓國教育政策的影響，韓中關(guān)系的影響和中國漢語國際推廣事業(yè)的影響。第三章是韓國現(xiàn)代漢語教育現(xiàn)狀、問題及成因，這些問題包括了漢語教育缺乏規(guī)劃性，學(xué)習(xí)者的年齡因素，教師專業(yè)素養(yǎng)不足，漢語教材的適切性，教學(xué)方法陳舊現(xiàn)象，以及韓國國內(nèi)存在的關(guān)于高考漢語存廢的討論，針對(duì)這些問題，出現(xiàn)的原因主要是對(duì)漢語教育重要性認(rèn)識(shí)不足，漢語教育政策的失誤和對(duì)漢語教育研究成果的缺乏。第四章是對(duì)韓國外國語大學(xué)的中國語學(xué)院進(jìn)行了案例分析，從教育課程設(shè)置，師資力量，對(duì)外交流以及孔子學(xué)院方面總結(jié)了中國語學(xué)院取得的經(jīng)驗(yàn)。第五章是韓國現(xiàn)代漢語教育問題處理建議，本文認(rèn)為應(yīng)該對(duì)漢語教育方向的再思考，對(duì)漢語教育政策方面要調(diào)整中等漢語教育對(duì)象年級(jí)，培養(yǎng)研究型漢語教師，開發(fā)與整個(gè)課程設(shè)置相配套的教材，同時(shí)對(duì)中國對(duì)外漢語教育事業(yè)進(jìn)行借鑒，加強(qiáng)關(guān)于漢語教育的研究和合作辦學(xué)。第六章是結(jié)論，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并指出研究的不足。關(guān)鍵詞韓國，漢語教育，教師，教材，教學(xué)方法

簡(jiǎn)介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERASTUDYOFCONTEMPORARYCHINESELANGUAGECONTRASTCATEGORYBYLIUXIAOXIAOSUPERVISORVICEPROF．ZHANGMINGKUILINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSSCHOOLOFCHINESELANGUAGELITERATUREMAYOF2014摘要對(duì)比是人類的一種主要的認(rèn)知世界的方式，并且在人類語言的表達(dá)層面有所映射，成為語言中一種重要的語義關(guān)聯(lián)范疇。根據(jù)以往的研究可知，任一人類語言中都存在著許多復(fù)雜的語義關(guān)系。并且因?yàn)橐恍┚哂邢嗨普J(rèn)知基礎(chǔ)的語義范疇投射在語言的表層層面的時(shí)候，經(jīng)常使用的是同一種表達(dá)形式，這就導(dǎo)致了這些相似或相鄰的語義范疇之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。因此在研究中，我們就有可能忽略對(duì)一些語義范疇進(jìn)行研究，其中對(duì)比這種語義關(guān)系就是一種看似明確實(shí)則較為抽象且定義并不明晰的一種語義關(guān)系，而且語言中對(duì)比范疇的界限具有一定的離散性，與其它相鄰或相似的語義范疇經(jīng)常存在著混淆的情況。這種種原因?qū)е铝艘恢币詠砦覀冊(cè)诂F(xiàn)代漢語的語義范疇的研究中不自覺的忽略了對(duì)于對(duì)比范疇的研究，對(duì)于對(duì)比范疇的研究大多零散的見于各個(gè)研究文獻(xiàn)的關(guān)于語義范疇研究的一小部分，因此現(xiàn)代漢語的對(duì)比范疇缺乏全面、系統(tǒng)的研究以及對(duì)相關(guān)問題的解釋的充分性也有待深入。本文在結(jié)合前人研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)的語言學(xué)理論，首先對(duì)現(xiàn)代漢語對(duì)比范疇做一個(gè)比較詳細(xì)的界定，并且結(jié)合相關(guān)語料和對(duì)比范疇原型調(diào)查實(shí)驗(yàn)的相關(guān)結(jié)果確定了現(xiàn)代漢語對(duì)比范疇典型形式和非典型形式，并考察其外在的語法形式以確定現(xiàn)代漢語對(duì)比范疇是否具有標(biāo)記詞語；其次根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代漢語對(duì)比范疇進(jìn)行全面的分類，闡明現(xiàn)代漢語對(duì)比范疇的主要特點(diǎn)，以建立起一個(gè)關(guān)于現(xiàn)代漢語對(duì)比范疇的比較完整的體系然后結(jié)合前人研究闡釋漢語對(duì)比范疇與臨近的相關(guān)范疇如比較范疇、矛盾范疇及轉(zhuǎn)折范疇的區(qū)別。最后簡(jiǎn)要討論了對(duì)比范疇外顯在修辭層而所表現(xiàn)出來的兩個(gè)問題。本文共分為六個(gè)章節(jié)，第一章是緒論部分，豐要內(nèi)容為本文研究的理論背景、范圍、原則和方法以及語料來源等。第二章對(duì)現(xiàn)代漢語對(duì)比范疇的界定、語義特征和典型的語法形式進(jìn)行了描寫和說明。第三章則根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代漢語對(duì)比范疇進(jìn)行了全面的分類。第四章則結(jié)合前人研究闡釋漢語對(duì)比范疇與臨近的比較范疇、矛盾范疇和轉(zhuǎn)折范疇的區(qū)別，以更清晰的認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語的對(duì)比范疇。第五章是關(guān)丁J對(duì)比范疇修辭問題的研究。第六章總結(jié)全文的主要內(nèi)容并指出全文的不足之處。對(duì)比是人類認(rèn)知世界的一種重要的認(rèn)知方式，T