簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要本文以北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的發(fā)展?jié)h語(yǔ)第二版初級(jí)綜合I2011年7月第2版和北京大學(xué)出版社出版的博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇I第二版2013年4月第2版對(duì)外漢語(yǔ)教材，以及河北教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上、下冊(cè)為研究對(duì)象。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和對(duì)比的方法，探討初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的教材與小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材在拼音和漢字編寫(xiě)方面的異同。本文旨在通過(guò)兩種教材的對(duì)比，研究作為第一語(yǔ)言教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教材能否為作為第二語(yǔ)言教學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)提供一些新思路，從而提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞初級(jí)綜合教材；小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材；對(duì)比目錄目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章對(duì)外漢語(yǔ)教材與小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)拼音的處理。4第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)拼音的處理一4一、關(guān)于拼音的編排4二、關(guān)于拼音的練習(xí)5第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)對(duì)拼音的處理5一、關(guān)于拼音的編排5二、關(guān)于拼音的練習(xí)6第三節(jié)兩種教材的對(duì)比分析7一、教材對(duì)拼音不同處理方式的比較7二、練習(xí)方式分析8第二章對(duì)外漢語(yǔ)教材與小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)漢字的處理。9第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)漢字的處理一9一、對(duì)漢字的編排9二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)一9三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析13第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)漢字的處理14一、教材對(duì)漢字的編排14二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)14三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析17第三節(jié)兩種教材中漢字的對(duì)比分析18一、從數(shù)量方面來(lái)分析18

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文中級(jí)漢語(yǔ)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中級(jí)漢語(yǔ)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)院系國(guó)際文化交流學(xué)院院系國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士姓名張悅姓名張悅指導(dǎo)教師楊金華指導(dǎo)教師楊金華2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過(guò)的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說(shuō)明。本人對(duì)所寫(xiě)的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)保留并向有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的書(shū)面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開(kāi)或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文作者周陸芳學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（對(duì)外漢語(yǔ)）指導(dǎo)教師王素梅培養(yǎng)單位沈陽(yáng)師范大學(xué)培養(yǎng)類別全日制完成時(shí)間2014年3月21日沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼單位代碼10166題目面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的“卻”、“倒”的研究I面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的“卻”、“倒”的研究摘要漢語(yǔ)在類型上與世界其他主要語(yǔ)言有很大的不同，它缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化。虛詞是漢語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)法關(guān)系的主要手段，在語(yǔ)言中起著經(jīng)絡(luò)的作用，這是漢語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)。副詞“卻”和“倒”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中有多種意義和用法,使用頻率很高,是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，也是留學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)偏誤的地方。本文首先列舉了一些前人對(duì)“卻”和“倒”的研究成果，包括“卻”和“倒”的本體研究、“卻”和“倒”的對(duì)比研究、“卻”和“倒”的偏誤分析研究。然后通過(guò)對(duì)北京大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行考察，結(jié)合前人的一些研究成果，歸納出副詞“卻”和“倒”的語(yǔ)法意義，句法功能和語(yǔ)用功能，每一項(xiàng)歸納都對(duì)“卻”和“倒”進(jìn)行了對(duì)比，最后又將“卻”和“倒”同其他一些轉(zhuǎn)折性詞語(yǔ)進(jìn)行比較。還通過(guò)對(duì)北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的考察，總結(jié)了留學(xué)生在學(xué)習(xí)使用“卻”和“倒”時(shí)，常出現(xiàn)的偏誤情況，結(jié)合例句分析產(chǎn)生偏誤的原因和解決偏誤的方法。最后，通過(guò)上述的研究、比較、分析，總結(jié)出“卻”和“倒”的教學(xué)對(duì)策，包括教學(xué)建議和教學(xué)實(shí)例。從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度對(duì)“卻”和“倒”進(jìn)行系統(tǒng)的研究具有十分重要的意義。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合搜集到的語(yǔ)料,通過(guò)分析和研究留學(xué)生學(xué)習(xí)“卻”和“倒”過(guò)程中產(chǎn)生的偏誤，可以使教師更好地解釋偏誤、糾正偏誤，制定出科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策，從而促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，使他們減少偏誤。歸納總結(jié)留學(xué)生在學(xué)習(xí)“卻”和“倒”時(shí)出現(xiàn)的偏誤，能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)和研究提供依據(jù)，提高我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)水平。對(duì)“卻”和“倒”的研究更是為現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞系統(tǒng)的本體研究提供幫助。并在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)建議,以期有助于今后的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究。關(guān)鍵詞卻，倒，語(yǔ)法意義，句法功能，語(yǔ)用功能，偏誤分析，教學(xué)方法

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文巴基斯坦留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究姓名葉良穎申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師陳暉20100501時(shí)，上聲和去聲的調(diào)型基本正確，陰平和陽(yáng)平的調(diào)型錯(cuò)誤。四個(gè)聲調(diào)的整體調(diào)域偏窄。時(shí)長(zhǎng)方面陽(yáng)平稍長(zhǎng)，去聲時(shí)長(zhǎng)過(guò)短。雙字調(diào)的發(fā)音情況沒(méi)有單字調(diào)的發(fā)音情況好，說(shuō)明巴基斯坦留學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)的聲調(diào)組合把握上還有所欠缺。雙字調(diào)中陰平、陽(yáng)平和上聲三者相混淆，是巴基斯坦留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)雙字調(diào)的難點(diǎn)所在。關(guān)鍵詞巴基斯坦留學(xué)生；聲調(diào)；聲學(xué)表現(xiàn)；偏誤IL

簡(jiǎn)介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文從韓漢慣用語(yǔ)談到韓漢動(dòng)物類慣用語(yǔ)的研究及對(duì)外漢語(yǔ)中動(dòng)物類慣用語(yǔ)的教學(xué)策略姓名嚴(yán)窕菁申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師王際平20081101上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文IIABSTRACTIDIOMSAREORALPHRASESWITHGENERALITYANDFAMILIARITY,WHICHAREUSEDFREQUENTLYINDAILYLIFETHEYARECOMPOSEDOFTWOORMOREINDEPENDENTCOMPONENTS,EXPRESSTHEMEANINGTHATYOUCANNOTUNDERSTANDLITERALLYBYMETAPHOR,ANDHAVERELATIONSWITHPROVERBS,SETPHRASES,ANDTAGLINESINCHINAANDSOUTHKOREA,IDIOMSAREMAINLYFROMDAILYLIFEANDHISTORICALCUSTOMSFROMTHECOMPARATIVEPERSPECTIVEOFANIMALIDIOMSINCHINESEANDKOREAN,THEPAPERAPPLIESTHETHEORYOFCOGNITIVECONCEPTUALMETAPHORINTOCOMPARISONOFTHETHOUGHTANDDIFFERENCEOFANIMALIDIOMSBETWEENPEOPLESFROMTHETWOCOUNTRIESCOMBINEDWITHTHEAUTHOR’SACTUALTEACHINGEXPERIENCE,THEPAPERALSODISCUSSESANDEXPOUNDSTHELEARNER’SCOGNITIVECHARACTERISTICANDACQUIREDPROCESSOFCHINESEIDIOMSDURINGTHEIDIOMSTEACHINGPROCESSINCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETEACHINGTHEREBYITPROVIDESSOMEREFERENCETEACHINGMETHODSANDENLIGHTENMENTFORCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETEACHER’SIDIOMTEACHINGTHEPAPERISDIVIDEDINTOFIVEPARTSPARTIINTRODUCESTHEBASISANDTHESIGNIFICANCEOFTHETOPIC,ANDMAKESALITERATUREREVIEWOFCHINESEANDKOREANIDIOMSSTUDIESPARTIIEXPLAINSTHERELATEDCONCEPTSOFANIMALIDIOMSINCLUDINGTHEDEFINITIONSANDUSAGELIMITSOFCHINESEANDKOREANIDIOMSPARTIIIINTERPRETSTHEMETAPHORICALCONCEPTS,COGNITIVEMANIFESTATIONSRELATINGTOANIMALIDIOMS,ANDTHEORIGINANDMOTIVATIONOFANIMALIDIOMSPARTIVBASEDONTHEVOCABULARIESTHATARECOMPOSEDOFCHINESEANDKOREANANIMALIDIOMS,WEMADEACONTRASTTHROUGHTHESTATISTICALGRAPHSTHERESULTSSHOWEDTHATTHEREARESLIGHTDIFFERENCESNOTONLYINTHEQUANTITYBUTALSOINTHECATEGORIESOFTHESEVOCABULARIESALTOGETHER,ITCANBEDIVIDEDINTOTHREETYPESTOGATHERSTATISTICS,COMPAREANDMAKESEMANTICINTERPRETATIONVOCABULARYRELATEDTOTHEBESTIALIDIOMS,VOCABULARYRELATEDTOTHEBIRDIDIOMSANDVOCABULARYRELATEDTOTHEPISCATORIAL,REPTILIANANDENTOMICIDIOMSPARTVISANIDIOMSQUESTIONNAIRESURVEYWEANALYZETHEPRESENTIDIOMSTEACHINGSITUATIONANDTHEDEGREETHATTHESTUDENTSAREFAMILIARWITHTHEIDIOMSINSOUTHKOREAALSO,THEPAPERPOINTSOUTTHEMISTAKESTHATAREEASYTOCOMMITWHENSOUTHKOREANSTUDENTSAREUSINGIDIOMSTOMAKESENTENCES,ANDUSESTHEPRINCIPLESOFTHECOGNITIVEPSYCHOLOGYMODELTOMAKETHESTUDENTSUNDERSTANDTHEFORMSANDTHEMEANINGSOFTHEPROTOTYPICALIDIOMSANDSEIZESIMILARITIESAMONGTHENONPROTOTYPICALIDIOMSITWILLBEHELPFULFORCHINESETEACHERSTOORGANIZEANDARRANGETHETEACHINGANDFORLEARNERSTOSTRENGTHENTHEMEMORYANDUNDERSTANDINGOFTHESEVOCABULARIESIFADDINGCOMPARATIVETEACHINGBETWEENCHINESEANDKOREANIDIOMS,USAGEOFCOLLOCATINGRELATIONANDCULTURALFACTORSTEACHINGFINALLY,INLIGHTOFABOVEDISCUSSIONS,WECONSTRUCTTHERELATEDIDIOMSTEACHINGSTRATEGIESINCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETEACHINGKEYWORDSCHINESEANDSOUTHKOREAN，ANIMALIDIOMS，CONCEPTUALMETAPHOR，SEMANTICSMEANINGTEACHINGSTRATEGIES

簡(jiǎn)介：分類號(hào)HF弦3密緄螂單位代碼10422學(xué)號(hào)沙川哆多7∥戶茹只季SHANDONGUNTVERSITY碩士學(xué)位論文論文題目THESISFORMASTERDEGREE專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位專業(yè)名稱指導(dǎo)教師合作導(dǎo)師≯／鏟年籮月7口日防一遁煎孵亟邀匭劃盟山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要1A】日ISTRACT3第一章緒論5第一節(jié)選題的價(jià)值與意義5第二節(jié)文獻(xiàn)綜述一6第三節(jié)研究方法及研究?jī)?nèi)容11第二章教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)及需求分析13第一節(jié)韓國(guó)中年在職學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)13第二節(jié)韓國(guó)中年在職學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)17第三節(jié)韓國(guó)中年在職學(xué)習(xí)者的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)風(fēng)格19第四節(jié)結(jié)論21第三章課程總體設(shè)計(jì)。22第一節(jié)教學(xué)大綱22第二節(jié)教學(xué)處理及教學(xué)策略24第三節(jié)課堂活動(dòng)的分項(xiàng)設(shè)計(jì)27第四章教學(xué)設(shè)計(jì)案例展示一301句下第23課30第一節(jié)教案計(jì)劃30第二節(jié)分課時(shí)教學(xué)步驟第一、二課時(shí)31第三節(jié)分課時(shí)教學(xué)步驟第三、四課時(shí)34第四節(jié)分課時(shí)教學(xué)步驟第五、六課時(shí)36第五章教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋與評(píng)估。40第一節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的分課評(píng)估與反饋40第二節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的階段性總評(píng)43第三節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整與修正44第六章結(jié)語(yǔ)46附件孔子學(xué)院初級(jí)3班第三學(xué)期期末課堂訪談問(wèn)卷48參考文獻(xiàn)。50致謝52

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2014300529初中級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材中的文化詞匯研究以漢語(yǔ)教程和登攀為例學(xué)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育作者姓名董作者姓名董偉指導(dǎo)教師曲鳳榮指導(dǎo)教師曲鳳榮教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERCULTURALVOCABULARYSTUDYINPRIMARYSECONDARYSTAGESTOHANYUJIAOCHENGCLIMBASANEXAMPLECIDATEDONGWEISUPERVISQUFENGRONGPROFESSSPECIALITYCHINESEINTERNATIONALEDUCATIONDATEOFDEFENCEJUNE，2016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：四／『II師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)“有VP”使用情況的調(diào)查分蘊(yùn)一，是本人在導(dǎo)師型連夔指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。四川I師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)校可以將公開(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名簽字日期A口I牛年5月IO日導(dǎo)師簽名S、FV丕壹簽字日期C咿年薌月I0日ABSTRACTABSTRACTDUETOTHE伊OWMGOFCHINASCOMPREHENSIVENATIONALSTRENGTH，THEINFLUENCEOFCHINASCULTUREHASBEENRAPIDLYENHANCED．A”MANDARINFEVER”SWEEPSALLOVERTHEWORLD．DURINGRECENTYEARS，ASTHECOMMUNICATIONOFECONOMY,CULTUREANDPOLICYBETWEENCHINAANDSOUTHKOREA,THERELATIONSHIPOFCHINAANDSOUTHKOREAHASBECOMECLOSER．INORDERTOGOWITHTHETIDE，MOREANDMOREKOREANSTUDENTSSTARTTOCHOOSECHINESE觴THEIRSECONDLANGUAGE．THEREFORE，ITISNECESSARYTOSTUDYTHEPROBLEMSABOUTTHESOUTHKOREANSTUDENTSAMONGTHEPROCESSOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEFORTHEIRFURTHERSTUDY．”YOU”有SENTENCEISONEOFTHEMOSTCOMMONLYUSEDSENTENCESINCHINESE．HOWEVER,ITISALSOPROBABLYTHEMOSTDIFFICULTONEFORFOREIGNERSTOSTUDY．INTHISARTICLE，WEFIRSTLYILLUSTRATEDTHE”YOU”有SENTENCEANDTHEEMERGING”YOUVP”“有VP”STRUCTUREINDETAIL．ACCORDINGTOTHEDATAFROM”HSKDYNAMICCOMPOSITIONCORPUS”VERSION1．1ANDTHESURVEYOFSOUTHKOREANSTUDENTS”YOUVP”“有VP”STRUCTUREACQUISITIONSITUATION，WEDIDANANALYSISWHIEHFOCUSEDONTHESITUATIONOFTHESOUTHKOREANSTUDENTSWHILETHEYUSING”YOUVP”“有VP”STRUCTURE．ANDWEALSOPROBEDINTOTHEC肌SEOFTHEEMERGINGOF“YOUVP”“有VP”STRUCTURESOTHATWECOULDMAKEABETTERCHINESETEACHINGMETHOD．KEYWORDSSOUTHKOREANCHINESELEARNERS”YOU”SENTENCES”YOUVP”STRUCTUREREASONIII

簡(jiǎn)介：孫潔話題推進(jìn)模式引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究一以中級(jí)口語(yǔ)為例中文摘要本文主要探討話題推進(jìn)模式引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)VI語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，本文以中級(jí)口語(yǔ)為例。筆者通過(guò)對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)II語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，分析對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)和教材編排二者存在的問(wèn)題，并以話題推進(jìn)理論和支架式教學(xué)理論為指導(dǎo)，試圖構(gòu)建話題推進(jìn)模式。本文目的在于幫助學(xué)習(xí)者了解并且掌握言語(yǔ)交際中存在的話題推進(jìn)技巧，從而提高口語(yǔ)交際能力。除引言和結(jié)語(yǔ)外，本文共分為三個(gè)部分。第一章在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者整理分析對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)課堂以及相關(guān)教材的現(xiàn)狀和問(wèn)題，以話題推進(jìn)理論和支架式教學(xué)法理論為基礎(chǔ)，從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教材內(nèi)容和師生的需求三個(gè)方面，分析模式構(gòu)建以及運(yùn)用的操作條件。目的是對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以及話題推進(jìn)模式有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，為下一步模式的具體構(gòu)建和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。第二章本章討論“樹(shù)式”話題推進(jìn)模式構(gòu)建的依據(jù)和目的以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分將該模式與課堂教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，檢驗(yàn)“樹(shù)式”話題推進(jìn)模式引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，同時(shí)為下文的整理和分析打下基礎(chǔ)。第三章本章節(jié)前半部分是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂記錄的整理和分析，主要討論“樹(shù)式”話題推進(jìn)模式前期引入和具體教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)方面，探討“樹(shù)式”話題推進(jìn)模式的優(yōu)勢(shì)與不足優(yōu)點(diǎn)在于考慮個(gè)體差異性，為學(xué)生知識(shí)框架構(gòu)建提供參考，促進(jìn)學(xué)生話題的推進(jìn)，提高學(xué)生成段、長(zhǎng)篇的表達(dá)能力，加快學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程；不足在于重點(diǎn)難以突出，與教材緊密度有待提高。在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本文結(jié)尾從口語(yǔ)課堂教學(xué)以及教材的編排兩個(gè)方面提出一些建議和啟示，以期為改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)做出貢獻(xiàn)，構(gòu)建高效的口語(yǔ)課堂。關(guān)鍵詞話題話題推進(jìn)模式中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)孫潔話題推進(jìn)模式引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究一以中級(jí)口語(yǔ)為例TOLAYTHEFOUNDATIONFORTHENEXTANALYSISCHAPTER3THECONTENTOFFIRSTHALFINTHISCHAPTERISCOLLECTIONANDANALYSISABOUTTEACHINGPROCESSANDCLASSROOMRECORD，MAINLYDISCUSSESTHEPRELIMINARYINTRODUCTIONANDSPECIFICTEACHINGACTIVITYPOINTINGOUTTHATTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFTHEPATTERN’TREETYPE”THEADVANTAGESLIESINCONSIDERINGTHEINDIVIDUALDIFFERENCE，ANDPROVIDEAREFERENCEFORSTUDENTS、KNOWLEDGEFRAMEWORKCONSTRUCTION，PROMOTINGTHESTUDENTS’ABILITYENHANCEMENTINLONGEXPRESSIONOFSUBJECTANDSECTION，ALSOTOSPEEDUPTHEPROCESSOFSTUDENTS’KNOWLEDGEINTEMALIZATIONTHEQUESTIONISTHATTHEKEYISEASYIGNOREDANDCOULDN、TBEHIGHLIGHTED，BESIDESTHEMATERIALSTIGHTNESSREMAINSTOBEIMPROVEDAFTERSORTINGANDANALYZINGWORK，THISARTICLEOFFERSOMESUGGESTIONSFROMTWOASPECTSOFSPOKENCHINESECLASSROOMTEACHINGANDTHETEACHINGMATERIALARRANGEMENT，HOPINGTOCONTRIBUTETOIMPROVESPOKENCHINESETEACHING，TOBUILDEFFICIENTSPOKENCHINESECLASSROOMKEYWORDSTOPIC；TOPICPROGRESSIVEMODE；INTERMEDIATEORALCHINESE；THECLASSROOMTEACHING

簡(jiǎn)介：對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)研究以廣西師范大學(xué)文學(xué)院為例專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育申請(qǐng)人李傲妮指導(dǎo)教師劉鐵群論文答辯委員會(huì)委員魚(yú)F紗STUDYONTHETEACHINGOFNEWWORDSINTCFLBASEDONTHECASESTUDYOFCOLLEGEOFCHINESELANGUAGEANDLITERATUREOFGUANGXINORMALUNIVERSITYGRADUATESTUDENTLIAONITEACHERLIUTIEQUNSPECIALIZEDDIRECTIONTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESGRADE2012ABSTRACTSINCECHINABEGANITSOPENINGANDREFORMING，ITHASSEENARAPIDSOCIOECONOMICDEVELOPMENTANDTHEEMERGENCEOFAGREATMANYNEWTHINGS，WHICHAGAINHAVELEDTOTREMENDOUSCHANGESINCHINESEPEOPLE’STHINKINGASLANGUAGEITSELFISAMIRRORREFLECTINGSOCIALEVOLVEMENT，CHINESELANGUAGEHASREACTEDTOTHESOCIETY’SGREATADVANCESWITHAMULTITUDEOFNEWWORDSTHESENEWWORDSHAVEMERGEDINTOTHECHINESEVOCABULARYMAKINGTHELANGUAGERICHERFRESHERANDLIVELIEREVERSINCE2006，HAVINGRECOGNIZEDTHEIMPORTANCEANDVALUEOFTHOSENEWWORDSINPEOPLE’SDAILYLIFE，MINISTRYOFEDUCATIONOFCHINAHASANNUALLYPUBLISHEDTHENEWWORDSOFEACHYEARINCHINESELANGUAGESITUATIONREPORTINTHEFORMOFANNALSTHESTOCKOFNEWWORDSHASCOMEINTOCHINESEVOCABULARYASASOIMPORTANTPARTTHATITCAN’TBEIGNOREDBYTCFLIINVESTIGATEDTHENEWWORDSTEACHINGINTCFLBYWAYOFMAKINGSTATISTICALANALYSISORTHEQUANTITYANDPROPORTIONOFNEWWORDSINTHETEXTBOOKS；SUMMARIZINGTHETEACHINGMETHODSOFNEWWORDSINCLASSROOM；MAKINGAQUESTIONNAIREONTHESTUDENTS’KNOWLEDGEANDACQUISITIONOFNEW白VORDSTHERESULTSOFTHEINVESTIGATIONARETHATTHEQUANTITYANDPROPORTIONOFNEWWORDSINCOMPREHENSIVEANDSPEAKINGTEXTBOOKSISVERYSMALL，THATMANYTEACHERSDON’TPAYENOUGHATTENTIONTOTHENEWWORDSTEACHING，ANDTHATSTUDENTSDON’THAVEASATISFACTORYACQUISITIONOFNEWWORDSTHOUGHTHEYSHOWGREATINTERESTINTHEM，ACCORDINGTOTHESEFINDINGS，LPUTFORWARDSOMESUGGESTIONSWHICH，AMONGOTHERS，INCLUDECOMPILINGTEACHINGAIDSWITHREFERENCETOTHECURRENTTEXTBOOKS；FINDINGANDAPPLYINGNEWWORDSTEACHINGPRINCIPLES；INVOLVINGTEACHER’SPARTICIPATIONOUTSIDECLASSROOM，ANDCOMPILINGNEWWORDSDICTIONARIESAFTERTHEOVERALLINVESTIGATIONONTHENEWWORDSTEACHING，IMADETHEABOVEPRACTICALSUGGESTIONSINTHISPAPERHOPINGMOREINDEPTHANDTHOROUGHSTUDYONNEWWORDSTEACHINGCOULDBEMADEINTHEFUTUREKEYWORDSTCFL；NEWWORDSTEACHING；DICTIONARYOFNEWWORDSLEARNINGFORTCFL

簡(jiǎn)介：1碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中比況短語(yǔ)習(xí)得的常見(jiàn)偏誤及教學(xué)策略研究生姓名楊薇指導(dǎo)教師姓名曹煒專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育論文提交日期2014年5月

簡(jiǎn)介：器鼯卿路器留FIANIINNORMALLUNIVETSIT、中文題目基于多元智能理論的韓國(guó)全羅南道小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)研究英文題目ASTUDY。NCHINESETEACHINGACTIVITIESINJE。11猢MDOPMARYSCH001INSOUTHKOREABASINGOILMULTIPLEINTELLIGENCETHEORY學(xué)院國(guó)際教育交流學(xué)院專業(yè)學(xué)位類JIJ漢語(yǔ)國(guó)際教育拿業(yè)領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)R1’J1412110043姓軺指導(dǎo)教師田思樺李欣穎關(guān)于同意使用本人學(xué)位論文的授權(quán)書(shū)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所是國(guó)家科技部直屬的綜合性科技信息研究和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是國(guó)家法定的學(xué)位論文收藏單位，肩負(fù)著為國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系提供文獻(xiàn)保障的任務(wù)。從六十年代開(kāi)始，中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所受國(guó)家教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位辦、國(guó)家科技部的委托，對(duì)全國(guó)博／碩士學(xué)位論文、博士后研究工作報(bào)告進(jìn)行全面的收藏、加工及服務(wù)，迄今收藏的國(guó)內(nèi)研究生博／碩士論文已經(jīng)達(dá)到100多萬(wàn)冊(cè)。學(xué)位論文是高等院校和科研院所科研水平的體現(xiàn)，是研究人員辛勤勞動(dòng)成果的結(jié)晶，也是社會(huì)和人類的共同知識(shí)財(cái)富。為更好的利用這一重要的信息資源，為國(guó)家的教育和科研工作服務(wù)，在國(guó)家科技部的大力支持和越來(lái)越多的專家學(xué)者提議下，中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司承擔(dān)并開(kāi)發(fā)建設(shè)了中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的加工和服務(wù)任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)位論文全文進(jìn)行數(shù)字化加工處理，建成全國(guó)最大的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行信息服務(wù)。本人完全了解中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)建設(shè)目的和使用的相關(guān)情況，本人學(xué)位論文為非保密論文，現(xiàn)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所和北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司將本人學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行信息服務(wù)包括但不限于匯編、復(fù)制、發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等，同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。論文題目基王壘丞蟹篚理詮數(shù)鎣國(guó)全星直道叢堂這適教堂活動(dòng)砑窺畢業(yè)院校云洼匝菹太堂畢業(yè)時(shí)間2017年6月論文類型博士論文口碩士論文嵫博士后研究報(bào)告口同等學(xué)力論文口授權(quán)人簽字田粵碑日期洳I年9月塔日

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)“委婉、推斷”類語(yǔ)氣副詞探源姓名曹洛良申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師唐賢清20100501第五章現(xiàn)代漢語(yǔ)“委婉、推斷”類語(yǔ)氣副詞的虛化機(jī)制探討在這一章節(jié)中，主要探討了實(shí)詞和語(yǔ)氣副詞的關(guān)系、實(shí)詞虛化為語(yǔ)氣副詞的依據(jù)和途徑，并在前人研究的成果基礎(chǔ)上，得出這類語(yǔ)氣副詞的虛化機(jī)制。關(guān)鍵字語(yǔ)氣副詞；探源；本義；演變過(guò)程；出現(xiàn)年代；機(jī)制II

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文模因論視角下的漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)稱謂語(yǔ)“姐”作者姓名鄭秀艷學(xué)科、專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)號(hào)222009050211007指導(dǎo)教師楊春紅完成日期2014年4月密級(jí)西華大學(xué)生碩士學(xué)位論文分類號(hào)密級(jí)UDC密級(jí)XIHUAUNIVERSITYMASTERDEGREEDISSERTATIONASTUDYOFCHINESEAPPELLATION“姐ELDERSISTER”FROMTHEPERSPECTIVEOFMEMETICSCIDATEZHENGXIUYANMAJFEIGNLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSSTUDENTID222009050211007SUPERVISPROFYANGCHUNHONGAPRIL，2014CLASSIFIEDINDEXUDC

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要現(xiàn)代漢語(yǔ)中有一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，它既有詞的特點(diǎn)，又有短語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)者們將這樣的一類詞稱之為離合詞。離合詞在日常交際中使用頻率較高，是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但由于它的實(shí)際使用形式多樣，留學(xué)生很難完全掌握，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。本文從留學(xué)生的語(yǔ)料入手，分析研究離合詞的偏誤類型、偏誤原因，提出教學(xué)原則和教學(xué)策略，以期能更好地完成離合詞教學(xué)。本文分為四個(gè)部分，一是離合詞概述，通過(guò)參考一些專家學(xué)者的研究成果，對(duì)離合詞的問(wèn)題進(jìn)行比較詳細(xì)的介紹，如離合詞命名、離合詞性質(zhì)、離合詞成因、離合詞類型及擴(kuò)展形式。二是分析歸納離合詞的偏誤類型。三是分析離合詞偏誤原因，從學(xué)習(xí)者個(gè)體原因和外在因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析。四是提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則及教學(xué)策略。關(guān)鍵詞離合詞；偏誤類型；偏誤原因；教學(xué)原則；教學(xué)策略目錄目錄中文摘要。IJLBSTRACT。IIJL論1第一章離合詞概述5第一節(jié)離合詞的界定5一、離合詞的命名5二、離合詞的性質(zhì)6第二節(jié)離合詞的成因8一、漢語(yǔ)詞匯復(fù)音化的結(jié)果8二、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞法結(jié)構(gòu)和句法結(jié)構(gòu)的一致性9三、言語(yǔ)交際的需要促進(jìn)離合詞的產(chǎn)生9第三節(jié)離合詞的類型及擴(kuò)展形式9一、動(dòng)賓型離合詞及擴(kuò)展形式一10二、動(dòng)補(bǔ)型離合詞及擴(kuò)展形式一14三、主謂式離合詞的擴(kuò)展形式14本章小結(jié)一15第二章離合詞的偏誤類型。16第一節(jié)錯(cuò)序16一、動(dòng)態(tài)助詞位置的錯(cuò)序一16二、補(bǔ)語(yǔ)位置的錯(cuò)序17三、定語(yǔ)位置的錯(cuò)序一18第二節(jié)誤用19一、該“合”而誤用為“離”19二、該用“離”而誤用為“合”20